小学高学段群文阅读教学策略初探

罗嗣敏

群文阅读教学是一种创新的阅读教学方式，它要求教师带领学生围绕一个主题选择多个不同的文本进行阅读教学，以此增加学生的阅读量，提高学生的文本分析能力和语言组织能力。在小学高年级阶段，教师可以采用如下群文阅读教学策略：

一、创设情境，切入议题

小学高年级的学生已经具备了一定的阅读基础和阅读能力，教师在开展群文阅读教学的过程中，应当选取趣味性和多元化的阅读内容，帮助学生快速进入阅读状态，为情境创设奠定基础，为营造良好的阅读教学氛围进行铺垫。基于此，教师可从以下两方面进行阅读教学实践：

1.选取议论性和开放性的议题

议题可以促使学生发散思维，参与话题讨论。议题应具有开放性的特征。在群文阅读教学的过程中，教师所选的议题应当体现出对文本内容的多种理解，从而引导学生从多方面、多角度对文本内容进行思考。

2.选取贴近学情的生活化议题

生活化议题能够快速调动学生已有的认知经验，教师在群文阅读教学过程中，应当对学生的学习能力、学习特点及兴趣爱好进行调查，选取符合学生最近发展区的议题和文本，以此提高学生群文阅读的积极性，为自主阅读奠定良好的基础。

二、精选群文，组织阅读

群文阅读教学是教师对阅读内容进行有效整合的过程，也是促进师生达成阅读共识的主要途径。因此，教师需要结合群文阅读教学的特点，根据自身经验精选群文。教师可从以下两方面进行优化：

1.立足教材

群文阅读教学是教师在教材主题的基础上，对单篇的阅读文本进行优化和补充，教材是群文阅读教学的基础资源。教材中的文章是经过精心挑选的，其单元主题明确，结构清晰，内容优质，与学生的生活息息相关。因此，群文阅读教学应当以教材中的课文为主线，与课外文本相结合，实现课内阅读与课外阅读的雙向互动。

2.聚焦议题

群文并不是将一堆杂乱无序的课文进行堆砌，而是聚焦某一个主题，选取具有关联性的文本，这个主题便是群文阅读的议题。教师根据议题选择文本，能够从多角度联系文本，避免出现内容分散或主题不一的情况。以五年级上册《慈母情深》与《父爱之舟》两篇课文为例，这两篇课文都体现了父母对子女的爱，所以在该主题的基础之上，教师可选择朱自清先生的《背影》一文进行群文阅读，以此来丰富学生对父爱和母爱的理解。

三、巧设疑问，深入阅读

提问是活跃学生的阅读思维，调动课堂教学氛围的重要方式，不同的提问方式所产生的效果不同。在小学语文高年级群文阅读教学的过程中，教师应当结合群文议题和文本，巧设疑问，引导学生深入文本。具体可从以下两方面提出问题：

1.针对共性提问

教师的提问给予了学生思考的方向。在单篇课文教学中，教师通常注重对课文中的某一主题进行提问，而在单位时间内进行多篇文本阅读的群文阅读当中，教师需要将多篇文本看成一个整体，提出有文本共性且具有广度和深度的问题。在以上文“父爱母爱”为议题的群文阅读教学过程中，教师可提出以下问题：“在这几篇课文中，父母表达爱的方式相同吗？读完文章后，你对父爱母爱是否有更深层次的理解？这几篇文章分别运用了哪些表现手法？这些表现手法分别有什么好处呢？”以此帮助学生分析和整合文本内容，发散思维，提升思考能力。

2.提出开放性问题

群文阅读强调集体建构与达成共识，教师应当提出开放性问题引导学生发散思维。以“父爱母爱”议题为例，教师可提出“你如何看待父爱和母爱？”“生活中有哪些细节体现了父爱和母爱？”等问题，在此类问题的引导下，学生更易开动自己的脑筋，畅所欲言。

四、多元评价，制定标准

当前，小学语文阅读的教学目标和教学理念不断更新，教学评价的方式也随之改变。在群文阅读教学过程中，群文阅读具有开放性特征，所以教学评价不能沿用传统单篇阅读的教学评价模式，具体可从以下两方面入手：

1.多元评价

结合群文阅读的教学特色，教学评价可以从教师角度和学生角度两方面进行优化。教师的评价应当依据一定的目的和标准，结合群文阅读教育实践活动对具体教学环节进行评价。从学生角度出发，教师应当在课堂观察的基础上对学生的阅读状态和阅读成果进行评价，例如采取黑板报、话剧编演、剧本续写等方式验证学生的阅读成果，以此达到全面评价的目的。

2.量化标准

为了有针对性地提升学生的群文阅读效果，对群文阅读教学评价制定量化标准是必然的。针对教师的教学，可从教学目标、议题选择、文本组织、问题设计以及教学过程五方面进行评价，并量化评价标准（如表1所示）。针对学生的学习，可采用学生互评、小组互评和教师评价的方式对学生的注意力、参与度、小组合作以及思维发展量化评价标准（如表2所示）。

综上所述，在小学语文阅读教学中，教师需要从多个方面进行思考和优化，以提升学生的阅读能力和思维水平。教师结合教学实践，从群文阅读教学认知、教学目标制定和教学评价标准等方面分析问题，有针对性地从创设情境，切入议题、精选群文，组织阅读、巧设疑问，深入阅读、多元评价等方面制定标准优化群文阅读教学策略，提高小学语文阅读教学质量。