专业课“课程思政”实践研究——以某测试设备课程为例

刘鲁钰 肖支才 李尚璁

2019 年11 月，习主席在全军院校长集训开班式上明确提出了新时代军事教育方针，要求坚持党对军队的绝对领导，立德树人，为战育人，培养德才兼备的高素质、专业化新型军事人才[1]。军队院校作为军事人才培养的主阵地，必须在教育教学的全过程中贯穿思想政治工作，挖掘各课程的思想政治元素，实现协同育人。这其中，专业课的主要任务是传授专业知识，但也应承担起培养学员爱国情怀、社会责任、科学精神等方面的任务[2]。本文以某测试设备课程为例，探索专业课教学过程中实施课程思政的路径。在思想政治理论课“显性教育”的基础上，将专业知识和技能作为载体，用好课堂教学主渠道，充分挖掘专业课理论教学与实践教学等方面的思政教育资源，潜移默化的开展思想政治教育，促进专业课与思想政治教育同心、同向、同行，实现专业课程教学和立德树人相结合，不断提升思想政治教育的实效性。

一、专业课程实施课程思政的意义

要培养中国特色社会主义合格建设者和接班人，就要把“立德树人”作为教育的根本任务，构建“大思政”格局是实现新时代高校思想政治工作科学化的必要环节，而“课程思政”是“大思政”理念的集中体现[3]。课程思政是课程和思想政治教育的有机复合，要在教育教学过程中深入挖掘思政元素，构建思想政治课程、通识类课程、专业教育课程“三位一体”的思想政治教育课程体系，形成协同育人效应[4]。在军队院校人才培养过程中，思想政治理论课程和政治教育活动的学员班次人数众多，主讲人难以顾及到每一个学员，针对性不强，思想政治教育的实际效果不理想。与之相比，学员进行专业学习的时间占比最高，同时专业课程多采用小班教学，针对性更强、对学员后续发展的指导性更强。“课程思政”是以课程为载体，以德育为目标，将思政教育融入到课程教学之中，破解思政教育“孤岛化”难题，为专业课程提供正确价值导向。专业课教员可以在教学过程中因材施教，传授专业知识的同时，培养学员的家国情怀、专业精神、职业素养等方面的认知，提升学员的政治思想觉悟、规范其日常行为习惯，使学员具备战略思维、专业业务能力和政治思想工作等多方面的综合能力素养，最终目的是培养出德才兼备的高素质、专业化新型军事人才[5,6]。可见，构建立体化的思想政治教育框架，打造三位一体的思想政治教育课程体系，实现思政教育课育人职能的延展和深化，使军校的思想教育工作实现全覆盖，符合当前思政教育改革的要求。

二、实施课程思政的关键问题分析

推进课程思政建设，离不开专业课的设计创新。军队院校专业课开展课程思政教育，必须解决如下的关键问题。

（一）发挥专业课教员作用，充分挖掘专业课教学内容的思政元素

专业课教员在专业知识、专业技能、部队实践经验等方面拥有更广博的知识和更丰富的经验，与思想政治教员相比，思政亲和力以及思政针对性更强，更能与学员产生思想上的共鸣。不同的专业课程有不同的培养目标和教学内容，在实际教学过程中，教员往往更关注于传授专业理论知识以及培训实践操作技能。教员能否主动地在专业课程的教学活动中，挖掘和融入思政元素是专业课实施课程思政所面临的重要问题。

（二）调整现有教学策略，创新教学手段

现行专业课课程思政实施过程中存在着过于刻板、生硬地融合思政教育的问题，在专业知识讲解过程中“生拉硬扯”政治理论，破坏课堂原有知识体系。不同专业课的价值体现存在差别，要根据不同课程的价值意蕴，对现有专业课教学方法进行改革，更新完善专业课程教学设计，实现传授专业知识目标的同时，达成立德树人的育人宗旨，完成学员专业知识、爱国情怀、社会责任等方面的全方位培养。

（三）专业教学实践活动融入思想政治教育

专业实践活动是培养学员专业知识、团队意识、意志品质等素质的重要平台。将思想政治教育融入专业实践教学过程，要注重结合实践活动的内容与特点，深入挖掘其中蕴含的思政内容，探寻实践教学与思政教育之间的结合点，让学员在能力和心理两方面都有所收获。

