初中语文革命传统作品阅读教学策略研究

孙艳春

摘  要：在初中阶段开展革命传统作品阅读教学具有重要意义。目前，由于部分教师对革命文化认识不足，自身缺乏整合资源的能力，阅读教学方法单一，阅读活动低效，影响了革命传统作品阅读教学的顺利开展。基于此，教师可以从深入研读课程标准、灵活整合资源、丰富阅读方法和开展阅读活动入手，积极探索有效的教学策略，真正发挥革命文化的育人价值，发展学生的语文核心素养。

关键词：初中语文；革命传统作品；阅读教学

革命傳统作品是初中语文学习的重要内容之一，具有较高的教学价值。学习革命传统作品，了解作品中传达的革命理想和革命责任，感受革命斗争精神，有助于发展学生的语文核心素养，落实立德树人根本任务。然而，目前在初中语文革命传统作品的实际教学中，由于部分教师存在对革命文化认识不足，缺乏整合资源的能力等问题，革命传统作品的教学价值无法充分体现。鉴于此，教师应该结合语文课程的特点及革命传统作品的特殊性积极探索教学策略，激发学生学习革命传统作品的兴趣，引导学生与作品产生情感共情、共鸣，充分发挥革命传统作品的教育价值。

一、革命传统作品的教育价值

1. 落实课程标准的要求

革命传统是极其宝贵的精神财富，具有重要的思想教育价值。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《标准》）在总目标中指出，弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，建立文化自信。在初中语文教学中，教师要利用教材中的革命传统作品开展丰富的教学活动，让学生了解革命英雄人物及重大历史事件，深层次地体会革命英雄的优秀品质，让革命文化熏陶和感染学生，落实《标准》中的具体要求，全面贯彻课程理念。

2. 发展学生的语文核心素养

革命文化是文化自信的重要来源。初中语文教材中包含很多革命传统作品。学生在学习中能感受作品中蕴含的不屈不挠的斗争精神，积极向上的乐观精神，深厚的爱国主义情感，进一步感受革命文化的力量，从而更加热爱中华民族的历史文化，建立文化自信，增强民族自豪感。初中语文教材中所选的革命传统作品，无论是遣词用句、文章结构，还是修辞手法或表现方式的运用，都是学生学习的范本，对学生写作能力的提高有一定帮助。另外，学生通过分析作品中的语言美、人物美、情感美等，能较好地促进逻辑思维的发展，提高审美与创造能力。

二、革命传统作品阅读教学现状分析

1. 教师对革命文化认识不足

目前，部分教师教学观念陈旧，对革命传统作品阅读教学的认知存在偏差，对革命文化的价值认识不足，关注度低。部分教师对革命传统作品阅读较少，革命文化知识积累匮乏，未能构建革命文化知识信息网，对革命传统作品的价值认知仅局限于文学或思想教育方面，缺乏深入探究和深层次拓展。这些因素直接影响了革命传统作品阅读教学的顺利开展。

2. 教师缺乏整合资源的能力

初中语文教材中的革命传统作品分布比较分散。大部分教师在开展革命传统作品阅读教学时，只是进行单篇教学，很少组织同主题的文章进行教学，导致革命传统作品阅读教学停留在表层，缺乏广度和深度。还有部分教师缺乏学科贯通意识。革命文化与政治、历史、地理等学科知识联系较为紧密，但教师在进行革命文化阅读教学时，很少运用跨学科知识开展教学，致使阅读教学内容单一，不利于学生学习。另外，地方红色文化也是潜在的教学资源，有着深厚的文化底蕴。部分语文教师整合资源能力有限，无法发挥地方红色资源的优势，不能为革命传统作品阅读教学的开展提供支撑。

3. 阅读教学方法单一

在初中语文革命传统作品阅读教学中，教师通常采用讲授法和朗读法教学，不能有效地使学生深入文本内核，不会利用关键词句挖掘作品背后隐藏的信息，无法体会选文背后的意蕴，难以触发学生的审美体验，不能真正做到让学生与文本对话。虽然学生在阅读时也做了圈点批注，但是问题依旧存在，既没有形成个性化认知，也没有真正实现师生与文本的互动交融，以至于学生阅读不够深入，阅读效果不佳。另外，初中语文教材中选编的革命传统作品大部分都创作于战火纷飞的战争年代，与当下学生的生活时代距离遥远。大部分学生对革命文化了解不多，尤其是革命文化背景知识较为匮乏，阅读这类选文时很难在心理上与这些作品产生共情，加之没有掌握合适的阅读方法，这是学生学习革命传统作品的最大障碍。

