我也想要一颗糖

雷观凤

丢糖风波

一阵“咚咚咚”急促的脚步声从办公室门口传来。“雷老师，不好了！”我班的小胖同学跑进办公室，火急火燎地喊道，“晨晨拿了哲哲的糖，哲哲正在伤心地哭呢！”

一听学生出现了情况，我赶忙放下手中的工作，大步朝教室赶去。教室里一片哗然，孩子们把晨晨和哲哲围了个水泄不通。“雷老师来了！”小胖一喊，孩子们的目光齐刷刷地望向我，赶紧给我让出一条道。哲哲一见到我，豆大的泪珠夺眶而出，他指着晨晨手里的糖，说：“雷老师，这是我的糖，这是我的糖。”一旁的晨晨紧张地看着我，手里紧紧地攥着糖。

我赶紧疏散了围观的孩子，走到晨晨身边，微微俯身，轻轻摸了摸他的脑袋，温和地说：“你手中的糖是哲哲的吗？你可以用点头和摇头的方式回答。”晨晨松了一口气，轻轻地点点头。我见状，继续说道：“你看，丢了糖的哲哲哭得多伤心呀！如果是你丢了心爱的糖，你会难过吗？”晨晨微微抬头，看着我，继续点头。“那你现在愿意把糖还给哲哲吗？”我试探性地问。晨晨慢慢松开握紧的双手，依依不舍地把糖递给了哲哲。随后，他直勾勾地望着我，小声地说：“可是，我也想要一颗糖……”

可这时，上课铃声响了，我看着晨晨说：“你知错就改，把糖还给了哲哲，还是好孩子。等下课后，老师再来找你，你再把想法告诉我。”随后，我又转身摸了摸哲哲的脑袋，温和地说：“哲哲，在老师眼中，你一直是一个勇敢的孩子。老师相信这次你一定能快速调整好自己的情绪。你愿意大方地原谅晨晨，继续跟他做好朋友吗？”哲哲点点头，小鼻子一吸，收住了哭声。

巧妙借糖

终于等到了下课，我依约把晨晨带到了多媒体教室，轻声问他：“晨晨，你能告诉老师，为什么要拿哲哲的糖吗？”

“我也想要一颗糖，可是我没有。我看见哲哲把糖放在了书包里，于是就偷偷拿走了。”

“你知道哲哲的这颗糖是怎么来的吗？”

“我知道，因为哲哲上课专心、作业完成得很认真，老师奖励给他的。”

“那你也可以通过自己的努力获得糖呀！”

“我知道要努力，可是……我学习上达不到要求。”晨晨的话越来越轻，他慢慢地低下了头。

我一愣，心中一紧，脑海中突然闪现陶行知先生四颗糖的故事。我摸了摸口袋，里面正巧躺着一颗糖，赶紧掏出：“老师这儿也有一颗糖，我愿意先把这颗糖借给你，但你要用以后的进步表现还我，你愿意吗？”

晨晨思索了一会儿，接过糖，开心地说：“我愿意！”那一刻，他的眼睛仿佛夜空中的星星，忽闪忽闪的。

晨晨开心地走了，可他那句“我也想要一颗糖”不断地在我的脑海中回荡，我的心久久不能平静。是呀，这难道仅仅是一颗糖吗？这一颗糖对孩子来说，到底有着怎样的意义呢？

群言话“糖”

班会课上，我问孩子们：“拿到奖励的糖后，你们有怎样的感受？”

“老师奖励的糖更甜，因为这是自己努力赢得的，我觉得特别有成就感。”

“老师奖励的糖不是普通的糖，我特别珍惜，每次我都会带回家跟爸爸妈妈分享我的喜悦。”

……

“老师……”我闻声望去，一只小手犹豫着想举起来。原来是晨晨欲言又止，似乎想说点什么。我鼓励他大胆说出自己的想法。他深吸了一口气，不好意思地说：“我也想要得到老师奖励的糖。”

“孩子们，为什么晨晨想要老師的糖呢？”我转头问大家。

“因为他也希望得到老师的肯定。”

