大思政格局下思政元素融入中职专业教学的实践与思考

任鹏 侍学婷

本文将首先探究大思政格局下的教学模式转变，了解大思政格局下中职院校的教学模式变化，并针对思政元素与中职专业教学内容的融合方式作出分析，根据分析结果探究思政元素融入中职专业教学的实践方式。

一、大思政格局下教学的转变

大思政格局下中职教师在教学过程中需要做出一定的改变，教师在教学中需要改变传统的教学思维，利用大思政思维调整教学方法，提高中职教学的质量。

（一）坚持以人为本的教学理念

课程思政教育要结合我党“自由、民主”的思想，要给学生更加自由的探讨空间，教师需要将自己与学生摆在同样位置，对思政元素内容、专业教学内容进行平等的探讨，从而使学生更积极地学习思政、了解思政，从思政元素中探寻提高自身专业学习质量的方式。同时教学过程中教师需要根据班级学生的学习特点，制定相对应的教学方法，从而满足大思政格局下对中职教学的要求。坚持以人为本的教学理念还要求教师在教学过程中需要“放权”，要将提问、思考、讨论的权力给予学生，让学生对专业问题、对思政元素进行深度思考，提高学生的思考能力与自学能力，只有这样的课堂氛围与教学方式才能符合大思政格局下对中职专业教学的要求。

（二）大思政格局下的教学战略转变

为了满足“大思政”要求，教师在教学过程中不仅要探究新的教学方式，还要转变以往的教学战略，大思政的提出是为了让学生更好地领会到思政精神，提高学生的全面素养，“大思政”已然成为了高职教学的内在动力。所以大思政格局下思政元素融入专业教学的过程中教师需要设立正确的教学战略目标，并充分发挥国家政策的指导作用，设立远大的目标，并细化具体的教学方式，从而探究出更加符合中职教学的方法，从而实现“大思政”格局下中职专业发展目标。

（三）创新性转变

大思政格局下中职教育需要创新性改变，学校与老师要深知教育改革创新的重要性，要时刻保持与时俱进的观念，不断更新教育教学理念，对教学内容与教学模式作出深刻变革，了解当今学生的思想状态、学习诉求，从而更加有针对性地开展一系列思政元素融合专业教学的教学方式，不断提升教学的有效性。

二、思政元素融合方式

大思政格局下，思政元素融入中职教育是最直接的方式之一，加强思政元素的融合质量能够持续提升中职教学质量，要以深度挖掘思政元素，拓展思政元素的范围，增强思政元素应用质量为标准，切实提升二者融合效果，下面将探究思政元素与中职专业教学的融合方式。

（一）思政元素挖掘

中职院校专业教学过程中加入思政元素的难度较高，并且教学内容与思政元素的契合点较少，所以很多教师在教学过程中往往感到力不从心，这种情况的产生说明教师对本专业的思政元素挖掘过于浅显，无法发挥思政元素的真正教育作用。为了提高思政元素挖掘深度，提高思政元素挖掘质量，教师在思政元素挖掘过程中应当善于利用网络，对专业教学相关的人物、事迹等展开深度的发掘，将其中的思政元素应用到教学之中。同时挖掘思政元素的过程中教师还应当继续提高自身的思想政治觉悟，了解更多与思政相关的知识，不断充实自身，使思政元素的教学应用更加游刃有余。

（二）思政元素扩展

思政元素与专业教学融合的过程中，教师可以在思政元素应用的基础上，为学生扩展更多的思政知识、思政理论，带领学生一同分析思政元素中包含的思政理论，从而加深学生对思政内容的印象。通过思政元素的传播与教学使学生进一步了解到本专业学习的重要性，了解到本专业学习、工作过程中所要具备的职业道德，增强学生的职业道德感与责任感。并且在思政元素扩展的过程中，教师还可以运用多种方式更加直观地向学生展示思政元素内容，通过图片、视频等多种方式不断向学生输出思政观念，提高学生的综合素养，让学生以更好的精神面貌面对学习生活。

