高职建筑工程技术类课程教学改革探究＊——以《建设工程项目管理》为例

江 雪 周青霞 谭思源

（江西生物科技职业学院，江西 南昌 330200）

国家十三部委于2020年7月联合出台的《关于推动智能建造与建筑工业化协同发展的指导意见》明确指出，到2025年，推动形成一批智能建造龙头企业，引领并带动广大中小企业向智能建造转型升级，打造 “中国建造” 升级版[1]。建筑工程作为我国国民支柱产业，势必要进行从传统化到数字化再到数智化的变革。

建设工程项目管理是一项综合性工程，复杂、系统且重要。不论是进行成本控制、进度控制、质量控制还是合同管理等，都亟须运用数字技术，实现高精度、高效率、高水平变革，推动建筑行业高质量发展。

1 课程教学现状

《建设工程项目管理》课程是高等职业院校建筑工程技术、工程造价等专业的核心课，是学生了解产业发展、掌握建设活动、从事项目管理的重要基石，是学生考取一级、二级建造工程师等的基础，是学生养成职业素养、树立职业自信、形成 “大工程观” 的指南针。课程内容繁多、综合性强，当前教育重理论轻实践，学生教育发展、产业推进均受到严重掣肘。

1.1 教学内容冗余，增加负担

课程教学内容主要包括合同管理、费用管理、进度控制、质量管理、风险管理、施工组织设计等内容，其中，部分内容涉及《工程招投标与合同管理》《建设法规》《建筑工程计量与计价》等专业课，多门课讲授同一知识点，但均不深入开展探讨，这就造成了学生学习负担，导致学不懂、学不透、学不深，浅尝辄止，大大打击学生的学习积极性，造成知识未成体系、学习效果不良、教学质量不高，为此课程体系有待整合。

1.2 教学方式传统，影响效果

传统的教学多以教师为中心，以教材为主导，基本全程在教室完成授课，重理论轻实践。教师照本宣科，灌输式、填鸭式教学盛行，导致学生学习兴趣不高，理论知识掌握不到位，出现敷衍了事甚至厌学的状态；此外，动手实践机会少，纸上谈兵，无法符合产业需求与适应产业发展。要真正掌握工程项目管理技能，必须融合数字技术开展项目化教学，将学生带到实战场地，运用管理知识开展工程管理工作。传统的教学方式已完全不能满足教学要求，大大影响学习效果，影响人才培养质量。

1.3 教学手段单一，不利发展

当前，工程项目管理教学多采用面对面授课方式，教学手段单一，不注重引入产业前沿知识及技术，导致学生不能够达到毕业即能就业的目的。当前，工程项目管理可借助多种信息化软件及数字技术高效完成，可课程提供的平台却少之又少。如用于进度控制的斑马进度计划软件，用于质量控制的质量管理系统，用于工程全程记录、监控、管理的数字项目管理平台，现如今课堂上基本不涉及，但是企业工程管理却高频使用。工程管理走向数字化、数智化是势在必行的，如果在课堂上不进行管理软件的介绍、使用，将导致教学与实际脱轨，不利于学生发展。

1.4 考核评价陈旧，有失公平

当前，课程考核方式为平时分+期末考试的形式，考核面窄，评价不中肯，甚至有失公平。 “一纸定成绩” 的形式不再可取，必须综合考虑学生的素养、平时表现、思想觉悟性、知识掌握度、实践操作水平等，通过借用超星等线上平台记录课前课后表现情况，通过校企合作形式掌握学习表现情况，而不是单一的依靠课堂教师主观评价进行学生考核。陈旧的评价方式不仅影响学生学习兴致，还使得教学效果大打折扣。

2 教学改革整体设计

2.1 紧贴产业，重构提升水平

以对接产业发展趋势，融合数字、数智建造理念，引入装配式建筑知识，运用工程项目管理数字化信息技术，依据工程项目管理工作流程，对接职业技能等级证书考试标准、岗位需求、产业发展，以职业核心素养为导向，以典型工作过程为主线，重构教学内容，进行模块化设计，使知识结构更完整，脉络更清晰，目标更明确，知识点更易接受。

2.2 引入项目，实践锻造成果

校企共育，引入装配式建筑真实项目，实施项目化教学，任务驱动助力学生实践能力提升，实现理论和实践一体化，有效提高教学效果；浸润式融入课程思政，培养学生使命感与责任担当。以建筑部位来设计学习项目，按照基础部分、主体结构、装饰装修三部分开展项目化教学，通过知识点反复学、项目反复做，加深对理论知识的理解，提升学生动手实操技能。以进度控制、成本控制、质量控制、合同管理、安全管理、信息管理等工作过程为主线，对接质量员、施工员、安全员等岗位能力要求，突出对制作生产、施工管理、质量检测等能力的培养，浸润式融入严谨规范、一丝不苟、团结协作的思政元素。以基本能力、专项能力、核心能力和岗位能力实行四阶段进阶式教学设计，打造 “进阶式” 的教学运行机制。学生通过不同岗位的体验式学习，采用创设情境、任务驱动、以用导学、实战演练、总结固化五步学习法，让学生进角色、懂岗位、学知识、练技能、增素养，完成一岗多能的人才培养学习目标。

2.3 运用技术，融合增加效果

采用数字项目管理平台+信息化教学软件结合开展教学，与时俱进学习先进工程项目管理模式，项目信息有迹可循，学习数据步步留痕，增强学生参与感、体验感、获得感；提升岗位能力和综合职业素养，促进毕业零距离就业。运用 “项目引入、理论精讲、真实案例、实操演练” 的教学手段，通过启发式、任务驱动式、创设情境式等教学方法，运用虚实结合的教学资源，激发学生学习兴趣，突破教学重难点，引导学生在学中做、做中学、做中练、做中评，并采用学习通平台实现全程记录并考核评价，有效保障学习目标的达成。