“如果大家都有糖，只有晨晨没有，他一定会很难过的。”

我欣慰地点点头，孩子们跳出了自我，学会了换位思考。

“同学们，我们怎样才能让班级中所有的孩子都能得到老师奖励的糖呢？”我继续问。

孩子们七嘴八舌地讨论起来：有的说，可以改变奖励糖的评价标准；有的提议，根据不同学生的差异，设立进步奖；有的建议，多给部分学生一些展现自我的平台，让每个学生都能有机会获得糖……

糖果之旅

就这样，“幸福糖果之旅”班级系列活动拉开了序幕。

“雷老师，我找到了自己的一个优点——上课坐姿端正。我们小队成员都肯定了我这个优点，请您为我盖上奖章。”课间，一个孩子拿着“糖果优点存折”来到我面前，兴高采烈地说。我摸了摸他的脑袋，给他盖了章。这是我们的“糖果优点集赞”活动：我给每个孩子发放了一本“糖果优点存折”，无论上课、下课，无论是自己发现的优点，还是老师或同学发现的优点，只要小队成员肯定了，孩子都可以向我申请盖章记录进去。当奖章积攒到一定数量时，就可以换取一颗糖。

“大家好，我是晨晨，我今天想跟大家分享中国航天方面的知识……”课前两分钟，晨晨鼓起勇气跟大家分享自己擅长的航天知识。教室里响起了雷鸣般的掌声。这是我们的“摘糖show”活动：利用课前两分钟，我让孩子们根据自己的兴趣爱好展示自我，他们有的进行才艺展示，有的开展科普，还有的背诵古诗文……孩子们每展示一次，就能获得奖励一颗糖。

“雷老师，我又失败了。我只坚持了15天，我有点难过。”看着满脸沮丧的孩子，我轻轻拍了拍他的肩膀，鼓励道：“下次可要坚持住，糖果正等着你呢！”这是我们的“21天糖果挑战赛”：孩子们根据自己的不足之处，如上课讲小话等，设定挑战目标，制订21天挑战计划。可是这次挑战赛给孩子们带来了不少的困难，有些孩子屡战屡败，坚持不下去，怎么办呢？于是，我设立了一个“心灵驿站”，如果在“21天糖果挑战赛”中遇到了困难，孩子们可以用难过、伤心等表情符号给我传递信息，我根据实际情况适当给予孩子“补卡”的机会，并和他一起寻找问题，重新调整挑战计划。在我的鼓励下，孩子们重拾信心，迎难而上，继续挑战。

幸福糖果

又到了快乐的糖果兑奖日，教室里一片喜气洋洋。孩子们终于领到了心心念念的糖，一个个绽开了幸福的笑颜。

那天下午，我们像往常一样有序地排队放学。突然，晨晨停住了脚步，从口袋里掏出两颗糖，像兔子一样蹦到我面前。他把其中一颗糖递给我，笑嘻嘻地说：“雷老师，这是还你的糖。”我愣了一下，然后喜出望外地接过糖。没等我开口，他又转身一蹦一跳地朝校门口走去。

我远远地看见，他把另一颗糖递给了来接他的爷爷，还眉飞色舞地讲着什么。晨晨幸福地讲着，爷爷幸福地笑了，我也幸福地笑了。

每个孩子成长所需要的时间是不一样的。对于需要更多成长时间的孩子，我们可以用“巧借一颗糖”的力量，让他们感受到老师的关爱和鼓励，进而激发他们自我成长的内驱力。教师要以孩子的问题为契机，用爱与智慧温暖学生的心灵，将“我也想要一颗糖”转变为“我也要努力赢得一颗糖”，让孩子实现自我的成长。

陶行知先生曾说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”教育教学中，我们可能遇到不同个性的孩子，每一个孩子都渴望我们用欣赏与鼓励的眼光来对待。为师者，当做一片绿叶、一丝春风、一缕阳光，让温暖和爱抚慰每一个孩子的心灵。我愿守望教育，成为一个温暖的前行者！

（作者单位：上海市嘉定区城中路小学）

（插图：胜 胜）