刘燕强：教育是化学反应的艺术

陈婧

“我喜欢乡村的淳朴与纯真。”1988年7月，刘燕强从师范学校毕业后回到家乡，到一所偏僻的乡村小学——荷茶小学任教。“35年来，从荷茶小学到西区第四小学，我就像是一块砖，哪里需要哪里搬。”他打趣地说，“但是，搬来搬去，始终没有离开过边远乡村学校，没有离开过心爱的三尺讲台。”

以球会友，以球育人

初到荷茶小学任教时，刘燕强任六年级班主任，孩子们学习积极性普遍不高。要想引导他们，首先要融入他们。当时班上男生较多，刘燕强根据男生好动的特点，想到“以球会友”这一招，带领他们踢足球。当时校园较小，没有运动场，刘燕强便注意到了学校旁边的一块草地，能不能把它改造成足球场？于是，他带领孩子们一起平整场地，用竹子做球门架，一个简易的足球场诞生了。从“带球”“传球”等技术的示范教学，再到球队的组建、球赛的组织、比赛规则的讲解，“孩子们在认识足球、参与足球的过程中渐渐变得更自信、更自立”。

足球的教育价值，在时间上是延续的。很多孩子都由此喜欢上了足球，将其发展为一种长期爱好。其中有一个叫小锋的学生，大学毕业后有一次来找刘燕强，还兴致勃勃地谈起小时候踢足球的往事。“他说自己因为在小学学过足球，在中学、大学一直保持着对足球的热爱，还担任班里的足球队长，非常自豪。”

足球的教育价值，在空间上是延展的。“足球也加深了我和孩子们之间的感情和信任。他们把我当朋友，有什么困难都跟我说。”有一次，同在刘燕强班里的兄弟俩没钱交学杂费了，就问刘燕强：“老师，能不能借我们两百块钱用来交学杂费？爸爸说学期末再还您。”刘燕强慷慨解囊，并勉励他们要好好读书，不要辜负父母和老师的信任。后来，这兄弟俩一直认真学习，都考上了大学。

静待花开，慢慢来

刘燕强常说：“教育要静待花开。”这既是一种教育的智慧，又是一种教育的耐心。

有一年，刘燕强教五年级数学，有一个叫小广的学生从外地转学过来。刘燕强发现他经常不做作业、学习基础也比较差，就在上课时经常提问他，给他更多关注。有一次，为了让他尽快跟上学习节奏，刘燕强提出想让他中午下课后留下来，帮他辅导作业。他却不乐意，哭着说：“我基础这么差，肯定学不好的。我爸爸还要叫我帮他做事，你留我的话，我爸爸肯定要打我的。”原来，他来自一个单亲家庭，放学后要回家帮忙照看弟弟；父亲对他也不够理解，认为留堂肯定是因为他在学校不听话。了解到这些情况后，刘燕强就到他家去，做他父亲的工作，最后他父亲同意让他在学校接受辅导。小广在家里做事非常勤快，刘燕强就经常鼓励他：“你是一个能干的孩子，一定能够学习好的，千万不要放弃。”在刘燕强的鼓励和帮助下，小广学习成绩不断进步，现在已经考上高中了。“在我多年的教学经历里，有很多像小广这样的孩子。不管是他们自己，还是我作为老师，我们都没有放弃。最后，他们不断成长，在各自的人生赛道上取得了不同的进步。”刘燕强说，“能让每个孩子都成为最好的自己，那我们就算是成功了。”

“静待花开”的理念，不仅对于学生，而且对于教师尤其是年轻教师同样适用。几年前，有位年轻老师来到第四小学，刘燕强看到她经常闷闷不乐，就找她谈话。她表示班里的学生基础差、难管理，自己压力很大。刘燕强开导她说：“要多去看事物好的一面，不断去强化优点，缺点也就减少了。比如班里這些孩子，虽然有缺点，但肯定也有很多优点，只要用爱心去发现，心态就一定会积极起来的。”刘燕强还教她如何选好班干部，如何管理班级。不久，刘燕强又找她谈心。这次她说：“其实这些孩子挺可爱的，只是学习成绩有待提高。”听她这样说，刘燕强就放心了：“他们才三年级，慢慢来。”后来，这位老师虽然到其他学校任教了，但每年都会来看望这班孩子，直到他们六年级毕业。

