因生制宜“润”物有痕

楼琳

浙江省义乌市苏溪镇第四小学将学校“承·润”文化融入学生实践中，打造了“承·润”学校课程模式，建构了“文·润”课程项目群、“科·润”课程项目群、“智·润”课程项目群、“美·润”课程项目群和“田·润”课程项目群，引导学生在课程活动中积累言语智慧、思维品质、审美情趣，形成特色育人模式。

“文·润”课程项目群：种下一本诗集。“文”是育人的基色。“文·润”课程项目群聚焦文化与创新，学校开发了“请你种下一本诗集”“带着诗集去旅行”等文化课程项目，从认识到建构，再到融合、创造，为学生的文学生长力培养赋能。学校根据学生的年龄特征、发展需求、可利用资源等将“文·润”课程融入學生的学习和生活，开发了“走进苏东坡”“走进宋代”等课程子项目，从认识人物入手到认识人物背后的故事、精神，再到创造出相关的周边“文化产品”，基于“共建项目”和“品牌项目”，丰润学生的文学文化底色。“文·润”课程与课程教材有机结合，学校以育人的视角将人物、知识、精神进行有机梳理与整合，通过了解、体会、创造等内容进阶赋能课程文化价值需求，让诗集丰润儿童心田。

“科·润”课程项目群：理出一沓秘籍。“科”是育人的亮色。“科·润”课程项目群以“科”促“润”，促进学生科学、科技学习力的生发。依托国家益智课程和地方光电课程，聚焦学生的高阶思维发展。学校开设的光电课程，依托苏溪“光电小镇”，将学科力与生活力相结合、衍生出更多的科学素养。通过益智器具的制作，光电原理的探索，学生从现象慢慢摸索本质，进行参观考察，理解光电行业发展前景，培养学生的发展意识。在此过程中，以问题为载体开展活动，以小组合作的方式进行探索。“科·润”课程以课堂为载体，实施发展学生思维、滋养学生能力的课堂教学，并将课堂搬至工厂，选择生活中有价值的教育资源，通过把握真实的学习境脉，赋能课程思维价值需求，让秘籍甘润儿童心田。

“智·润”课程项目群：讲好一个故事。“智”是育人的增色。“智·润”课程项目群为智力素养强势护航，如思维项目、计算项目、数学文化项目等。学校基于学生学情开发了“‘数说历史”“‘数说计算”“‘数说人物”等子课程，用数字链接古今、沟通南北。通过做“故事传承人”的课程项目，引导学生掌握数学理论，讲好数学故事，达到“文化育人”的目的。课程通过祖冲之、华罗庚等数学家的故事，现代小学生的说题故事，数学课程的发展历程故事等实现故事育人。

“美·润”课程项目群：唱好一曲民谣。“美”是育人的彩色。“美·润”课程项目群强力为审美情趣引擎，为学生的幸福成长奠基。学校立足地方方言特色开发了“寻谣”课程，在田间地头、文献历史中“寻谣”，寻找历史、寻找当下、寻找传承。通过民谣的传唱将地域文化的种子播撒至每个孩子的心田。“美·润”课程将活动浸润于审美中，学校以学生的“寻”为路径，通过“谣”播撒艺术的种子，传递可持续发展的理念、合作共育的理念，赋能课程审美价值需求，让民谣浸润儿童心田。

“田·润”课程项目群：获取一地丰收。“田”是育人的蜜色。“田·润”课程项目群直指劳动主题，以新时代的劳动价值观为活动导向。学校开发了“四季耕种”子课程，本学期农场规划种植果实生长在地下的农作物，让学生确立“朴实无华”“华且有实”的价值趋同。花生种子已经下地，丰收后引导学生榨油，结合课文《落花生》中“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”进行价值引领。“田·润”课程有效利用学校土壤、植被等教育场所，设计学生喜闻乐见的活动，学校以育人的视角带领学生进行播种、施肥、收获，赋能课程劳动价值需求，让丰收滋润儿童心田。