着眼单元整体 落实要素推进

李真

【教学目标】

1.认识“尼”“艄”等6个生字，读准多音字“哗”，会写“尼”“斯”等13个字，会写“纵横”“船艄”等11个词语。

2.能说出课文围绕小艇写了哪几方面的内容，并体会文中静态描写和动态描写的表达效果，从而感受威尼斯的独特韵味。

3.能根据第2自然段的内容说出小艇的特点，并体会其表达效果。

4.能比较课文和“阅读链接”，了解它们在表达方法上的相似之处。

5.能借助课文内容，用自己的话介绍水上名城威尼斯。

【教学重点】

1.能说出课文围绕小艇写了哪几方面的内容，并体会文中静态描写和动态描写的表达效果。

2.能借助课文内容，用自己的话介绍威尼斯，并初步尝试根据听众反应调整介绍内容。

【教学过程】

第一课时

一、读单元页知要素

1.学习单元导语。课前，老师送给同学们一句话。“足下万里，移步换景，寰宇纷呈万花筒。”谁来说说意思？上学期，我们跟随课文欣赏到了各地美景。

2.回顾。

（1）出示《鸟的天堂》中体现静态之美的语段。

榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看……似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。

——《鸟的天堂》

（2）出示《四季之美》中体现动态画之美的语段。

夏天最美是夜晚。明亮的月夜固然美……闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。

——《四季之美》

3.勾连学习经验。作家运用动静结合的描写方法，用文笔描绘出各地风光，将大自然万花筒般的美带到我们眼前。再读“足下万里，移步换景，寰宇纷呈万花筒”。

4.明确单元要素。本单元，我们继续学习并运用这种方法介绍某地景观。来，看看我们将要掌握的两个本领。（出示单元页上的两条语文要素，指名朗读。）

5.創设任务情境。

（1）今年是世界文化遗产年，各国的申遗组织开展了丰富的世遗宣传活动。

（2）单元课文介绍了哪些世界文化遗产和风景名胜？（依次列举：威尼斯、荷兰牧场、金字塔。）

（3）如果请你为世界文化遗产威尼斯代言，你会怎样介绍它？（生交流课前搜集到的威尼斯的著名景点）

威尼斯有众多著名景点，如圣马可广场（圣马可大教堂）、叹息桥、里亚托桥等。

（4）过渡：看看美国作家马克·吐温是怎样介绍威尼斯的。

二、通览全文知大意

1.朗读课文，词语正音。重点词语：船艄 哗笑（多音字“哗”）

2.任务一：作家之眼看威尼斯。

要求：

（1）默读课文，想想每个自然段写了什么。

（2）用小标题概括每个自然段的主要内容，填写思维导图。

3.借助思维导图，汇报学习成果。课文围绕小艇写了哪几方面的内容？

4.质疑。为什么作家马克·吐温不写名胜古迹，而写威尼斯最普通、最常见的交通工具呢？我们先来看看威尼斯的小艇是什么样的。

三、初品文本探笔意

1.看图选小艇。

（1）出示四幅图：“独木舟图”“公园小艇图”“皮划艇”“威尼斯小艇”。

（2）指名选一选。哪一个是威尼斯的小艇？引用课文中的语句，说说自己是怎么判断的。

2.想象小艇的样子，体会表达效果。

（1）出示小艇图和新月图，启发想象：“当小艇静静地停靠在岸边，它……”

这样的小艇带给你怎样的感觉？（请学生读出自己的理解）

（2）出示小艇图和水蛇图，启发想象：“当小艇在水中推波前行，你觉得这小艇……”（读出自己的感受）

（板书：静态、动态）

四、细品文本探巧思

1.坐在这样的小艇里，人们的乘坐体验是怎样的？（引读第3自然段）

2.过渡：作家马克·吐温为什么把小艇作为介绍威尼斯的主要对象？或许我们可以在阅读链接里能找到答案。

3.出示朱自清《威尼斯》的第1自然段（略）。

（1）默读。

（2）读了这段文字，你猜到作者写小艇的用意了吗？

（3）启发追问。小艇是威尼斯最主要的交通工具。其实，威尼斯桥也很多，步行也能到各个地方。为什么人们更愿意选择坐小艇来欣赏威尼斯风光呢？

预设：这份独特的体验只有在威尼斯能享受，只有坐小艇才能体验；只有坐小艇，才有机会感受到船夫高超的驾船技术。

4.想象补白，体会船夫之技术高超。

（1）指名读第4自然段，用一个词语形容船夫的驾驶技术——操纵自如。

（2）看看威尼斯的河道和驾驶环境，（出示船夫驾船的图片）经验丰富的船夫会如何操控小艇，展示他们操纵自如的高超技艺呢？（出示想象表达的语境）

①想象表达的语境。

不管怎么拥挤，船夫              ；

遇到极窄的地方，船夫          ；

两艇双向交汇时，船夫          ；

……

②引读：船夫操纵自如，“两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好”。这让我们想到了大作家对小艇动态样子的比喻——动如水蛇。

