可穿戴智能设备在大学田径教学中的应用现状及策略研究

田迷 冷浩然（新疆理工学院 新疆 阿克苏 843000）

1、引言

在当今科技日新月异的时代，可穿戴智能设备以其独特的功能和便捷性，逐渐从过去的科技奢侈品转变为大众日常生活中的必需品。从智能手表、健康监测手环到智能运动鞋，这些设备集成了先进的传感技术、大数据分析、云计算等多种科技手段，为用户提供了前所未有的个性化和精准化服务。可穿戴设备不仅能够监测用户的健康状况、运动数据，还能通过智能算法分析这些数据，为用户提供科学有效的运动建议。田径运动作为体育项目的基础，对于培养学生的体育技能、增强身体素质、促进健康生活方式等方面具有重要作用。然而，在大学体育教学中，传统的田径教学方法往往存在着教学内容单一、教学手段落后、教学媒介缺乏互动、教学评价不够精准等问题。这些问题限制了学生的学习兴趣和动力，也影响了教学效果的提升。因此，将可穿戴智能设备引入大学田径教学，利用智能化设备的先进功能和数据分析能力，有望为田径教学带来革命性的变革。通过实时监测学生的运动数据，体育教师可以更加准确地了解学生的学习进度和身体状况，为他们提供更加科学的训练建议。

2、高校田径教学现状分析

2.1、教学内容固定，延展性不强

目前，高校田径教学主要围绕着基础的田径项目进行，如短跑、长跑、跳远、跳高等。尽管这些内容对于学生的身体训练至关重要，但在很大程度上忽略了对学生个体差异性及个性化需求的考虑。教学内容相对固定，缺乏足够的延展性，无法充分满足学生多样化的学习需求。因此，有必要引入更多元化、个性化的教学内容，以适应不同学生的发展需要。目前，高校田径教学主要围绕着基础的田径项目进行，如短跑、长跑、跳远、跳高等。尽管这些内容对于学生的身体训练至关重要，但在很大程度上忽略了对学生个体差异性及个性化需求的考虑。教学内容相对固定，缺乏足够的延展性，无法充分满足学生多样化的学习需求。因此，有必要引入更多元化、个性化的教学内容，以适应不同学生的发展需要。

2.2、教学手段传统，立体性不足

高校田径教学中，传统的教学手段仍然占据主导地位，以教师的现场示范和讲解为主要方式，学生通过观察和模仿来学习动作技术。虽然这种方式可以让学生直观了解技术要领，但对于许多学生来说，仅凭一次的示范是难以完全掌握技术细节的。此外，教师在示范时无法兼顾到所有学生，导致部分学生无法清晰地看到示范动作。除了教师示范，学生通常还会使用简单的器械和场地进行训练。但这些器械和场地往往功能单一，难以激发学生的训练兴趣。同时，由于缺乏先进的科技手段支持，教师难以对学生的训练过程进行实时监控和数据分析，无法为学生提供个性化的指导和建议。此外，传统的教学手段往往缺乏立体性。教师通常只关注学生的动作是否标准、力量是否足够等表面现象，而忽视了学生的心理状态、学习动机和个人目标等因素。

2.3、教学媒介单一，交互性不强

大学田径教学中，主要依赖于实体器材和场地。实体器材和场地主要用于基础的田径训练，如跑步、跳跃和投掷等。虽然这些活动能够帮助学生锻炼身体、提高技能，但由于缺乏趣味性，难以长时间吸引学生的注意力。为了增强教学的交互性和趣味性，有必要引入更多的数字化教学媒介。智能设备是一个很好的选择，可以通过各种传感器和算法来监测学生的运动表现，提供实时反馈和建议。例如，智能手环可以监测学生的心率、步数和运动轨迹，帮助学生了解自己的运动状态并进行调整。虚拟现实技术也可以用于田径教学，它可以创建逼真的运动场景，让学生在虚拟环境中进行训练和比赛，增强学习体验。同时，数字化教学媒介还可以提供更多的信息和反馈，使学生能够更全面地了解自己的表现和进步，从而制定更加有效的训练计划。

