创新整本书阅读指导，打造趣味课堂

罗晴

在小学语文课堂中，整本书阅读教学扮演着至关重要的角色。教师应根据实际教学情况对学生进行科学指导，帮助他们掌握多种阅读技巧和方法，提高阅读水平，推动语文核心素养的发展。本文将从激发阅读兴趣、设计驱动任务、科学指导和紧扣精美语段四个方面探讨整本书阅读教学的指导策略，打造有趣的语文课堂，让学生充分体验阅读的快乐。

一、利用问题，激发阅读兴趣

整本书阅读是提高学生综合素养的有效路径。随着信息化时代的来临，学生习惯碎片化的阅读模式，对整本书阅读兴趣不高。因此，激发学生的阅读兴趣是实施整本书阅读的第一步，也是重要的一步。具体而言，为激发学生的阅读兴趣，教师可以结合书中的人物、情节和内容提出具有启发意义的阅读问题，激发学生的好奇心，使学生对书籍产生强烈的探究欲。例如，教师可以提出问题：“如果你是主人公，面对此情此景，你会有怎样的想法，你会怎么做？”以此调动学生的阅读积极性。

例如，在对《水浒传》进行整本书阅读指导时，教师可以设计一些启发性问题，激发学生的阅读兴趣和阅读期待。首先，教师需提前了解学生的个性化阅读需求，设计贴近学生实际情况的问题，通过问卷调查或谈话等方式了解学生的阅读心理。其次，教师可以设计具有引导性和启发性的问题，促使学生对书中内容进行深入探究。例如，“林冲原本是一个顺从命运的人，他渴望建功立业，维持自己的社会地位，但最终，他为什么毅然选择上梁山落草为寇？”“鲁智深的个性特点是什么？他为什么选择落草为寇？”“在你眼中，宋江有哪些优缺点？”这些问题可以帮助学生深入思考梁山好汉的个性、经历以及被逼上梁山的原因，帮助学生理解《水浒传》的主题和情节。此外，教师要在合适的时机提出问题，以激发学生的探究欲望和好奇心。如，学生在阅读第二十二至第三十一回的内容时，教师提出问题：“请你从语言、动作和神态等方面分析武松的形象。你能用简短的小标题概括武松的经历吗？”设计这样的问题能够帮助学生深入阅读文本，从而提高他们的阅读理解能力。

二、明确目标，设计阅读任务

目标对于个人行动起着重要的引导作用。整本书阅读涉及丰富的内容，缺乏明确的阅读目标将难以达到理想的阅读效果。尤其是对于自我控制力相对较弱的小学生来说，他们的阅读会变得跳跃、不连贯，有些学生甚至会在阅读的过程中选择放弃。因此，在指导学生进行整本书阅读时，教师需要明确教学目标。如培养学生的文化素养、提升文学鉴赏能力和阅读理解能力等，并以目标为基础设计阅读任务。在设计阅读任务时，教师可以从分析人物的个性特征以及梳理作品中的写作手法等方面提升学生的阅读效果。

以《格林童话全集》的整本书阅读指导为例，阅读目标是要求学生读懂童话故事的内容，理解其中蕴藏的道理，揣摩主人公的个性特点，强化学生的阅读理解能力，培养学生的阅读兴趣。基于这一目标，教师可以设计以下阅读任务：其一，教师根据《格林童话全集》的内容设计主题。如，探索善恶观、鉴赏童话故事中的“森林”的意象、分析人物形象等，再进行针对性地阅读，由此引导学生深入探究童话故事的艺术特色以及内涵。其二，设计趣味性活动。如，教师可以将学生划分为若干个小组，让学生以小组为单位创编自己感兴趣的童话故事，并进行演绎。教师通过这样的趣味性活动培养学生的合作能力和肢体表现力，提升学生的综合能力。

三、有效指导，强化整体感知

由于不同书籍的题材、体裁和阅读内容重点各异，仅依靠单一的阅读方法难以全面理解，而且整本书的内容丰富，内涵深刻，仅凭学生的生活经验难以深入解读其内涵。因此，想要提高学生的整本书阅读效果，教师要进行科学指导，帮助学生强化对书籍内容的整体印象。具体而言，教师可以采用课堂互动、写读后感和写阅读笔记等多种方式对学生进行指导，以此增强学生对书籍內容和情感的理解。另外，教师还可以运用思维导图和微课等方式，帮助学生领会整本书的主旨、结构和核心内容。

例如，在对《海底两万里》进行整本书阅读指导时，教师可通过如下方式强化学生对书籍的整体印象。首先，在阅读之前，教师可以展示世界地图，帮助学生熟悉航行路线。同时，在课堂上展示《海底两万里》的封面和相关图片，激发学生的阅读兴趣。接下来，教师可以引导学生运用通览跳读的方式先读前言再浏览目录，了解故事人物和航行海域的背景，再选择阅读自己感兴趣的章节，以跳读的方式把握故事的核心内容。教师可以结合故事内容提问：“尼摩船长是在哪一章初次亮相的？你对他的印象如何？”教师通过问题引导学生阅读，并与小组成员进行讨论，提高阅读的效果和参与度。最后，教师可以引导学生运用批注提炼故事情节，完善航海图，绘制潜水艇的简易图，增加课堂的吸引力，让学生积极参与阅读活动。

四、紧扣精美语段，提高阅读素养

教师要引导学生品味和鉴赏整本书中的精彩语段，让学生领略不同文学作品的艺术魅力和美感。此外，教师也可以向学生介绍与书籍相关的文学常识以及背景资料，教师还可以引导学生走进作者的人生，全方位把握作品的文化内涵。

例如，在《稻草人》的整本书阅读指导中，教师可以结合作品中的精彩语段，强化学生的文化素养。首先，教师可以以生动有趣的方式向学生介绍《稻草人》的作者、创作背景和核心情节等。其次，教师可筛选出书中的精彩语段和学生一同鉴赏。如，在《祥哥的胡琴》一文中，有一段这样的描写：“一条碧清的小溪边，有一所又小又破的屋子。墙壁早就穿了许多窟窿，风和太阳光月亮光可以从这些窟窿自由出进……月明之夜，屋子的影子站在小溪边上，半夜醒来的小鸟儿都可以看见。”教师要求学生齐声朗读这段文字，想象文字描绘的画面，思考作者运用了哪些修辞手法，为我们展现了什么样的景象。除了景物描写以外，教师也可以引导学生关注其他类型的语段，着重指导学生分析其中的写作手法、意境表达以及情感内涵等，通过这样的方式，学生深入领略作品的艺术美感。最后，教师也可以与学生紧扣作品中“大自然的声音也是一种高雅的音乐”进行讨论，提升学生的文化素养。

综上所述，在小学语文教学中，教师应立足学情与学生的个性心理，对整本书指导策略进行优化，采取科学有效的手段，激发学生的阅读兴趣，调动学生的阅读积极性，高效完成阅读任务，为学生的核心素养发展助力。