（三）思政元素的实践效用

中职专业教学更加讲求实践，所以思政元素与专业教学相结合的过程中，教师需要更加重视思政元素在实践中的应用质量。教师可以在学生进行专业实践的过程中，为学生插入一定的思政元素，提高学生克服困难的勇气。并且很多思政元素或思政理论与学生的实际生活有较远的距离，所以在学生实践过程中为学生穿插思政元素，能够让学生更加深刻地体会到思政元素中的现实意义，从而让学生对思政元素、思政理论有更加深刻的认知，提高思政元素的融合质量。

三、实践教学探究

前文中分析了大思政下教学的转变方式，探究了加强思政元素融合专业教学的方法，下面将进一步分析思政元素融合中职专业教学的实践策略，达到大思政视角下思政元素结合中职专业教学的教学要求。

（一）提高学生自学能力

大思政视角下，思政元素与中职专业教学相结合需要学生有一定的学习能力与理解能力，这是因为思政本身理论性较强，而中职学生的学习能力相对薄弱，所以提高学生的自学能力、领悟能力是教学实践的关键。前文中大思政视角下中职教学的转变方式曾经提到了教师在教学中应当学会“放权”，这不仅能够提高学生的课堂地位，同时还能够给学生更加充分的自学时间，让学生将专业知识与思政知识融会贯通，从根本上提高了学生的自主学习能力，同时增强了学生对思政知识的理解程度。为了进一步提升学生的自学能力，教师要更加了解学生对于学习的诉求，并根据学生的诉求有针对性地进行思政元素的加入，从而引发学生的学习兴趣。此外为了让学生了解到建筑专业课程中课程思政的重要性，教师还需要给学生多讲述一些建筑行业内感人肺腑、发人深省的故事内容，持续提高学生的职业道德感，让学生更加愿意去了解行业背后的故事，从而增强学生对于课程思政的认同感。

（二）提高学生的学习兴趣

在大思政视角下思政元素融合高职专业教学的过程中，教师需要不断提高学生的学习兴趣，提高学生对思政元素的理解，增强学生的认同感。教师可以采用更加多元化的教学方式进行知识点的输出。教学过程中应当不断探寻多元化的教学方式，在众多教学方式中多媒体教学是目前应用最广泛、教学效果最佳的一种方式，教师可以利用多媒体教学软件为学生播放与高职专业相关的思政材料，材料可以是录音录像，也可以是图片、文字，这种多样化的素材呈现，同时还可以利用学校论坛网站、公众号等多样化的方式向学生发送一些比较有趣的思政元素内容寓教于乐。同时为了进一步提高学生的学习兴趣，增强思政元素与中职专业教学的融合质量，教师还可以定期举行思政知识竞答活动，活跃课堂气氛，加深学生对于思政理论的印象，从而达到大思政视角下思政元素与中职专业教学融合的目的。

（三）运用大思政理论提高融合质量

大思政理论是一种宏观的教育理念，教师在教学过程中需要善于利用大思政理论，要充分利用好每一堂课，在课程中为学生提供更多的思政知识，从道德层面、精神层面、思想层面三个方向入手，不断提高学生对于思政元素的感悟能力，将正确的三观根植于学生的心中。同时学校还要利用好大思政理论，要提高校园的思政氛围，要在公告栏、展览栏等区域增加与思政相关的内容，使校园处处有思政。

四、结语

通过大思政格局下思政元素融入中职专业教学的分析中可以得知，大思政视角下学校和教师都需要转变教育理念，发展更多元化的教学模式。并且在教学过程中，教师要通过深挖思政元素、拓展思政元素等方式不断提高思政元素与专业教学的融合质量。在教学实践环节中教师应当以提高学生的自学能力为主，通过多种教学手段提升学生对思政元素的学习兴趣，并运用大思政理论不断提高二者融合质量，达到中职院校教书育人的根本目的。