2.4、教学评价笼统，精准性缺乏

在大学田径教学中，教学评价的方式往往过于笼统，主要侧重于学生的运动成绩，如跑步的时间、跳远的距离等。这种评价方式虽然简单易行，但却忽略了学生个体差异性和学习过程的重要性，导致评价结果缺乏精准性。首先，每个学生的身体条件、技能基础和运动能力都有所不同，他们在田径学习中的表现也会有所差异。以统一的运动成绩标准来评价所有学生，很难真实反映他们的学习情况和努力程度；其次，教学评价应该是一个全面、系统的过程，不仅关注学生的运动成绩，还要关注学生在学习过程中的表现、态度和情感等方面。然而，当前的田径教学评价往往只关注学生的运动成绩，忽视了这些重要的方面，导致评价结果缺乏全面性。为了改善这种状况，需要采用更为精准和全面的评价方式。可以通过多种手段来收集学生的学习数据，如运动轨迹、心率变化等，以更全面地了解学生的情况。

3、可穿戴智能设备在大学田径教学中的价值

3.1、形式新颖，激发参与田径运动兴趣

在大学田径教学中，引入可穿戴智能设备作为一种新颖的教学形式，能够极大地激发学生参与田径运动的兴趣。这些设备通常具备时尚、前卫的外观设计，符合当代大学生的审美需求，从而吸引他们主动参与到田径活动中来。此外，智能设备的互动性和智能化特点也能为田径教学带来更加生动有趣的体验，能进一步激发学生的学习兴趣和动力。

3.2、精准对接，实时提供运动数据监测

可穿戴智能设备通过内置的传感器和算法，能够实时监测和记录学生在田径运动中的各项数据，如步数、速度、心率、消耗的卡路里等。这些数据不仅能够帮助教师更准确地了解每个学生的运动状态和体能水平，以便进行更有针对性的指导和训练；同时也能让学生更加清晰地了解自己的运动表现，从而调整训练计划，提高运动效果。

3.3、设计科学，提升田径运动实践效果

许多可穿戴智能设备都内置了科学的训练计划和运动建议，这些计划和建议往往基于用户的体能数据、运动目标以及运动习惯等因素进行个性化定制。这些科学的设计能够有效地提升学生的田径运动实践效果，帮助他们在短时间内取得更好的成绩。同时，智能设备还能提供实时的运动反馈和建议，帮助学生及时纠正错误的动作和姿势，进一步提高运动效果。

3.4、资源丰富，拓展田径课堂教学内容

可穿戴智能设备通常都具备丰富的资源储备功能，可以存储和下载大量的田径教学视频、教程和训练计划等资料。这些资源不仅可以作为课堂教学内容的补充和拓展，帮助学生更全面地了解和掌握田径运动的知识和技能；同时也可以在课外时间为学生提供自主学习和训练的机会，进一步提高他们的运动能力和水平。

4、可穿戴智能设备在田径教学环节应用的问题

4.1、教师应用戴智能设备的意识不足

在田径教学中，教师应用智能设备的意识不足是一个显著的问题。这主要源于以下几个方面的原因：一是受限于传统教学方法的惯性，许多教师长期以来习惯于传统的田径教学方法，他们可能认为引入智能设备会打破现有的教学模式，导致他们不愿意尝试新的技术；二是技术认知的局限，一些教师对智能设备的技术原理和应用方式了解不足，担心使用这些设备会增加教学难度，因此缺乏主动应用的积极性；三是担忧教学效果，部分教师可能担心智能设备在教学中的应用会影响学生的专注力和学习效果，或者担心学生对设备产生过度依赖，从而影响田径技能的培养；四是缺乏培训，部分教师没有得到足够的培训，不知道如何有效地将智能设备融入田径教学中，限制了智能设备在教学中的应用。

4.2、可穿戴产品类型难以满足每项田径运动

田径运动包括多种项目，如短跑、长跑、跳跃、投掷等，每个项目都有其独特的运动特点和监测需求。然而，当前市场上的可穿戴智能设备类型有限，很难满足所有田径项目的需求。一些可穿戴设备可能只具备基本的运动监测功能，如步数计数、心率监测等，而无法满足某些田径项目对运动轨迹、速度、加速度等数据的精确监测需求。同时，由于不同田径项目对设备的耐用性、舒适性、防水性等方面有不同的要求。但部分可穿戴设备可能在这些方面存在不足，难以适应各种田径运动的环境和条件。此外，不同品牌和型号的可穿戴设备在数据格式和传输标准上存在差异，导致数据在不同设备之间无法顺畅传输和共享，不便于选择和使用设备。

