怎么看中职教育的作用与功能

龙卫平

当前，社会上存在着较严重的教育焦虑问题，其中一个重要原因是由于中职教育的存在，有相当一部分初中毕业生不能升入普通高中引起的。近年来，出现了“取消中考分流，普及普通高中教育”“在普通高中毕业后，再进行分流”的声音。这些观点看似能解决焦虑，其实不然。从高素质技术技能人才成长的角度来说，中职教育有其存在的独特价值。2021年，全国职业教育发展大会以及会后出台了一系列文件，明确强调建立“中职—高职—本科—研究生”的现代职业教育体系。2022年新修订施行的《中华人民共和国职业教育法》首次以法律形式提出“建设国家重视技能、社会崇尚技能、人人学习技能、人人拥有技能的技能型社会”。要实现“技能型社会”，基础在于中职学校。所以，在高素质技术技能人才培养中，中职教育发挥着重要的基础性作用。

中职教育是培养学生专业学习兴趣的最佳阶段。中职生处于14～17岁年龄段，在“应试教育”的学习赛道上并不具备优势。而14～17岁是好奇心强、好琢磨、好动手的年龄，也是最乐意接受新东西、新挑战的年龄，是专业启蒙、职业入门、行业认知以及建立专业兴趣的最佳年龄，就像学舞蹈的孩子一样，要从小培养她对舞蹈的兴趣，否则错过了这个兴趣年龄，难有建树。某项专门操作技能（如汽车修理工）也一样，如果错过了建立兴趣这个年龄，难成巧匠。不适合“应试教育”的初中毕业生，仍保持着对事物好奇心，如果在适当时候采用适当方法把其学习某项专门技能的兴趣激发出来，可以为他们未来成为大国工匠奠定强大的内驱力基础。

中职教育是打好专业知识和技能基础的最佳阶段。目前，国家逐渐形成了“中职—高职—本科—研究生”的现代职业教育体系，打破了技能人才成长“天花板”，畅通了技能人才的“学历”成长渠道。笔者认为这还不够，还需要根据职业教育类型特征建立对应的“新八级工”制度，构建其技能成长渠道。从技术应用型人才的能力特征来看，任何高水平的技術技能人才单靠3年或4年的大学教育是难以完全达成的，真正的能工巧匠要求学习者至少要从中职阶段开始技能训练。因为中职生经历了初中阶段学习，在初中学科学习与社会互动中对职业、行业等有了一定的了解与认识，同时还具备一定的身体素质和文化素养。因此，中职教育是进行专业技能训练的最好学段，其培养的专业基础知识和专业基本技能是学生专业发展和技能提升的根基。

中职教育是职业意识、劳动意识、创新精神和工匠精神起始培养的最佳阶段。中职教育是以职业技能学习为主的教育，职业技能学习包括职业基本素养训练、专业操作技能训练、生产劳动实习等。中职教育可以在职业基本素养训练中培养学生的职业意识、岗位意识；在专业操作技能训练中培养学生精益求精、精雕细琢的工匠精神；在生产劳动实习中培养学生的劳动意识、创新精神和劳模精神。这些职业意识、劳动意识、创新精神和工匠精神的培养无法在以“学术教育”为主的普通高中教育中实现。这要求我们根据技术技能人才的培养规律，优化职业教育类型定位，高质量办好中职教育，这样才能不断涌现出适应新质生产力的“新”劳动者，从根本上缓解“教育焦虑”。

（作者系中山市第一职业技术学校校长）