刍议高中体育教学的现状与对策

2024-04-06周群松

学苑教育 2024年3期

周群松

（广东省深圳市南头中学，广东深圳 518052）

随着不断发展，社会对人才的身体素质和心理素质的要求也越来越高。体育教学作为培养学生身体素质和心理素质的重要途径，其改革也是适应社会对人才需求的必然要求。与此同时，体育教学是教育体系的重要组成部分，其改革与发展也直接影响着整个教育体系的发展。教学改革可以提高体育教学的质量和水平，进而促进教育整体的发展。

一、高中体育教学的特殊性

高中体育教学除了具有一般体育教学所具有的特点外，还具有以下特殊性：首先，高中生的年龄在15～18 岁之间，正处于生长发育的旺盛期，身体的各个器官和系统都在不断发展和完善。因此，高中体育教学需要针对这一特点，科学地安排教学内容和教学方式，既要注重身体锻炼，又要注重心理辅导，以帮助学生适应身体变化，并培养良好的生活习惯和锻炼习惯。其次，高中生面临着高考的压力，学习任务繁重，心理压力大。因此，高中体育教学需要注重学生的心理健康，帮助学生缓解压力，提高学习效率。在教学过程中，教师需要关注学生的情绪变化，及时给予心理疏导和支持，让学生能够以积极的心态面对学习和生活。最后，高中生的兴趣爱好逐渐趋向于多元化和个性化，不同的学生有不同的体育爱好和需求。因此，高中体育教学需要注重学生的个性差异，开设多样化的体育课程，满足学生的不同需求。学校可以设置多种体育项目，如篮球、足球、游泳、瑜伽、武术等，让学生可以根据自己的兴趣和爱好进行选择。

二、高中体育教学的现状

（一）过于重视合作的形式，缺乏实质的交流

在很多高中体育课程中，教师往往只关注合作的形式，而不注重学生在合作过程中的实质性交流。这可能是由于教师没有正确地指导学生进行有效的互动，导致学生往往各自为营，难以发挥出小组共同合作的潜力。

（二）过于注重体育优等生，难以调动差等生参与

高中体育教学中，教师常常更偏向于那些体育成绩优秀的学生，这会使得差等生在体育活动中缺乏锻炼和表现的机会。这种情况会严重挫伤差等生的积极性，使得他们在体育活动中缺乏参与的动力。

（三）小组内部合作主动性较差

高中体育课程中的小组合作学习模式，常常因为教师分组的不合理，导致小组内部合作主动性较差。比如，有些小组可能都是体育成绩优秀的学生，而有些小组则可能都是体育成绩较差的学生，这样的小组结构往往导致合作的效果不尽如人意。

（四）应试教育的影响

在高中阶段，由于升学压力的存在，很多学校的体育课程经常被主科教师占用，或者课外体育活动被取消。这种状况不仅影响了学生的身心健康，也不利于学生培养良好的运动习惯。

（五）安全教育不足

在体育运动中，如果没有养成科学、系统的运动行为，很容易发生意外伤害事故。而当前，学校对于学生的安全教育普遍不足，使得学生在运动过程中存在一定的安全风险。

三、高中体育教学的对策

（一）加强教师的指导作用，引导学生进行实质性的交流合作

体育教学不仅要关注学生的身体锻炼，还要注重对学生健康习惯的培养。通过教学改革，可以让学生更加了解健康的重要性，学会如何保持健康的身体和心理状态，从而养成健康的生活习惯。因此，教师在学生的体育活动中应该发挥主导作用，除了在活动开始前对运动技能和安全规则进行讲解，教师也应该在活动中对学生的学习进度和交流状况进行监督。如果发现学生在交流上有困难，教师应当及时介入，引导他们更好地交流和合作。

例如：在篮球比赛中实施教学策略，教师可以通过以下步骤进行：首先，在比赛前，教师可以通过讲解、示范和模拟练习等方式，向学生传授基本的篮球规则和技巧。这包括但不限于传球、运球、投篮、防守、进攻脚步等。教师还可以通过实际操作向学生展示如何将规则和技巧应用到比赛中。其次，教师可以在比赛中密切观察学生的表现，注意他们的技术、战术应用和比赛策略。这有助于教师及时发现学生的问题，并给予针对性的指导和建议。再次，教师应在比赛过程中及时给予学生反馈，指出他们的优点和可以改进的地方。这种反馈可以以口头建议、文字反馈或示范的形式给出。最后，教师可以在比赛中引导学生进行实质性的交流合作，如鼓励他们在比赛中互相提醒、分享经验和技巧。这有助于学生共同提高，同时也有助于培养他们的团队合作精神。除此之外，教师可以提供一些学习资源，如教学视频、书籍、在线教程等，帮助学生进一步学习和理解篮球规则和技巧。在此基础上，教师可以组织模拟比赛，让学生在实际环境中应用所学知识，并且在比赛结束后对学生的表现进行评估，并根据反馈信息，调整教学目标与教学计划。

