跟着作家学抒情
2024-04-11卢希
卢希
【教材分析】
《那个星期天》是作家史铁生的长篇小说《务虚笔记》第四章《童年之门》中的一部分。统编本教材将其编入六年级下册第三单元。这是一个习作单元，语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”，引导学生学习表达真情实感的方法。围绕这一语文学习要素，本单元编排了《匆匆》和《那个星期天》两篇名家作品。前者侧重把情感直接表达出来，后者侧重把情感融入具体的人、事、景物中自然流露出来。
本课重点：引导学生细读品味，体会作家史铁生是如何真实自然地表达情感的，并能迁移运用，抒发真情。
难点突破：《匆匆》和《那个星期天》两篇课文抒发的情感既真切自然，又各具特色，课后练习第三题引导学生在学完两篇课文后比较两者在情感表达方式上的异同。对比阅读是提炼抒情密钥的良方。
【学情分析】
1.已有能力：六年级的学生阅读能力和写作能力都有一定基础，能借助以往学到的方法，通过品读文章、小组合作等方式，体悟情感，提炼抒情方式。
2.教学着力：带着对两篇课文的理解进行对比阅读，加深对文章情感的感悟，学习抒情方式的运用。
3.教师助力：学生的学习难点有二：一是对史铁生所表达情感的理解容易流于表面，需要教师进行相关资料的拓展，理解作者对母亲的深情；二是文本的学习指向习作，学生容易为抒情而抒情，缺乏“真”心，需要教师创设合适的情境，引导学生写真人真事，抒真情实感。
【教学目标】
1.通过比较阅读，发现两篇课文在情感表达方式上的异同。
2.能综合运用多种方法，选择合适的内容写出真情实感。
【教学重点】
通过比较阅读，发现两篇课文在情感表达方式上的异同。
【教学难点】
能综合运用多种方法，选择合适的内容写出真情实感。
【教学过程】
一、任务驱动，情境导入
1.同学们，还有两个月就要毕业了，我们将告别美丽的校园，告别朝夕相处的老师、伙伴，学校特意准备了一份礼物送给大家。（课件播放：毕业纪念册）
2.让我们一起写好毕业纪念册上这份“美好回忆”，深度学习第9课，跟着大作家来学习抒情。
二、单元回顾，明确目标
1.这是第三单元的一篇阅读课文，本单元是习作单元。（学生齐读人文主题和语文要素）
2.这个单元就是教我们如何写出真情实感。
三、走近作家（比较阅读学抒情）
1.聚焦练习，解读任务。
（1）这节课我们重点学习第九课的课后练习三。（出示）
《匆匆》和《那个星期天》都表达了作者真实的情感，这两篇课文在表达情感的方式上，有哪些相同点和不同点？
（2）分解学习任务。
任务一：品真情。任务二：找相同。任务三：找不同。
2.任务一：品真情。
两篇课文分别表达了作者怎样的情感呢？读两组有代表性的语句，并体会。
第一组：《匆匆》段落
去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
交流、小结：朱自清抒发对时光流逝的感慨，运用大量修辞、连续追问直接抒发情感，同时也将情感蕴含在具体的人、事、景中。
第二组：《那个星期天》四个句子
起床，刷牙，吃饭，那是个春天的早晨，阳光明媚。
这段时光不好挨。
看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光線渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。
男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。
交流、小结：史铁生将对母亲深深的爱藏在具体的人、事、景物的描写中。
3.任务二：找相同。
（1）寻找相同，填写导图。
两篇课文在表达情感的方式上有什么相同点？请同学们打开学习手册，填写思维导图，把相同点填在交叉部分，再选择一个相同点，到两篇课文中找到对应的一组句子读一读。
《匆匆》 《那个星期天》
（2）交流相同，完善导图。
重点交流两篇文章内心独白的表达方式。（出示）
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？
…………
我留着些什么痕迹呢？我何曾留着些像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
——《匆匆》
我还记得我的第一次盼望。
一个人平生第一次盼一个日子，都不会错。我想到底是让我盼来了。
——《那个星期天》
交流、小结：一样是写内心独白表达情感，一个紧密相连，情感强烈，一个散落文中，含蓄内敛，不同的情感就这样抒发出来了。
4.任务三：探不同。
（1）提供资料，出示方法。
老师给大家准备了一个“找不同”秘籍，请大家仔细读读秘籍，再看看课文寻找不同点，最重要的是品读这些不同，提炼出抒情的方法。
“找不同”秘籍
☆比比内容
☆比比问题
☆比比风格
（2）展开交流，揭秘不同。
无提示语对话：表达急切的心情，语言特别简短。
文体：两篇文章文体不同，抒发真情不受文体的限制。我们可以罗列一些小事抒情，也可以写一件具体的事，把情感藏进去。
风格：一个直接“亮”出情感，一个把情感“藏”起来。
……
5.感悟“比较”，总结提升。
比较不是为了比出对错好坏，而是欣赏不同的风格，发现更真的自己。让我们带着这份启迪和理解，最后再读一读两篇课文的结尾，感受抒情的魅力，品味不同的风格。
四、走进自己（初试身手来抒情）
1.带着这节课的收获完成毕业纪念册上的“美好回忆”。
2.总结：同学们，今天我们深度研究了第9课课后练习三，通过比较两篇文章的异同，跟着两位作家学到了许多抒情的方法。大家读得深刻，写得动人，真情在笔尖流淌，更在心间流淌。专属于你们的毕业纪念册也顺利完成了，愿你们珍藏这份美好，奔赴广阔未来。
五、作业布置
1.修改、完善自己所写的“美好回忆”。
2.继续读朱自清和史铁生的其他作品，体会他们不同的抒情风格。
（作者单位：江苏省无锡师范学校附属小学）
责任编辑 杨壮琴