三、课程思政实践探索

某测试设备课程的授课对象是探测制导与控制专业学员，旨为培养学员设备检测工作的基本能力和素质，为学员今后从事设备技术保障、使用等工作奠定基础。该课程具有四个特点：一是被测对象结构、种类复杂，为完成测试任务，测试系统由多种通用测试设备和专用测试设备构成，学员需要熟知各测试设备的功用，并能够熟练操作；二是原理性知识多，在熟练使用测试设备的基础上，学员需要掌握设备内部信号流向，对设备运行原理有一定的理解；三是实操项目多，学员需反复进行练习，牢记操作实践步骤；四是综合运用性强，需要学员对设备原理充分理解，能够综合运用各章内容解决实际操作过程中可能遇到的设备故障。分析课程的授课对象，大四本科学员正处于人生观、价值观形成的阶段，既有该年龄段思维活跃、接受能力强的特点，又有军校学员认真执拗、令行禁止的风格。下面以某测试设备课程为例，结合课程特色和授课对象特点，具体探讨一下专业课进行课程思政的几条实践路径。

（一）提升专业课教员的思政素养和能力

专业课教员既是“传道授业解惑”的园丁，又是军队未来军官的引路人，课程思政实践的基础在于教员自身的政治素养和政治理论功底，这对教员自身的政治理论水平提出了很高的要求。

首先，专业课教员要转变课程思政观念。专业课教员要认识到，教师在传授专业知识、技能之外，还要肩负起育人职责，认识到课程思政就在每一堂课中，改变传统课堂教学中出现的“重教学、轻育人”情况。专业课教员自身要树立牢固的育德意识，明确专业课在学员思想政治教育工作中的职责所在。某测试设备课程旨在培养学员完成设备技术保障，但课程育人的根本是要培养学员的家国情怀，并且在教学过程中向学员传递技术保障工作所需要的严谨认真的工作作风、吃苦耐劳的工作态度、团结协作的工作方式等方面的综合素养。专业课教员要关注学员的培养计划与思政教育安排，与思政教员、政治工作者相互借鉴，在学员的思想政治教育方面形成合力。其次，专业课教员要提升自身课程思政建设的能力。教育者先受教育，教员要多维度地提升自身的知识体系，并注意到思政元素的嵌入要尊重专业特色。在通透领会自己所讲授的专业课程的基础上，了解课程思政的基本原理和方法，掌握经典的思想政治教育方法，熟悉专业课程育人的理念、原则、方法论，把思政收获运用于教学过程中，并指导教学工作实施；要关注专业历史以及时政热点，引经据典、旁征博引，丰富课程思政的现实内容，增强课程思政教育的现实感染力。例如在某测试设备课程授课过程中，穿插讲解测试设备的发展历史，科技人员如何攻克技术难关等历史事例，向学员传递科技兴国、科技强国的信念；通过分析最近的俄乌战争、台海局势等时事政治培养学员爱国主义情怀。最后，专业课教员要提升自身的人格魅力。教员个人的经历、思维、素养等要素会体现在教学实践过程中，专业课教员要以高尚的思想人格、良好的道德情操、精湛的专业素养去潜移默化地感染学员、激励学员、引导学员，以自身的人格魅力做好示范表率。

（二）革新教学方法，深入挖掘专业课程思政资源

专业课的思政资源主要是指专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，是专业知识体系内生的，而非外在附加的。要深入挖掘课程所蕴含的思政元素，明确课程的育人目标，根据专业课程的特点，引进新型教学手段，改革创新教学设计。某测试设备课程由理论教学和设备实操两部分组成，要对现有教学设计进行更新，在授课过程中引入新的科学技术，将课程思政“如盐入水”地融入课程教学全过程。

