小学信息技术与德育的整合路径

张 露

（扬州市邗江区运西小学，江苏 扬州 225100）

“人无德不立。”德育不仅是班主任的事，更不能局限于道德与法治课堂，每位教师都应承担“教书”与“育人”的职责，在传播知识的过程中，塑造学生优秀的品格和德育修养。信息技术教师要结合教材，指导学生认识计算机，掌握信息技术基本技能，还要抓住时机，关注学生世界观、人生观、价值观的培养，特别是从信息技术实践操作中，让学生获得高尚、健康的德育品质。小学生好奇心强，但缺乏对事物的正确分辨力，在使用计算机的过程中，易受到不良信息的侵蚀。因此，教师要立足信息技术课堂，加强德育渗透，让学生成为拥有信息素养、良好品格的时代新人。

一、信息技术课程与德育融合现状

小学信息技术课程除了教给学生必备的计算机操作方法和技能外，更要抓好学生思想品德、法治观念、良好审美情趣的培养，用正确的德育修养陶冶学生。

（一）小学生对网络德育、法治缺乏正确认识

信息技术改变了我们的生活，但同样也给我们带来了一些难题。如一些小学生沉迷网络，对网络游戏上瘾，不注意保护个人隐私而留下安全隐患等。同样，在信息技术课堂，一些学生在机房乱敲键盘、分食零食、说说笑笑、下载游戏、听音乐、看电影。小学生普遍存在缺乏网络道德、规范、安全、法治的思想认识，信息技术教师又将教学重心放在基本操作和技能掌握上，导致信息技术课程德育整合不深。教师应顺应小学生心智特点，积极渗透道德知识，增强学生的法治意识，提升学生的德育品行。

（二）信息课教师对德育存在认知偏差

立德树人背景下，各学科都要关注思想道德教育，推进课程思政建设，让学生在学习知识、掌握技能中，获得必备的道德品格和法律常识。但在现阶段的信息技术课堂，教师对德育渗透并不重视，在教法上、理念上，仍以知识讲解、实验操练为主，忽视了学生思想、情感、价值观的正确引领。比如，一些小学生法律意识欠缺，在网络“冲浪”时，可能会遭遇网络诈骗，自己又不敢向教师、家长反映，导致越陷越深。再如，网络信息纷杂，小学生缺乏应有的分辨力，垃圾网站、暴力信息严重干扰了学生正确价值观的培养。教师在信息技术课堂上，要明确德育地位，坚守初心，抓住时机厚植德育情怀。

二、在信息技术课堂上整合德育路径

小学信息技术教师在传播知识、思想、真理的过程中，要兼顾学生灵魂的塑造，深刻领会立德树人的育人宗旨，围绕信息技术课程学科优势，以贴近学生生活方式，精心设计、精准施教，融入德育，提升课堂吸引力，让信息技术课程与德育相得益彰。

（一）教师以身示范，培养文明上机习惯

在信息技术课堂上，教师是知识的传播者，也是学生学习的典范和榜样。教师要从学生上机习惯抓起，为端正学生的学习态度，养成文明上机的习惯奠定品德基础。在进入机房时，教师要与学生一起严格遵守机房规则。通过讲解机房规则，让每个学生都爱护计算机及其他设备，在操作计算机时，不做与学习无关的事，特别是在计算机系统运行过程中，不能违规操作，不能乱删系统文件及其他文件，要听从教师的统一要求，正确、有序地使用计算机。教师在机房要做好监督、检查工作，要在学生上机前打扫机房卫生，对相关设备进行归类整理。学生进入机房后，特别是初次学习信息技术的小学生，好奇心强，对计算机、鼠标、键盘等充满了探索欲，教师要明确上机操作规范，让学生知道什么应该做、什么不该做；不当使用计算机，会造成计算机损坏，给学校带来损失；不良的计算机使用习惯，也会影响计算机的性能和安全。教师作为学生学习的指导者，要以身示范，从严要求。教师要加强自我职业道德的规范，在进行操作演示时，要准确、熟练、规范。比如，对于开关机顺序，教师要严格遵守操作规程，在关闭电源前，要对文件做好保存，并退出文件系统，再点击“开始”菜单“关机”按钮，最后再切断电源。面对计算机及相关设备，教师要讲解机房学习所注意的细节问题。比如，键盘在使用时，要轻敲，不能用力拍打；鼠标使用时，也要轻点，不能用力按压；电脑桌椅在使用后要摆放整齐，安静离开机房。教师在平时要对学生不良上机行为进行规范，在讲解知识点时，学生要跟着教师的节奏、步骤，学习和操作计算机。当下，所有机房计算机都可以直接连接互联网，互联网海量信息繁杂，小学生缺乏是非判断力，教师要重视学生良好上网习惯的培养，对于不良信息要提高警惕，特别是对于存在色情、暴力信息的网站，要严肃抵制。