③读了这段动态描写，你会感叹什么？（速度快，技术好。）

（3）读写结合，体会表达效果。

①教师语言造境。乘坐小艇游街串巷，船夫自如的操纵让乘客眼花缭乱。不知不觉中，高大的楼房退到身后，视野开阔起来，小艇驶入风光旖旎的威尼斯泻湖。

②出示朱自清《威尼斯》的第2自然段中对水天一色的静态描写（略）。

③出示威尼斯泻湖群鸟飞翔图。

正巧，群鸟飞过湖面，你坐在小艇中，看到了怎样的画面，把它写下来。

④学生看图想象，描写画面，教师巡视指导。

⑤组织学生交流，师生合作评价。

5.回答问题，课堂总结。对于马克·吐温选择小艇作为介绍世界名城威尼斯的切入点，你们有什么看法？

预设：小艇是威尼斯主要的交通工具，也是威尼斯的特色；在威尼斯乘坐小艇欣赏到美景的体验独一无二，更是威尼斯一大亮点。

因此，我们在介绍世界文化遗产时，可以像马克·吐温一样，选取代表性景物，动静结合描写出特点，当然也可以像他一样换个视角来描写所见、所闻、所感。

6.朗读课文第1～4自然段。

五、留下悬念启思考

为什么大作家不写哪些赫赫有名的风景名胜，而选择当地最普通、最常见的小艇？这节课上，同学们在前四个自然段边读边想，找到了一些线索。那么，课文的第5、6自然段又会给我们怎样的启发呢？

第二课时

一、回顾舊知

1.出示单元导语：“足下万里，移步换景，寰宇纷呈万花筒。”齐读。

2.明确单元学习活动主题。“2023世遗文化年·我为中世遗代言”是本单元的学习活动主题。我们先学课文，向大作家学习介绍世界遗产的方法，再学以致用，介绍中国的世界文化遗产。

3.提出主问题。介绍一座历史悠久、名胜众多的世遗名城，马克·吐温不写那些有代表性的建筑、名胜，为什么反而写了普通又平常的小艇呢？（回顾第一课时学习所得）

二、再品文本探主题

1.默读课文第5、6自然段，思考：“小艇出现在威尼斯人的哪些生活场景中？”从这两个自然段中提取相关信息，填写思维导图。

2.汇报交流。

（1）汇报思维导图，说说自己的发现。（明确：小艇与威尼斯人的生活密不可分，再次印证“主要的交通工具”。）

（2）展开联想，描绘威尼斯人的生活场景。

①出示联想提示。

上学了，学生等的不是校车，

。上班了，公司离家近的，

，离家远的            ，遇到上班高峰，            。

画家背着面具，                。

……

当阳光洒满威尼斯，小艇

，整座城市               。当月色笼罩威尼斯，小艇          ，整座城市                。

②同桌之间练说。

③请一组同学轮流描绘威尼斯人的生活场景。

④小结：人动艇动，城市热闹而有活力；人歇艇歇，城市恬静而温柔。

3.出示《威尼斯之夜》片段。

威尼斯蓝天的妩媚和夜空的可爱是无法用语言来描绘的……夜空布满星辰，那深蓝的夜色都变得暗淡了，融入了一片星辉。

如果你想领略一番这儿独有的清新和恬静，你可以在这迷人的夜晚去皇家花园附近，沿着大理石台阶往下，直到运河边上……晚风从椴树顶上轻轻吹过，把片片花瓣洒落到水面上，天竺葵和三叶草淡淡的芳香一阵阵向你袭来。

（1）指名朗读，分别说说语段所采用的描写方法。

（2）对于这两段描写，你有什么感受？

4.回答问题，教学小结。学完课文，谁来说说大作家为什么选择小艇来介绍威尼斯？

预设：小艇是威尼斯主要的交通工具，是威尼斯的特色，点缀了威尼斯的迷人风光；小艇与威尼斯人的生活密不可分，为古城生活带来了无尽的情趣。小艇就是威尼斯的象征。

三、阅读链接知表达

引语：人们被迷人的威尼斯所倾倒，不同的作家对威尼斯有不同的感受，但是在表达方法上却有相似之处。

1.默读《威尼斯》和《威尼斯之夜》。

2.对比阅读，说说三篇文章在表达方法上的相似之处。

3.出示交流平台第1、2段文字。

课文运用静态描写和动态描写，展示了世界各地丰富多彩的美丽画卷。

《威尼斯的小艇》一文，描写了小艇在水面上灵活穿梭的样子，体现了威尼斯的活力，还描写了威尼斯夜晚的情景，表现了古老水城的静寂。

4.小结。世界文化遗产的魅力，散发在它动静相宜的画面里。同学们作为世遗代言人，能用语言介绍世遗的动态美和静态美，你就成功了。

四、情境演练做代言

1.回归本课主任务。威尼斯是世界文化遗产，本课为我们展现了它的独特魅力。你们能不能为世界文化遗产威尼斯代言，来为这座世界名城做个生动的介绍？

2.出示口语交际要求。

（1）根据所提供的图片，结合课文或思维导图，有条理、有顺序地介绍威尼斯。

（2）根据听众反应，调整讲解内容。如适当增加听众感兴趣的内容，或适当删减听众不感兴趣的内容。

（3）声音响亮，语气语速适当，可以用动作、表情辅助讲解，展现自信与大方。

3.同桌练习介绍威尼斯。

代言人介绍词样例：

欢迎来自世界各地的游客，我是世界文化遗产威尼斯代言人×××，今天就由我来为大家介绍这座名城。威尼斯                。威尼斯的小艇，                         。你们坐进船舱里，                  。船夫的驾驶技术特别好。         。小艇为威尼斯人的生活增添了无尽的情趣。白天，                  ，夜晚，                。

4.学生展示，全班对照标准评价。

五、课堂总结

1.恰当地运用静态描写和动态描写，能够呈现景物独特的魅力。

2.口语交际的注意点。

（1）列提纲，按照一定的顺序讲述。

（2）根据听众的反应，对讲解的内容做调整。

（作者单位：江苏省无锡师范学校附属小学）

责任编辑 杨壮琴