聚焦民族民间传统体育类运动项目弘扬中华传统体育文化

一、转换生存场域，发挥课堂教学的传承作用

针对民族民间传统体育类运动项目进课堂的适应性问题，研讨教师认为，要逐步规范民族民间传统体育类运动项目，从民间传承发展到校园，以体育课堂为载体，体育教师作为主导者，挖掘项目功能和价值，使其成为青少年在校期间的必修课。

山东邹玲玲认为，该类课程要从可接受性、安全性、娱乐性出发进行遴选，在创新发展中汲取精华。对少数民族的摔跤、拳击等项目，在汲取力量的同时，通过增加速度和节奏感等改良，减少其攻击性、危险性，激发青少年的兴趣和热情，在比赛中锻炼身体力量，提升身体素质。

吉林王永发认为，良好的师资力量是民族民间传统体育类运动项目顺利开展的关键。教师对项目掌握的扎实和熟练程度，决定了学生的学習效果，以延边地区蹴鞠运动发展为例，通过前期邀请名师现场教授指导、对教师进行系统培训等手段，提高教师对该项目的教学能力。

综合研讨教师观点，民族民间传统体育类运动项目进课堂要结合时代特征、地域特色、学生特点，充分发挥学校的主阵地作用；要建立一支有专业素养、有学习热情和爱岗敬业的体育教师队伍，民族民间传统体育类运动项目的传承发展需要时间沉淀、经验积累，教师在其中要做好传播者和模范者的双重角色，坚守传承民族民间传统文化第一线，才能更好地发扬中华优秀传统文化；要以现实可行的活动为载体，丰富传统文化教育内容，克服现实困难，在课程中保持传统项目的民族性、历史性、传承性，重视传统文化的教育价值，弘扬优秀中华民族传统文化。

二、丰富课程内容设置，创新改良动作技术

民族民间传统体育类运动项目要与体育课堂教学融合，适应学生的发展需要，应对其进行适当的技术改造。

河南徐永军认为，一方面，可以把民族民间传统体育类运动项目的文化价值与健体元素融入体育与健康课程；另一方面，也可以面向时代最前沿，充分利用现代化技术手段，将民族民间传统体育类运动项目搬到自媒体平台，扩大传播途径，使更多的青少年学生了解并喜欢该项目。

江苏戴守慧以“舞龙”为例，她认为“舞龙”蕴含着中华优秀传统文化的精髓，具有较好的健身娱乐价值，但对练习者上肢力量要求较严格，上场人数有限，成本较高。对此，可选择较轻便、更易操作的彩带龙，简化动作，降低难度，分层推进，可实现人人参与，除了课堂教学外，还可以特色大课间和校内竞赛为抓手，在此基础上选拔有特长的学生，组织成立校队参与比赛，从而使项目更好地落地。

综合研讨教师观点，民族民间传统体育类运动项目融入现代体育教育体系中，不仅需要将民族民间传统体育类运动项目元素融入体育与健康课程，而且需要更新体育与健康课程内容体系，使其更符合当代青少年的发展需求。同时，民族民间传统体育类运动项目进课堂过程中，还要整合校内外教学资源，利用网络教学资源、整合校内外教育平台、做好分层次教学衔接，能够帮助项目更好地进入课堂。此外，要强化民族民间传统体育类运动项目与学校教育课程内容融合，创新课程教学内容，树立“大健康”观念，让授课方案和技巧不断打磨完善，打破传统束缚，适应新的学情需要；要加强家校合作，在校内外建立完善体育锻炼荣誉机制，将传统文化教育向社会和家庭的延伸和辐射，更深层次地激发学生体育乐趣，使学生领略独特的体育文化精神与魅力，通过课内外实践学习和活动，不断提升学生对传统文化的获得感和认同感。

三、涵养立德树人教育理念，增强传承意识

《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》指出：弘扬中华体育精神，推广中华传统体育项目，形成“一校一品”“一校多品”的学校体育发展新局面。体育教师是传承民族民间传统体育类运动项目进课堂的第一棒，要关注历史文化，讲好传统体育故事，教师要注意所授项目的社会责任与历史使命，充分挖掘其中蕴藏的文化内涵，并将其整合为体育历史的记忆链条进行讲解，让学生在学会技能的同时了解运动项目的历史与文化，促进学生的全面综合发展。

江西王遂芳认为，在师资力量较薄弱的远郊或农村学校，一方面，可以充分挖掘和利用当地民族民间体育资源培育师资，在提高整体成绩和升学率的同时，教学相长，提高教师中华传统体育文化素养；另一方面，结合学校实际，鼓励教师参加线上线下各种有关民族民间传统体育类运动项目的教学培训、交流、比赛等活动，提高教师对民族民间传统体育类项目的认知和认同，提升其在课堂传承传统体育文化的自觉性和主动性。

浙江尹海民认为，体育之效，在于健筋骨、强意志、调情感，民族民间传统体育类运动项目以其特殊的文化背景，具有养德、益智、勤劳、尚美的育人作用，民族民间传统体育类运动项目进课堂，能够引导学生立大志、明大德、成大才、担大任，努力成为堪当民族复兴重任的时代新人，有助于发挥“以体带全”的功能，由体育学科向多学科渗透，用体育教育带动全学科的融合发展。

综合研讨教师观点，体育教师首先要从自身涵养中华民族传统体育文化素质、增强中华民族传统体育文化认同等方面下功夫，在讲授民族民间传统体育类运动项目的过程中，培养学生爱国主义、集体主义、社会主义精神，增强文化自信，促进知行合一，更好地推进民族传统的传播发展；其次，要将民族民间传统体育类运动项目元素与现代体育课程相结合，与综合实践相结合，以“内涵式”教学促“沉浸式”学习，坚持以校本课程开发为载体，通过观赏民俗体育比赛视频、参与节日体育竞技活动、投身劳动技能竞赛等各种形式，丰盈学生的精神世界，让传统体育文化的精髓融入学生心灵，使学生在基础教育阶段就树立良好的品质品德，为学生的终身发展奠定良好的基础。

综上所述，民族民间传统体育类运动项目是中华文化瑰宝，但传承有难点、痛点。课堂教学过程中，要充分挖掘项目活力，深化民族聚合力，使其焕发生机；一线体育教师要牢记立德树人的教育使命，坚守民族传统体育的文化特色，以弘扬传统文化为契机，积极开展传统体育文化进校园活动，不断推进校园文化建设，形成丰富多彩的传统文化氛围，让文化自信在学生的心中发芽开花，助力民族民间传统体育类运动项目走向世界。

——孙嘉诚（江苏省南京市栖霞区摄山初级中学，210033）；王义龙（江苏省南京市金陵小学，210034）整理