“教学评一体化”理念在初中美术教学中的应用

范晔

传统教学中，教、学、评三者彼此割裂，不能激发学生的学习兴趣，满足学生素养发展的需求。教师融入“教学评一体化”的理念，深耕教学的内容，设计丰富的学习活动，唤醒学生的艺术潜能，满足学生审美素养提升的需求。

  一、优化“教学评一体化”美术活动的环节

教师要立足学生核心素养提升的视角，开启教学活动，构建问题情境，引发学生的主动探索，以促进学生美术知识的获取、美术技能的提升，并能将所学知识运用于问题解决中，从而能增强学生的审美意识，帮助学生形成全面的审美思维。教师要思考如何“教”，要设计问题情境，引入生活化的元素，让评价更全面、更立体、更丰富。教师要搭建合作平台，让学生在参与艺术活动中获取灵感，能形成深度的学习氛围，为核心素养的提升打下基础。评价要迎合三维目标，形成多主体、多形式的评价模式，能为美术学生带来全新的体验。

  二、“教学评一体”活动的实施路径

教师要深入研读教材，依据学情对教学内容进行规划设计，制订出学期的课程模板，包括单元结构、大概念、课时内容、活动要点、评价要素等。教师要优化教学背景、教学目标、美术活动、作业设计，要实现教师的教学、学生的学习、对学生的评价体现目标的一致性，能从多角度考虑目标、内容、方法是否合理，最终能促进学习目标的顺利达成。教师要根据学生的学习结果，为后续的教学调整方案，以促进教学活动的顺利开展，提升“教学评一体化”的教学效果。

  三、“教学评一体化”活动案例分析

教师要深耕教与学的内容，了解学生的需求，不断丰富学习活动，让评价逐步走向完善，能使教学与评价活动更彰显教学价值。如在学习苏少版八下“美丽的书”内容时，教师提出问题：当一本书静静地躺在桌上，我们最先看到的是什么？请大家讨论一下，一本书的“外衣”是如何设计的？请结合身边的美术书进行讨论。学生结合美术书，围绕封面的构成要素进行探讨，能说出有封面、封底、书脊、书名、图案、出版社等信息。教师再引导学生欣赏两幅优秀的封面设计作品，让他们说说看到了什么？学生围绕图片、文字展开交流，说出有图案、颜色、文字等内容后，教师对学生进行针对性的评价，并指出封面的设计要给人带来直观的视觉效果，以吸引读者。

综上所述，“教学评一体化”的理念运用于初中美术教学，能調动兴趣，促进审美，提升教学实效，让学生获得可持续发展。教师要根据课标要求，有效开展“教学评一体化”活动，能促进学生综合素养的提升。

（作者单位：江苏省滨海县坎北初级中学）