理论教学过程中要找准课程思政的切入点。一是善于利用国内外发生的事实、案例、素材，通过横纵比较，引导学兵全面客观认识当代中国、看待外部世界；二是融入专业背景及专业发展前景的爱国主义教育因素，将手动测试历史、现今的自动测试以及将来的发展前景展望等内容融入课堂讲述的案例中去，增强国家认同感，树立文化自信；三是技术进步与专业人员的价值归宿问题，即为谁服务的问题，应在教学过程中让学员认清学习目的是提升自身部队任职能力，而最根本的目的是为人民服务；四是通过言传身教的方法，以自身经历、部队事例等说明设备保障工作的严谨性，让学员在教学训练过程中养成严谨细致的工作作风。同时，可依托于先进技术来丰富专业课程的育人途径。采用动画演示的方式更为清晰的展现测试设备的内部连接原理图，引导学员逐步分析设备内部电流走势，让学员发现问题、解决问题，培养学员一丝不苟的工作态度；引入VR 技术让学员在理论教学过程中与测试设备进行互动，激发学员学习兴趣，在互动过程中培养学员理论联系实际的能力。

设备实操部分是思政元素承载量最大、项目最多、频度最大的承载体[7]。首先，设备实操教学需要教员在实操场地进行现场示范，在示范过程中可以联系理论教学所讲授的内容，培养学员将理论与实践相结合解决实际问题的能力；并且通过自己对设备操作的认真态度，给学员树立正确的德行标杆。其次，在组织学员实操以及“一对一”答疑环节中，在为学员提供方法去分析问题、解决问题的过程中，适时融入“工匠精神”的事例，引导学员养成精益求精、吃苦耐劳的品质；同时要仔细纠正学员实操过程中的错误，强调规范操作的必要性，将按规操作、尽职尽责的工作作风传达给学员。最后，将实操内容细化，由学员小组分工合作完成，从“团队精神”角度入手，引导学员理解团队工作对设备保障工作的重要性，锻炼学员的团队协作能力。

（三）建立科学的课程思政评价制度

专业课实施课程思政需要评价环节检验措施的落实程度以及育人效果，并通过课程思政的评价环节发现实施过程的存在的问题，进一步调动专业课教员的积极性和主动性，完善课程思政建设[8]。要从多方面考核课程思政效果，所建立的课程思政评估机制应面向多个评价对象，综合衡量院校、教员是否符合课程思政要求。

课程思政评估制度的建设要考虑以下事项：一是注重学员评价。课程思政的受众是学员，学员拥有最直接的感受和获益。专业知识的考核关注重点为知识的掌握程度以及运用能力，课程思政教学效果的考核关键是学员价值观塑造情况，考查学员能否做到“知行合一”。要注重从学员课程思政的获得感中进行评价，测试学员经过课程思政教育后，对所涉及的思政元素是否认同。在细节中关注，学员通过某测试设备课程的学习能否做到严谨地对待设备技术保障工作，是否增强了团队合作意识，对爱国主义的认同程度等等。课程思政考核结果没有特定标准，需要教员通过课前调研、课中观察、课后总结来分析学员的理想信念、政治认同、家国情怀、职业素养、道德修养是否增强。

二是考核专业课教员课程思政实施情况。专业课教员是组织课程思政的实施者，要对专业课教员学习思想政治理论知识、专业课思政元素挖掘和积累情况进行考核。通过谈话了解其对专业课课程思政建设的态度，通过专家听查课检验课程思政在教学实际中的实施情况，通过组织检查课件教案查验思政元素的体现情况等等。

三是评估院系课程思政管理工作。课程思政的实行是一个从顶层到基层再到顶层的过程，院系相关部门要承担起开展课程思政培训、组织课程思政专题教育、规划课程思政建设路线等方面职能，从人才培养、专业建设、学科建设等方面设计课程思政实施总则，课程思政评价体系中也应对院系的相关职能履职情况进行考核。

四、结语

专业课的思政育人内涵主要是指在专业知识讲授的基础上，充分结合专业课自身特色和优势，在不破坏专业课自身知识体系的基础上，提炼课程所蕴含的文化底蕴和价值范式，达成立德树人的育人目标。在专业课程开展课程思政，教员需要转变思政观念，不断加强自身思政素养和能力；同时立足专业特色，深入挖掘思政元素，设计有机协同的课程思政融合点；利用现代化教学技术丰富课程思政的实施方法，探索专业课实施课程思政的新手段；不断完善课程设计，对思想政治教育具体内容进行具化、深化，跳出说教的窠臼，切实肩负起课程的全面育人功能，打造出学员喜欢的军事专业课程。