生命教育视域下高中语文群文阅读教学研究

周黛

摘 要：随着教育事业快速发展与社会大环境变化，社会各界对人才的要求越来越严格，这使得学生需要完成更多的学习任务，在这种条件下，传统的教学方式已经难以有效满足当下的教学要求。在生命教育视域下进行高中群文阅读教学，能够提升学生的阅读能力，使学生对所学内容理解更加充分。因此，文章主要阐述生命教育视域下高中语文群文阅读教学，希望为广大教育工作者提供有益参考。

关键词：生命教育；高中语文；群文阅读

中图分类号：G623.23   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2024）02-0047-04

语文是高中阶段中的必修课，无论学生向哪个领域发展，语文知识都必不可少。在进行群文阅读的过程中，教师大多采用快速阅读的方式，这使得学生对阅读内容的理解和认识停留在表面，对学生接下来的学习造成了巨大的阻碍。因此，教师要充分地结合生命教育理念来展开有效的群文阅读教学，让学生以“生命历程”的方式来进行阅读，促使学生更好地理解所学内容。

一、 生命教育背景下开展高中语文群文阅读教学的原则

在开展以生命教育为背景的群文阅读时，教师应秉承以下原则：第一，以生为本的原则。教师要充分地凸显学生在课堂中的地位，以引导的方式让学生去阅读和感悟，促使学生从内心深处理解阅读的内涵，让学生理解生命的价值。第二，整体教学的原则。在进行群文阅读时，教师要充分地将众多阅读内容串联起来，让学生从多角度、多方面去感受阅读内容中所蕴含的生命价值，从而提高生命教育的效果。第三，以学以致用为目标原则。在教学时，教师要有效地引导学生走出书本，将阅读内容中的精神和道理融入实际的生活中，利用生活和所学内容促使学生深入地感受生命。

二、 生命教育視域下高中语文开展群文阅读的价值

（一）深化学生对阅读内容的理解

在高中阶段，学生的学习压力普遍巨大，一方面，学生需要面对接下来的高考，这与学生未来的发展息息相关，学生需要全身心地进行投入。另一方面，高中阶段的学习难度较大，所学内容的内涵和知识点较多，学生需要花费大量的时间和精力去思考和分析，在这种条件下，学生的身心会快速疲惫，这对学生学习的积极性和身心成长具有极大不良影响。而基于生命教育来开展高中语文的群文阅读，不仅能够让阅读内容中的情感和内涵更好地凸显出来，使学生快速地掌握所学内容，也能够让学生在群文阅读中深化自身对生命的认知，在学习时保持良好的精神面貌。

（二）引导学生树立正确的思想观念

思想观念的正确与否决定了学生的未来发展道路。高中语文阅读教学中有着极为丰富的人文精神，能够为学生树立正确思想观念提供帮助。而在生命视域下开展群文阅读教学，能够让阅读内容中的人文精神以更加直观的方式展现在学生面前，促使学生在完成相关内容学习的同时，也树立一个正确的思想观念，保证学生未来发展道路的正确性。而且，在生命视域下开展群文阅读，学生也能够在阅读内容的启示下不断完善自身的道德标准，让学生在面对不同的事物时拥有自己的评判，从而使学生更加深入地了解生命以及物我关系。

（三）提高学生的个人素养

教育、教学的本质是为了提高学生的文化水平，促使学生的个人素养和品质得到不断提升，从而让学生成为能够服务于社会的优秀人才。而基于生命教育开展群文阅读教学，能够让学生在有效的学习中快速掌握所学内容，并让学生充分地理解和吸收其中的人文精神，促使学生逐渐形成自强、自立、自爱、自尊等优秀品质，从而让学生内心不断强大，拥有直面应对未来困难的能力。而且，随着学生良好品质的形成，其自身的个人品质也会得到快速提升，促使学生逐渐形成积极向上的良好性格，让学生的未来拥有更多的可能。

（四）增进学生对人生的感悟

语文阅读是学生积累文化知识的主要途径，对学生的学习和发展具有极为深远的影响。而在生命教育视域下开展群文阅读，可以让学生在阅读的同时，从多角度认识生命的意义，让学生更加深入地了解生命，促使学生从书本中走向实际生活，推动学生将所学内容运用到实践中，达到学以致用的目的，最终让学生对人生具有更加深刻的感悟，使学生的内心变得坚定且拥有明确的目标。

