《腰旗橄榄球：传跑组合及比赛》 一课的设计与实施

邵真真

一、教材分析

腰旗橄榄球，又称为“非冲撞性”橄榄球，其特点是快速的奔跑、灵敏的技巧、多变的战术，更重要的是作为一项团队运动，它对参与者的团队精神有着极高要求。另外，腰旗橄榄球以扯旗代替擒抱，无身体对抗，使得青少年可以安全地参与其中，并且这项运动以传球、达阵为基础，技术相对简单，初学者也可以体验完整比赛带来的乐趣。本课是腰旗橄榄球大单元的第7课时，教学重点是快速移动中传球的准确性及接球的稳定性，教学难点是传接球的时机，接球后积极摆脱，快速达阵。在教学中，应以传接球为基础，通过不同情境下的路线变化，提高学生跑动中传接球的能力。

二、学情分析

学生已初步掌握腰旗橄榄球的传接球，可以在简单的比赛中完成扯旗防守与达阵进攻，但个人传接球技术还不够完善，对于比赛规则的把握还有所欠缺，需要教师在课堂中不断加以正确引导。

三、设计意图

本课从项目实战视角引领课堂设计思路，以真实的比赛情境出发，强化学生运动技战术的提升，让学生先具备比赛能力，再逐步完善动作细节、提高技术质量。整节课体现了“教会、勤练、常赛”，创设不同情境，帮助学生掌握传接球及跑动的配合，让学生在练习中学会合作、在合作中学会配合，在配合中体验技能的运用，在技能运用中获得成就感，从而激发学生参与腰旗橄榄球运动项目的内驱力。

四、片段呈现及设计思路

1.准备部分

此部分分为两个环节，第一个环节教师组织学生分成4大组在规定区域内进行扯腰旗积分赛，扯掉1根腰旗得1分。其目的是使学生快速进入上课状态，点燃课堂氛围，让学生体验跑动灵活、扯旗果断，感受此项运动的乐趣。在游戏过程中教师提示学生积极跑动，拉开空当，注意安全。第二个环节进行韵律操练习，韵律操融入了腰旗橄榄球交递球、传接球的徒手动作，并结合球进行2人1组的胯下开球练习，这个练习要求学生大声喊出“Ready-set-go”的口令，贴合比赛情境，之后2名学生拉开距离进行短距离抛接球练习，进一步提高学生的球性球感，为本节课主教材的学习做好铺垫。

2.基本部分

片段1：复习传接球+半场3VS3体验。

教师组织学生2人1组，相距6米复习长传球。在练习中，要求学生传球喊出“接”的信号，接高球要提前伸手做出“钻石”手型，提醒学生传接球要做到“准确、及时、有效”，并通过1分钟时间比传接球次数的比赛提高学生的练习兴趣。比赛结束后，教师引导学生思考，在比赛中怎样传接球，然后带着思考进行半场3VS3体验，规则是由四分卫直接交递或传球开始比赛，必须传满2次后方能达阵。此部分内容设计的目的是从项目实战的视角出发，以问题引领开展课堂教学，让学生在比赛体验中发现问题，如传球与跑动不能较好地配合、接球后跑动路线不清晰等，让学生思考问题解决的办法，从而锻炼学生主动思考、合作探究的意识。

片段2：不同情境下的传跑组合练习。

遵循运动技能的形成规律，设计原地传接球、跑动中传接球、90°鱼钩路线、1VS3假交递及6VS6教学比赛，由易到难，结构化梯度进阶，学练与比赛的情境由简单到相对复杂，渗透规则礼仪，塑造行为品德，体现育人元素，使学生充分体验该项运动的完整性。

单一路线传跑组合：转身接球练习。教师讲解示范原地转身接球练习，组织学生2人1组，相距6米，接球人背对传球人原地跑动，当听到“接”的口令，快速转身，伸手迎球，每人完成6～8次。在此基础上提高练习难度，进行跑动中转身接球，2人站在同一起点，传球人要发出起跑的口令，接球人快速向前跑动，到地标垫的位置转身接球，接球后快速达阵，返回时与传球人进行1VS1攻防，轮换练习，每人完成5次。教师巡回观察，鼓励学生跑动积极，大胆伸手迎球，同时对传接球提出更高要求，传球要做到有“提前量”且傳“准”，接球要“稳”。

复杂路线传跑组合：90°鱼钩路线练习。教师讲解、示范练习方法：4人1组，一人在达阵区前防守，一人传球，另外两人作为进攻队员，依次进行跑动，其跑动路线为快速向前跑6米急停右转90°接球，接球后快速摆脱防守完成达阵，每人练习2次后轮换。在练习过程中，教师提示学生90°路线清楚，在侧身跑动中完成接球。教师观察学生的练习情况，针对完成得较好的小组鼓励他们大胆尝试其他的鱼钩路线，然后请优生展示，师生共评，再次练习。通过展示，加深学生对跑动路线的理解，同时培养学生发现问题、解决问题的能力。