教学做合一

刘燕强说：“我很赞同陶行知先生‘教学做合一的思想，一直把这个思想运用到各个学科的教学中。”

在数学应用题教学时，刘燕强让孩子们要学会用图形来帮助理解，把数学概念、数量关系等抽象事物转化成直观形象。“要学会画图，分析数量关系的时候要用线段图，归纳知识的时候要用思维导图。这是学好数学的两个 工具。”

学完几何图形的长宽、周长、面积等知识后，刘燕强就带着孩子们去篮球场测量，计算篮球场、篮球场中圈的面积等。“我管这个叫室外课堂。先给孩子们分好组，每组又分好工，谁测量、谁记录、谁计算等。”刘燕强说，“它能使知识融会贯通，对培养孩子们的观察能力、实践能力也很有帮助。”一次，刘燕强带着孩子们找到一棵粗壮的大树，就问：“怎么测量这棵大树的直径？”有的孩子试图去环抱大树：“老师，我们可以测量这棵大树的周长，通过周长这个已知数去求大树的直径。”

至于语文课，“更要把孩子们带到室外去上课”。例如，学到《蟋蟀的住宅》这一课时，刘燕强就带着孩子们到草地去找蟋蟀，观察蟋蟀住在什么地方。“孩子们积极性很高，有的还要把蟋蟀放到瓶子里带回家去养。”学到《放风筝》这一课时，刘燕强就带着孩子们亲手制作风筝，然后一起去空旷的地方放风筝。“孩子们一个个手舞足蹈，别提有多高兴了。”

上美术课的时候，刘燕强会带着孩子们去室外写生，让他们观察树叶并画下来。“这种室外美术课其实还可以衍生成作文实践课。”课后，他让孩子们分别写一篇作文，记录室外写生的经历，“由于写的是真实经历、真情实感，作文的质量非常高。”

校长的多种角色

一直以来，刘燕强秉持“活到老，学到老”的态度，不断学习新的教育理念和教学技能。比如，他一直自学计算机知识，每当学校的计算机出现了问题，大家求助的第一人便是他。好的老师往往是“多面手”，好的校长也往往有着多种角色。

校长，要做好师生的服务者。从校舍修缮、膳食改善到校园环境整治，从教育教学设备更新到校园文化建设，刘燕强在学校建设方面花了很多心血。“要努力把学校打造成师生温馨的家。俗话说‘三军未动，粮草先行，作为校长，我就是那个时刻在后勤准备着的人。”

校长，要做好资源的开拓者。“相较于城市学校，乡村学校在资源方面存在一些不足”，刘燕强经常问自己“怎么办”。在他的努力下，一个个“怎么办”最终都变成了“可以办”。“第一是向相关部门申请资源倾斜；第二是争取社会爱心人士的帮助；第三是引进区里设立的‘阳光课堂，会有校外的老师来给学生上课。我们缺什么资源，就想办法去开拓。”

校长，要做好师生的表率者。学校持续开展跑操、跳绳等活动，刘燕强自己首先坚持做到，有时候会和孩子们一起跳绳：“你们看，我都五十多岁了，都能跳120下，你们肯定会更棒。”每当台风来临的时候，他带头值班值守。每当师生遇到困难的时候，他带头家访、捐款，给予支持。

校长，要做好师生的陪伴者。多年以来，刘燕强每天坚持在校门口迎接孩子们上学、目送孩子们放学。新转学来的家长们都说：“这里的学生真幸福，每天都能见到校长。”刘燕强的办公室里有一句座右铭——“静下心来教书，潜下心来育人”，这既是对教师们的期盼，更是对自己的要求。35年如一日，扎根在乡村，奉献于教育，正是他对这句话的实践阐释。

“我相信教育的力量，相信教师的力量。”刘燕强说，“有的时候，教师的付出向教育成果的转化过程非常美妙。我们付出得多一点，可能收获的就是一大片。”于教育工作者而言，付出与收获之间往往不是机械的等量关系，而是神奇的化学反应。或许，这正是教育的艺术性之所在，也是教育吸引着古往今来的人们对其方式方法孜孜以求的魅力之所在。