（二）有机渗透德育，激发学生向善情怀

信息技术课程教学中，教师要结合知识点及教学内容，恰当融入德育元素，激发学生向上、向善的情感。比如：在WPS 文档软件学习中，对于“插入图片”一节的学习，教师设计课堂导入：在中国的五岳名山中，泰山巍峨壮观，独领风骚。利用暑假去游览泰山，拍摄了很多泰山的照片，如天柱峰、桃花峪、日观峰、傲来峰等。这节课，教师将利用WPS“插入图片”功能展示登泰山的美景，对照图片，写上文字，制作关于泰山的旅游介绍。打开WPS 文档后，请同学们找一找、看一看，如何插入图片？饶有兴致的提问，激发了学生的探索热情，教师不仅让学生掌握了“插入图片”的方法，更重要的是，利用介绍祖国壮丽山河的机会，激发了学生对祖国的热爱之情。再如：“认识计算机”一节主要介绍计算机的发展、构成部件，在对硬件系统进行讲解时，教师打开机箱，为学生一一呈现主要部件。在介绍“CPU”时，教师可以顺势融入由我国科学家自主研发的“龙芯”系列处理器。虽然我国在CPU 领域起步慢，但在无数研究人员的努力下，国产CPU 的运算速度已经进入世界先进行列，特别是我国的“曙光”系列超级计算机的研发成功，标志着在超级计算机领域，我国的自主研发能力取得了巨大成就。在软件领域，我国的WPS 办公软件、金山、360 杀毒软件等，都具备非常高的行业市场占有率。拓展介绍相关知识点，能增强学生的爱国主义精神。在信息技术课堂上，有计划地引入我国自主研发的科研成果，能让学生从中了解中国科研人员勇攀科学高峰的探索精神，让学生树立远大理想，努力学习，用优异的成绩报效祖国。

（三）抓住探究契机，塑造学生德育之魂

学生是学习的主人，信息技术课堂，教师要善于启发学生的主动性，带领学生参与问题探究，让学生在交流、碰撞中互学互助。同时，将德育资源无痕衔接，渗透其中，化育学生的心灵。比如：“初识画图”一节主要对画图软件的基本功能进行操作和练习。关于“剪贴板”的应用，教师给学生出示一张带有鱼缸的图片，提出问题：观察图片，鱼缸里的水浑浊不清，请同学们想一想，如何将小金鱼的家收拾干净呢？有学生想到，可以利用画图软件“橡皮擦”工具，点选“橡皮擦”，将鱼缸里的垃圾擦掉。教师给予学生自己动手操作的时间，接着提问：擦掉的地方又该怎么处理？有学生想到“颜色填充”工具，可以选择某种颜色，对擦掉的地方填充不同的颜色。然后，再次提问学生：还有没有别的方法呢？有学生想到了更快捷的方式，学生说：“可以再画一个新鱼缸，将原来的小鱼粘贴进去。”这个方法如何操作？我们可以利用“剪贴板”，先新建一个新的鱼缸图片，用鼠标点击原来图片上的小鱼，利用“选择”工具，将小金鱼“剪切”到剪贴板，再利用“粘贴”功能，放置到新建的鱼缸图片，这样小金鱼就拥有了一个干净、整洁的家。教师通过示范和讲解，让学生快速掌握画图里的“剪切”与“粘贴”功能。同时从画图软件学习中告诉学生，平时也要多做家务，把自己的房间打扫得干干净净、整洁有序。不仅使学生掌握了基本操作技能，还从中激发了学生的劳动意识。