战术配合下的传跑组合：真假交递练习。通过前面的练习，学生在跑动中传接球的能力已有所提高，因此，在90°鱼钩技术的基础上，融入假交递战术，使传接球与摆脱防守更贴近实战，激发学生的学习兴趣。教师讲解、示范练习方法：4人1组，一人在达阵区前防守，其余3人进攻。中锋开球后向前跑动3步右转，四分卫与跑锋做假交递后将球传给中锋，跑锋则上体前倾隐藏住“球”从左侧边线快速向达阵区冲跑。这个练习的重点在于假交递时要快速、隐蔽，不能有失误，在分秒必争之中为四分卫传球创造机会。教师在各小组内巡回指导，针对个别学生存在的问题进行纠正，以比赛带入，分析学生出错的原因，帮助学生更好地理解动作；同时对于假交递完成较好的小组，引导学生尝试真假交递随机练习，传球可以依据场上情况而定，培养学生思维的灵活多变与快速的反应能力。

片段3：6VS6比赛。

男女生分组在4个区域内进行6VS6比赛。规则如下：在中线以胯下开球的方式开始比赛，传球1次达阵得1分，传球2次及以上达阵得2分，扯旗或掉球则攻守转换。比赛中，教师引导学生自主判罚，严格遵守比赛规则，教师则在巡回指导的过程中鼓励、点评和重点指导。同时，带领学生观赏优秀组的精彩对抗，并引导学生分析、点评，启发学生灵活运用真假交递的战术，使学生领悟采用“真真假假、虚虚实实”的比赛策略才能迷惑对手，掌握场上的主动权。此环节可以帮助学生在真实的比赛中运用传跑完成达阵，激发学生的胜负欲，提高学生团队协作能力，同时建立正确的比赛观和胜负观，切实发扬腰旗橄榄球项目的育人功能。

片段4：体能练习。

结合腰旗橄榄球项目的特性，以及课程标准的要求，设计多种形式的体能练习，组织学生以任务单的形式分组轮换进行。

夹球跳练习：学生将橄榄球夹在两膝之间，进行15米跳跃练习，到达终点后持球慢跑返回，以此发展学生的下肢力量。

“敏捷梯”练习：将腰旗扯下，有序摆放成敏捷梯，学生一路纵队，开动脑筋，自编动作，轮流进行；目的是做灵敏性的补偿练习。

双人合作体能练习：一人半蹲手臂前举，另一人高抬腿触手，轮换练习；培养学生坚持不懈的品质，同时增加练习趣味性。

持球俄罗斯转体练习：针对学生核心力量普遍较弱的情况，采用相互比一比的方法，学生围成一个圆，互相观察动作，大声喊出个数，激发学生的胜负欲，促进体能的发展。

3.结束部分

在轻松的音乐伴奏下带领学生拉伸放松，使学生身心逐渐恢复到平静状态；通过总结本课内容，明确学练中的优点和不足，引导学生学会正确评价自我、评价他人；布置课后作业，巩固所学基本技能，发展体能，使学生逐步养成居家锻炼的好习惯。

点评：聚焦结构化 赋能新课堂

一、以目标为导向，生成结构化设计

本节课教学设计的一大特点是“先赛”。执教教师带领学生先复习原地两人一组长传球技术，之后，没有直接进行跑动中接球动作教学，而是直接安排3VS3比赛体验，让学生感受到比赛中传接球不是静止在原地的，需要在跑动中完成传接球。接着，执教教师创设“在比赛中怎样传跑接球”的问题情境，引导学生思考“传球与跑动的关系”，学生在比赛中对传跑接球动作技术的作用有了深入体验，领会此动作的重要性，明确了学好传跑组合动作是获得比赛胜利的关键，激发了学生学习动作技术的欲望。“先赛”的目的在于认识与体验运动项目的整体特点，发现技术动作问题，寻找教学逻辑起点，是基于学习目标的结构教学设计的体现。

二、以任务为基础，践行结构化课堂

本节课基于真实情境，让学生挑战一个个任务。遵循运动技能的形成规律，安排由易到难、螺旋上升的任务，并由这些任务组成结构化的课堂。如，创设“90°鱼钩路线”跑动进行传接球的组合动作练习，把传接球技术融入“1VS3假交递战术”等。在一节课的时间内，完成三个任务，包括一个动作技术（传接球）的学习、所学技术（传接球）的组合练习（“90°鱼钩路线”跑动接球）、最后技战术在比赛情境中的运用（“1VS3假交递战术”），在一个个关联密切的任务中，达成设定的学习目标，激发了学生的学习兴趣，践行结构化课堂。

三、以评价为反馈，调整结构化策略

动作技术学习是为比赛或展示服务的。对此，授课教师在教学设计中安排了6VS6比赛环节，人人参与比赛，通过比赛，对学生本节课所学技术进行一个总体评价。为巩固本课的传跑接球学习内容，及时调整了结构化教学策略。针对学情巧妙地改变了比赛规则，即比赛时传接球1次达阵得1分，传接球2次达阵得2分，传接球3次及以上达阵得3分，强化了本课传跑接球技术的运用。有比赛就要会观赏与评价，在课堂教学中，授课教师通过巡视，发现优秀对抗组，迅速召集其他学生一起观赏，引导学生对比赛进行分析和点评，进一步考查学生在比赛中运用所学技战术的能力。

指导教师：江苏省苏州高新區教学研究室 金刚