2.4 全面考核，多元优化评价

建立多维度、全过程的考核评价体系，多方面综合考核学生发展水平。利用数字教学管理平台进行全过程记录与智能测评，建立常态化学习质量诊断体系，促使学生良性发展，持续进步。遵循目标导向、以评促教、以评促学的理念，以教学目标为基本依据，分解评价考核点，细化考核标准，选择并设置考核方式。课前通过线上平台发布作业、问卷等掌握学情，设计教学活动；课中通过重难点测试和虚拟仿真平台记录关注学生知识和技能的学习情况，通过小组间任务完成情况进行互评、老师评、企业专家评，关注学生素质和能力提升情况；通过学习通平台关注学生讨论、抢答、投票等活动的参与情况，不断调整教学策略，激发学生的学习潜能；课后结果评价，对照目标达成情况，布置课后作业，查缺补漏，促进学生综合素质全面发展。

3 教学改革实施

3.1 教学内容模块化

打破传统教学内容设置，将课程内容按照建筑部位 “基础部分、主体结构、装饰装修” 三部分内容进行模块化，每个模块均包含 “三控三管一协调” （进度控制、成本控制、质量控制、合同管理、安全管理、信息管理及组织与协调）内容（见表1）。结合课程思政教学，知识点反复学习，帮助学生夯实基础。

表1 教学内容模块化一览表

3.2 教学方式项目化

以装配式框剪结构实验实训大楼建设项目为载体，以师生共同完成该项目的管理工作为主线，以任务驱动为手段，全过程融入劳动教育和思政元素，组织开展教学活动，实施项目化教学。真实的项目，一手的资源，校企合作共育，有效提升学生学习兴趣，提升实践操作能力，促进知识、技能、素养三维目标有效达成。

3.3 教学手段数字化

运用多种信息化软件，结合数字项目管理平台各子平台（见图1和图2），开展教学活动。强化专业知识和软件操作水平的同时，熟悉行业前沿数字技术的应用，掌握企业项目管理新模式。

图1 信息化软件与数字技术结合应用

图2 数字项目管理平台界面

3.4 考核评价全程化

制定 “线上+线下” “过程性+阶段性+终结性” “定性+定量” “思政+专业” 的四维度考核评价体系，多元化全过程考核评价学生的学习效果。 “线上+线下” 考核维度，线上依据后台数据分析学生学习情况，线下依据课堂学生参与互动情况、参与课程活动情况进行评价； “过程性+阶段性+终结性” 考核维度，依据项目参与表现、知识点测试、期末考试成绩等进行评价； “定性+定量” 考核维度，依据线上平台考勤情况、抢答次数、提交作业次数，并结合线下学习态度、行为规范，学生互评、教师、企业导师等评价结果进行考核； “思政+专业” 考核维度，依据学生自主提炼思政元素结果、完成案例分析情况、考试分数等进行评价。四维度分别占35%、25%、20%、20%，最终形成综合评价，见表2[2]。

表2 课程考核评价体系

4 教学预期成效

4.1 专业技能显著提升

通过教学资源的建设，教学场地的丰富，深化校企合作，实现产教融合，突出校、企 “两主体” 协同育人，实现学徒与学生、师傅与教师、考核与考试、学历与证书 “四融合” 。对标、对岗深化三教改革，时刻以学生为中心，实行任务驱动式、情景模拟式教学，通过岗位任务完成知识点的学习，强弱项补短板，培养 “一岗多能” 的应用型技能人才；综合分析学生学习情况，扬长补短优化培育；使得学生能胜任多种岗位，掌握多重职业能力，受到学生本人、学校、企业、用人单位的一致认可。

4.2 教学效果有效达成

按照工程项目管理要点，模块化教学内容，使知识结构体系更完整，教学内容更易于掌握，更符合高职学生的职业岗位需求与产业发展；运用行业前沿数字技术及信息化软件，引入真实装配式建筑工程开展项目化教学，提升学生学习兴趣及实践能力；数据录入数字项目管理平台，做到数据清晰、步骤明确，过程可追、进度可调、成本可控、质量可溯、问题可查、结果可析。全程多元化的考核评价，学生学习情况一目了然，教学策略可及时调整。教学方式、教学场地、教学手段的革新，促使教学效果显著提升。

5 结语

当前，课程重理论轻实践，内容多而不成体系；教学场地单一，教学方式单一，教学手段单一，导致教学效果不佳。本文从教学内容、教学方式、教学手段、教学考核等几方面入手，分析了当前课程教学现状，提出切实可行的教学改革策略。通过优化教学模块，重构教学内容，减轻学生学习负担，使得知识走深走实，落到实处，真正学懂弄通；通过引入真实的项目案例，融合装配式建筑知识，与时俱进，帮助学生了解当前产业发展趋势，促使就业零压力；通过运用多种课程专业软件，使学生认识软件、了解软件、学会软件，以更好地掌握工程项目管理手段，更高效地进行工程管理；通过提出的四维度考核评价体系，更好地考核评价学生学习情况，扬长补短，及时查漏补缺，提高学生综合素养。课程改革势在必行，然而任重道远，高职院校专业教师必须紧跟时代要求，努力提升专业素养，大胆进行教学改革，提高学生创新能力、实践能力、思辨能力，培养新一代应用型技能人才。