三、 生命教育背景下高中语文群文阅读教学中存在的问题

（一）学生缺乏对阅读内涵的理解

学生对群文阅读内容具有深入的理解，并能够将群文联系起来，才能够更好地理解生命的价值。但高中语文阅读内容较为复杂，阅读中的信息量也极大，学生需要进行深入的分析和思考。在这种条件下，学生需要花费大量的时间和精力，导致学生在进行群文阅读的过程中不够专注，整理过程也较为草率，难以将整篇课文串联起来，导致学生难以在短时间内抓住整篇阅读内容的内涵，从而影响了学生的学习成果。而且，由于高中阶段中阅读数量较多，导致学生的学习时间较为紧张，学生的学习压力猛增，致使学生没有时间和精力去了解生命、思考生命，同时也影响了群文阅读的质量和效果。

（二）学生对群文阅读细节把控不到位

语文阅读不仅需要从宏观的角度去看待文章的内涵，也需要从微观的角度去分析阅读内容中各种事物的发展，从而更为全面地掌握所学内容。但高中语文的阅读内容极为丰富，文体以及写作方法也极为丰富，这就使得学生在分析细节与联系整篇文章的过程中极易出现疏漏，这会导致学生错误地理解整个文章，致使学生难以有效、全面地掌握所学内容，从而影响学生的学习质量。而且，随着群文阅读数量的不断增加，学生对细节的把控会越来越差，越来越难以抓住阅读的重点，从而对学生的阅读能力以及理解能力造成影响，由此，阅读内容中关于生命教育的元素也难以落实到学生心中，使生命教育的效果难以得到有效发挥。

（三）阅读过程复杂，易于干扰学生学习方向

在阅读的过程中保持正确的学习方向，不仅能够让学生顺利掌握所学内容，也能够让学生正确理解其中的生命价值，增强生命教育的效果。但在进行群文阅读的过程中，学生会进行多篇文章的阅读，部分学生会受到不同文章的影响而形成一定的固定思维，导致以上一篇的思维和角度去看待当前阅读内容，使得学生对当前阅读内容的理解出现偏差，这对学生的学习、心理都产生极为严重的影响。而且，随着时间的推移，学生会将大量的时间和精力投入到错误的阅读方式中，导致学生走入“死胡同”，致使学生的思想和学习极易出现停滞不前的情况，对学生的身心发展和学习都产生极为恶劣的影响。

（四）学生的阅读感悟难以超出书本范围

学生学习不仅是为了应对接下来的考试，也是为了积累知识，只有将所学内容运用到实际中才能够达到学以致用的目的。但受到现代社会大环境的影响，大多数的学生和教师都将关注点集中在分数上，这就使得学生的思想和注意力始终停留在书本上，学生的学习过于模式化，也难以将所学内容应用到实际当中，学生难以通过群文阅读去感悟人生、体会情感，生命教育难以有效渗透到教学中，限制了学生自强、自立、自爱等优秀品质的形成。而且，随着时间的推移，学生的思想会逐渐僵化，行事也会变得机械起来，对于学生的身心成长以及未来发展都具有极为严重的影响，甚至湮灭了学生未来的无限可能。

四、 生命教育视域下高中语文群文阅读的教学策略

（一）推荐适合读物，精炼阅读内涵

让学生充分对阅读内容进行有效的精炼，能够充分地加强学生对所学内容的理解和认识，提升学生的阅读能力。而为学生推荐适合的读物，让学生以所学课文为中心来进行群文阅读，能够让学生更加清晰地理解和掌握所学内容，强化学生的学习成效。为此，教师要充分地结合相关的教学内容为学生推荐一些相似的读物，让学生对多篇阅读内容进行精练，促使学生更加充分地理解所学内容。

例如，在实施《再别康桥》教学时，教师以推荐适合读物的方式来实施群文阅读，让学生在多篇文章的共同指引下更加充分地完成相关内容的学习。首先，教师基于课文内容为学生进行结构、情感、内涵等内容的讲解，让学生对整篇文章具有足够的理解。随后，教师根据课文内容为学生推荐一些其他相似的读物，如《雨巷》，并让学生对两篇文章进行深入的阅读并对比，使学生充分地理解所学内容，从而加深对阅读内容的感受。以此，让学生的学习成果更加丰硕，对所学内容的掌握更加全面。