4. 阅读活动低效

丰富的阅读活动有利于学生更好地传承革命文化。受应试教育思想的影响，学校很少开展革命文化专题探究活动和综合性学习活动，学生参与课堂内外阅读实践活动的机会少之又少，不利于学生理解革命文化。另外，在“双减”背景下，学生的课业负担和学习任务确有缓和，但是学习时间仍处于紧张状态。学生没有足够的时间去参与革命传统作品阅读活动，只是通过阅读教材中所学选取的作品了解革命文化。阅读活动的缺乏，这也是革命传统作品阅读教学效果差强人意的原因之一。

三、革命传统作品阅读教学策略

1. 深入研读课程标准，强化重视程度

教师要深入学习和研读《标准》内容，转变传统的教学观念，正确认识革命文化的价值，突出语文课程以文化人、以文育人的意义。同时，教师应该在平时多读书，丰富自身的革命文化知识，积极提升自身的革命文化素养，这样才能在阅读教学中以渊博的学识感染学生、带动学生，使学生能积极投身于革命文化的学习中，用以继承和弘扬革命文化，增强民族文化认同感，进一步坚定文化自信。

2. 灵活整合资源，深化革命内涵

（1）整合课内资源，激发革命情感。

教师可以将教材中关于革命传统的作品进行整合，组建“中国革命传统作品选读”专题。立足学生的阅读基础，可以整合同时期的文本或同主题的文本，也可以整合同作者的文本，引导学生进行多文本阅读，促使学生深度阅读、广度阅读。由于课堂教学时间有限，教师要善于从教材中寻找适当的切入点，引导学生深度感受革命精神，真正实现在阅读中进行有效的革命文化传承教育。同时，教师要引导学生聚焦关键词句，挖掘隐性信息，理解老一辈无产阶级革命家的革命精神和人格品质，认识中国革命、建设、改革的历程，丰富学生的文化底蕴，培养学生的责任担当，激发学生热爱中国共产党、热爱祖国的情感。

（2）融合学科资源，强化情感认同。

跨学科教学是课程改革的必然趋势。革命传统作品是德育的重要载体，与政治、历史、地理学科皆有交集。语文教师在革命传统作品阅读教学中要注意整合多学科教学资源，不断创新教学方式，充分发挥语文课程综合性和兼容性强的特点，引导学生开展跨学科学习，深化对革命传统作品的多元理解与认知。同时，跨学科教学在一定程度上丰富了课堂教学形式，使教学内容多样多彩，激发了学生的阅读兴趣，让学生通过学习革命传统作品，了解革命传统的丰富内涵和精神價值，强化情感认同。

（3）利用地方红色资源，充实教学内容。

教师要深入挖掘地方红色资源的内容和价值，把革命文化作品与地方红色文化相结合，充分发挥地方红色文化的资源优势，引导学生熟悉和热爱地方历史，学习地方革命人物的爱国精神，让学生铭记历史，厚植爱国情怀。教师也可以利用地方红色资源充实教学内容，让地方红色故事走进语文课堂，承担起时代所赋予的使命，净化学生的内心，常怀爱国主义革命情怀，内化艰苦奋斗、无私奉献的革命精神，形成顽强拼搏、自强不息的革命品格，努力传承革命先烈、革命伟人的爱国主义精神，助力革命传统作品的学习。

3. 丰富阅读方法，提高阅读效果

（1）巧设教学情境，拉近文本距离。

在初中语文革命传统作品阅读教学中，教师要善于创设问题情境，让学生在情境中思考、探索，自觉走向文本，拉近与文本的距离，引导学生深度阅读，养成主动阅读的习惯，进而提高阅读教学质量。

教师可以利用影视资源，巧妙创设情境，缩短时空距离。影视资源作为辅助教学手段，以其生动化、情境化、跨时空的特点给学生提供了丰富的背景资料，能够扫除学生的阅读盲点，在革命传统作品教学中深受师生青睐。例如，在教学统编版《义务教育教科书·语文》（以下统称“统编版教材”）八年级上册《消息二则》时，教师可以在课堂上播放《建国大业》电影片段，创设真实的历史情境，消解由于时间和空间距离而产生的陌生感、疏远感，缩短学生与革命文化选文的距离，为学生搭建学习支架，有利于加深学生对课文内容的理解。