（四）挖掘教材资源，拓宽德育渗透途径

挖掘信息技术教材中的德育资源，要结合不同单元的具体教学内容和目标，找准德育渗透切入点。比如：在学习“编辑文档”时，对于文档的管理，要注重安全保护意识。课堂上，教师可以向学生介绍几种常见的文档类病毒，让学生了解文档病毒的特点、危害。同时，针对常见病毒，让学生通过了解病毒预防知识，渗透杀毒软件的使用方法：通过及时、有效地查杀文档病毒，能确保文档安全。同时，在认识计算机病毒时，让学生明确制造计算机病毒、传播计算机病毒的行为是违法的，从而增强计算机安全防护意识。小学信息技术课堂，教师要端正学生的价值观，帮助学生正确使用互联网。互联网具有“虚拟性”，在网络社交及网络使用中，要教育学生不能中伤他人，不能损害他人利益。比如，一些人利用网络黑客工具窃取他人隐私，入侵他人的计算机系统，盗取他人的数据资料，甚至在网络上传播带有破坏性的网络病毒，泄露与国家机密相关的信息，等等。小学生要从小树立遵纪守法的意识，坚决杜绝做违法乱纪、损害国家和他人利益的事。在学习信息技术知识、技能的过程中，教师通过分组竞赛的方式渗透竞争意识，调动学生的学习积极性。比如，在学习“输入文字”时，教师布置一些文档，看谁能用最短时间完成打字任务；在学习“画图”时，组织学生开展计算机绘画比赛活动。形式多样的竞赛，能增强学生挑战自我、应对竞争的信念，让学生从信息技术技能中体会到成功的快乐。在编辑“幻灯片”时，教师让学生以4 人为一组，开展制作精美幻灯片的比赛，组内成员进行分工，有人负责收集资料，有人负责美化图片，有人负责编辑幻灯片，遇到问题相互交流，发挥各自所长，增强学生的协作互助精神。

（五）拓展主题实践，发展良好道德品行

信息技术课程与德育的融合，要结合不同学段学生的特点，开展主题性实践活动，提高德育的针对性。比如：在欣赏型课堂，教师可以“画图软件”为工具，挑选不同的图画，让学生对图画进行美化处理，增强学生的艺术审美素养；在动手实践型课堂，教师利用任务驱动教学，以具体的实践任务，渗透德育。比如：在灵活运用WPS 文档处理方法时，教师布置“献给父母的感恩信”任务，让学生自己写具体的文字，插入不同的图片，让整个文档更有新意，表达对父母的爱。学生在动手制作感恩信的过程中，不仅增强了文档处理技巧，还从中感受到了父母的深情。在交流型课堂，教师要鼓励学生畅所欲言，对课程中的难点展开讨论，深化对信息技术知识点的理解。比如，基于互联网的相关知识的学习，如何在网络上搜索信息，怎样选择“关键词”，如何安全使用网页浏览器，如何接收电子邮件，如何设计、管理“我的空间”等，教师让学生以感兴趣的话题，分组展开交流，分享各自的方法，提高课程学习效率。互联网里的资源十分丰富，教师要教给学生使用互联网的方法，而不能让学生沉迷互联网。一些学生喜欢用QQ 聊天、喜欢玩网页游戏，教师要对学生的上网行为进行规范，让学生明确不要盲目相信网络上的人，对于来自网络上的邀请要提高安全防范意识，不能将自己及家人的重要信息透露给不认识的网友。教师可以重点选择一些真实案例，提醒学生要时刻保持冷静、清醒，切勿被网络上的不良信息蛊惑。通过形式多样的主题活动，增强学生文明使用网络的意识。

总之，信息技术与德育两者具有互促性，教师要树立“德育为先”理念，依托信息技术课程激发学生的民族自尊、自信和爱国情感，让学生在掌握信息技术基本操作方法的过程中，严于规范自我，增强信息社会责任感，争做文明好少年。