（二）深挖阅读内容，品鉴阅读细节

对阅读内容进行微观的分析，并用以点带面的方式对整体进行品鉴，能够有效地加强学生对阅读内容的理解，让学生更加明确地认识到阅读内容中各个知识点在整篇文章中的联系。为此，教师要充分地推动学生对阅读内容进行深入的挖掘，让学生对阅读内容的细节进行深入的分析，并从不同的角度来进行分析，促使学生更加有效地完成相关内容的学习。

例如，在实施《荷塘月色》教学时，教师以小组合作的方式展开教学，让学生在小组合作中对阅读内容中的人物、景色等描绘手法进行细致地分析。首先，教师为学生进行课文内容的讲解，让学生清晰地理解阅读内容中的核心思想。随后，教师让学生以四人为一组组成学习小组，并根据课文类型选择四篇不同的课外读物，分别让每个组员进行一篇读物的阅读。在完成阅读后，让学生以课文为中心来分析和讲解自己的阅读成果，促使学生多角度去理解所学内容。借此，学生能够对阅读内容具有更加细致的理解和掌握。

（三）明确阅读主题，整理阅读顺序

明确阅读的主题，使学生对整个阅读的顺序进行整理，能够让学生更加顺利地完成阅读内容的分析与理解，不断提高学生的阅读理解能力。为此，教师要在开展群文阅读教学时，要充分地为学生指明阅读主题，让学生拥有一个明确的阅读目标，促使学生将阅读内容和顺序进行有效的整理，提高学生的阅读效率。

例如，在实施《鸿门宴》教学时，教师可以用明确阅读主题的方式来推动群文阅读教学，让学生更加快速地完成相关内容的学习。首先，教师结合教学内容中的重点来为学生讲解课文，并以课文内容为例，明确学生的阅读主题。随后，教师基于课文内容中的不同重点为学生布置一些课外读物，让学生按照安排好的顺序进行阅读，促使学生充分地分析和理解课外阅读内容。在学生完成阅读后，再次让学生进行课文内容的阅读，促使学生充分且全面地掌握所学内容。

（四）直視阅读本源，加强生命感悟

想要使学生充分地掌握群文内容，并更好地感悟阅读内容中的生命理念，增强学生的文学感悟、生命感悟、人生感悟，就需要让学生以更加直观的方式去理解和感受阅读内容中的描述。而信息技术能够从视觉、听觉上给予学生最为直观的感受，让阅读内容的内涵直接展现在学生面前，促使学生充分地认识并掌握所学内容。为此，教师要积极地借助信息技术来凸显群文阅读的核心，为学生提供最为高效的教学过程，增强学生对生命的感悟。

例如，在实施《窦娥冤》教学时，教师借助信息技术来实施教学，让学生用更为深入的方式去感受群文阅读的核心内涵。首先，教师可以根据课文阅读内容选择一些相似的阅读内容以及相关的视频短片素材，并根据视频内容以及群文阅读的内涵添加一些音乐素材，让阅读内容的核心素养更好地体现出来。随后，在教学时，教师先为学生播放与课文相契合的视频及音乐，让学生对课文进行感悟并表达自身感受。之后，再次进行相关读物视频素材的播放，让学生结合课文内容再次感悟，促使学生在视频以及分享感悟的作用下更加深入地体会和感受阅读内容中的悲情，让学生了解生命的脆弱和生命的重量，从而让学生对生命以及阅读中的情感具有更深的感悟。

五、 结论

综上所述，随着学生学习压力的加大，学生学习语文知识时面临很多问题，难以充分地掌握所学内容。而基于生命教育理念来开展高中语文群文阅读的教学，可以让学生以“生命历程”的方式来进行阅读，让学生对阅读内容具有更加深入的理解和认识，并对其中的每个知识点进行深入的挖掘，促使学生对整个阅读过程的内容具有全面的掌握，并不断加强学生的阅读能力与分析能力，为学生接下来的学习和发展铺平道路。

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