教师可以创设问题情境，引导学生深度阅读。例如，在教学统编版教材七年级下册《谁是最可爱的人》这篇课文时，教师可以在课前播放《跨过鸭绿江》视频片段。随后提问：“志愿军战士跨过鸭绿江去干什么？”学生回答：“保和平，卫祖国，保家乡。”教师继续提问：“正因为如此，他们被称为‘最可爱的人。那么课文主要选取了哪几件典型事件来表现志愿军战士的可爱之处呢？”这样创设问题情境，能够拉近学生与文本的距离，使学生带着问题积极投身于文本的阅读中，通过抓住关键语句，深刻体会志愿军战士们的革命英雄主义精神和爱国主义情怀，既能将革命传统作品的育人价值发挥得淋漓尽致，又能发展学生的语文核心素养。

（2）借助助读系统，构建文本对话。

统编版教材在自读课文中增设了“批注留白”和“阅读提示”的助读系统，这些是很好的教学资源，可以降低学生理解革命传统作品的难度。在开展革命传统作品阅读教学时，教师可以让学生充分利用助读系统深入研读文本。例如，在教学统编版教材七年级下册《土地的誓言》这篇课文时，学生在阅读第1自然段时，旁批“这里铺陈了许多富于东北生活气息的形象，有怎样的效果？”这个问题，正是阅读本文时必须关注的。因为课文主要抒发了作者对国土沦丧的压抑之感和对故土的深深眷恋之情。教师引导学生围绕旁批问题深度阅读，能有效促进学生与文本的有效对话，实现学生与文本的互动交融。

（3）以任务为驱动，提升教学效能。

当前革命传统作品教学依然存在教学方法单一、僵化的问题，导致学生对革命传统作品缺乏兴趣。为此，教师可以采取学习任务群的方式，结合学生实际，设计挑战性的学习任务，让学生以任务为驱动进行阅读，通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的自主阅读过程，完成阅读任务，进而提升阅读教学效能。例如，在教学统编版教材七年级下册《老山界》这篇课文时，教师可以结合学生实际设计以下学习任务。任务1：初读课文，感知内容。让学生通读课文，用一句话概括课文的主要内容。任务2：细读课文，感受翻山之艰难。让学生运用圈点批注法，勾画出表现“老山界难翻”的语句，感受红军面对困难的乐观与勇敢。任务3：品读课文，体会红军的精神。让学生抓住关键语段进行品读，体悟红军身上闪耀的长征精神。这样，采取学习任务群的方式，既能激发学生的阅读兴趣，又能让学生较好地完成阅读任务，有效提高阅读教学效能。

4. 开展阅读活动，涵育革命情怀

（1）落实综合性学习，展现学习成果。

为进一步巩固革命文化作品学习成果，教师要注重落实综合性学习，引导学生积极参与活动，充分展示学习成果。例如，在教学统编版教材七年级下册第二单元综合性学习“天下国家”时，教师要紧紧围绕“爱国”这一核心要素，组织学生开展三个主题活动。

活动1：爱国人物故事会。

让学生搜集熟悉的爱国故事，以小组为单位推荐代表讲述故事，或是通过剧本表演，分享阅读成果，激发学生心智，让学生从爱国人物中汲取精神营养。

活动2：爱国诗词朗诵会。

让学生分类搜集爱国诗词，并选择自己喜欢的诗词进行朗诵，展示自己的朗诵风采，感受诗人高尚的爱国情怀，进而陶冶学生心灵。

活动3：爱国名言展示会。

让学生展示课外搜集的爱国主题的名言警句，或采取幻灯片的形式，或采取书法作品的形式，或配乐朗读展示，给学生提供展示自我的平台，既能启发学生心智，又能发展学生的语文核心素养。

（2）开展实践活动，厚植爱国情怀。

为学习和传承革命文化，教师要积极开展爱国主义教育实践活动，组织学生到红色教育基地，开展追思缅怀先烈的活动，瞻仰革命遗址，追寻红色足迹，传承红色精神。通过聆听讲解员的讲解，进一步了解革命传统历史，了解革命传统背后蕴含的深意，以此促进学生对革命传统作品的学习，传承革命先辈的精神，坚定理想信念，培养学生的爱国主义情感。

总之，革命文化是宝贵的精神财富和丰厚的政治资源，也是中小学教育培根铸魂的重要内容，对学生的健康成长意义重大。为此，教师要正视当前教学中的问题，积极探索有效教学策略，带领学生感悟伟大的革命精神，真正发挥革命文化的教育功能，使之成为教育人、激励人、塑造人的重要资源，让学生从小打好中国底色，更好地传承革命传统文化的红色基因。

参考文献：

［1］王静. 初中语文革命传统类课文教学策略摭谈［J］. 语文世界（教师之窗），2022（10）：27-28.

［2］张丽花. 初中语文革命传统类作品教学策略［J］.中学语文，2022（26）：24-26.