4.3、运动数据的采集精准度有限

在田径教学中，运动数据的采集精准度对于评估学生的学习效果和指导教学决策至关重要。然而，可穿戴智能设备在运动数据采集方面存在以下问题：首先，部分可穿戴设备的传感器可能无法准确捕捉田径运动中的微小变化和细微差别，导致数据的精度有限；其次，田径运动通常需要在各种环境中进行，如室内田径场、户外操场等。不同的环境条件可能会对设备的传感器产生干扰，影响数据的采集精度；此外，每个运动员的身体特征、运动风格等都存在差异，导致设备在数据采集时受到个体差异的干扰，影响数据的准确性和可靠性。

4.4、可穿戴产品的经费有限

虽然可穿戴智能设备在田径教学中具有广阔的应用前景，但由于其价格较高，对于一些经费有限的高校来说，购买设备会带来一定的经济压力。当前市场上的可穿戴智能设备价格较高，尤其是那些具备高精度监测和多功能集成的设备。对于经费有限的高校来说，一次性购置大量设备可能会带来较大的经济负担。同时，随着技术的不断发展，可穿戴智能设备的更新换代速度较快。高校需要不断投入资金购买新设备，以保持教学设备的先进性和适用性。此外，设备的维护和保养也需要一定的费用支出。因此，在考虑引入可穿戴智能设备时，高校需要对其在教学中的应用效果进行经济性分析。如果设备的应用效果不显著或者投入产出比不合理，高校会考虑是否继续投入资金购买和维护这些设备。

5、大学田径教学中应用智能可穿戴设备的具体策略

5.1、体育教师要深入对智能可穿戴设备的了解

智能可穿戴设备在近年来得到了飞速的发展，它们不仅仅是时尚的配饰，更是融合了多种先进技术的运动辅助工具。因此，体育教师作为田径教学的引领者，必须首先深入了解这些设备的工作原理、功能特点以及潜在的应用场景。通过参加相关培训、研讨会，或是自主学习，教师可以掌握这些设备的最新动态，为在田径教学中合理应用它们打下坚实的基础。

5.2、开设智能可穿戴设备课程激发学生的兴趣

为了让学生更好地理解并应用智能可穿戴设备，体育教师可以结合课程需求，开设专门的智能可穿戴设备课程。这门课程不仅要介绍设备的基础知识，更要注重实践操作。通过让学生亲身体验设备的功能，他们会对田径运动产生更浓厚的兴趣，同时也能更好地理解运动过程中的生理参数变化，从而调整自己的运动策略。

5.3、构建人机交互模式环境，设置田径教学服务

在田径教学中，构建人机交互模式环境至关重要。体育教师可以利用智能可穿戴设备提供的实时数据反馈功能，为学生制定个性化的训练计划。同时，通过设备内置的传感器和算法，教师还可以对学生的运动状态进行实时监控，确保学生在安全的环境下进行训练。这样的人机交互模式不仅提高了教学的效率，还能更好地满足学生的个性化需求。

5.4、结合可穿戴设备优化田径教学方法和手段

智能可穿戴设备为田径教学提供了丰富的数据支持，教师可以根据这些数据来优化教学方法和手段。例如，教师可以通过分析学生的心率、步频等数据，判断学生的运动强度和疲劳程度，从而调整训练内容和强度。此外，教师还可以利用设备提供的虚拟现实技术，为学生模拟真实的比赛场景，提高他们的比赛经验和心理素质。

5.5、制定合理的经费预算和管理机制

要在大学田径教学中普及智能可穿戴设备，合理的经费预算和管理机制是必不可少的。学校应该根据实际情况，制定合理的经费预算，确保设备的采购、维护和更新能够得到有效的保障。同时，为了确保设备的合理使用和管理，学校还应该建立相应的管理机制，包括设备的借用、归还、损坏赔偿等方面的规定。通过这样的措施，学校可以在有限的经费下，实现设备的高效利用和管理。

综上所述，智能可穿戴设备在大学田径教学中的应用具有广阔的前景和重要的价值。通过丰富教师的设备知识、开设相关课程、构建人机交互模式环境、优化教学方法和手段以及制定合理的经费预算和管理机制等具体策略的实施，能够有效推动田径教学的现代化和提升科学化水平。