（二）更加公正地对待所有学生，给予差等生更多的关注和支持

体育教学是提高学生身体素质的重要途径，通过教学改革，可以增加体育教学的多样性和趣味性，使学生更加愿意参与到体育活动中来，从而达到增强学生身体素质的目的。为发挥体育课程的育人功能，教师需要有足够的耐心和爱心，对待每一个学生都要公平公正。对于差等生，教师需要给予更多的关注和帮助，了解他们的需求，帮助他们找到适合自己的运动方式，逐渐培养他们的运动兴趣和技能。

例如：在足球基础技能训练中，教师可以通过以下步骤进行细致教学：1. 教师首先可以根据学生的足球技能水平将他们分成不同的小组。这种分组可以是动态的，即根据学生在训练过程中的表现和进步情况随时进行调整。2.针对每个小组的实际情况，教师可以制定不同的训练计划。对于技能较差的小组，教师可以选择基础性的技能练习，例如传球、射门、运球等；而对于技能较好的小组，教师可以增加一些更有挑战性的练习，例如组合技能、战术理解和团队配合等。3.对于技能较差或者在学习新技能上有困难的学生，教师可以给予更多的关注和支持。这可以包括单独指导他们的技能训练，耐心解释动作要领，提供额外的练习时间，以及鼓励他们积极参与训练等。4.教师在训练过程中应该密切关注学生的表现，并及时给予反馈。这种反馈应该是具体的、具有建设性的，能够帮助学生了解自己的不足并改进。同时，教师也不应忘记给予学生积极的反馈，肯定他们的努力和进步。5.教师在训练过程中需要不断根据学生的表现和反馈来调整自己的教学策略。如果发现某个小组在某个技能上进步较快，教师可以为他们增加一些更有挑战性的练习。6.足球是一项团队运动，教师可以通过训练培养学生的团队协作精神，组织一些需要团队配合才能完成的练习或者比赛，让学生在实际操作中理解和学习如何才能更好的团队合作。

（三）科学合理地划分小组，使每个小组都能发挥出最大的合作作用

体育教学不仅可以增强学生的身体素质和健康习惯，还可以培养学生的团队精神和合作意识，提高学生的心理素质和适应能力。通过教学改革，可以更好地发挥体育教学的这些作用，从而提高学生的综合素质。为此，高中体育教师在分组时，应当考虑到学生的体能、技能、兴趣、性格等多方面因素，使每个小组都能均衡发展。同时，教师也应当根据活动内容和情况进行小组间的调整，以保证小组合作的效率和效果。

例如：在田径比赛中，教师按照体能、技能和兴趣等因素将学生分组，并针对每个小组的特点制定不同的训练计划。这是一种很好的教学方法。这样的分组可以使每个学生在自己的能力范围内得到最大的提高，同时也能增强他们的自信心和兴趣。具体教学策略如下：首先，教师根据学生的体能、技能和兴趣等因素进行分组，这种分组方式能够更好地考虑到学生的个体差异，使得教学更具针对性。其次，教师根据每个小组的特点制定不同的训练计划，例如针对体能较差的小组，教师可以安排更多的力量和耐力训练；对于技能较差的小组，教师可以安排更多的技能练习和反馈。再次，在比赛前，教师可以根据比赛内容和情况进行小组间的调整，以保证小组合作的效率和效果。这种调整可以更好地适应不同学生的需求和能力，使得他们能够在比赛中发挥出最好的水平。与此同时，教师可以通过鼓励每个小组的成员积极参与训练，并及时给予反馈和鼓励，以增强学生的学习积极性和自信心。最后，教师可以通过组织小组间的比赛和合作练习，培养学生的团队协作精神和沟通能力。除此之外，教师需要对每个小组的学习成果进行综合评估，包括他们的技能水平、团队合作精神和学习态度等。通过这种全面的评估，教师可以了解每个小组的优势和不足，从而为他们提供更有针对性的指导和帮助。综上所述，通过此种高效教学策略，教师可以提高教学效果，帮助每个学生在比赛中发挥出最好的水平。

（四）正确处理应试教育与体育教育的关系，保证学生的体育活动时间

学校和教师应当明确体育教育的目标和重要性，将体育教育纳入整个教育体系中，保证学生的体育活动时间，避免体育课程被占用的情况发生。这些策略、机制制定的目的都是让学生有足够的时间进行体育活动，并鼓励他们积极参与体育课程和各种体育活动。这样不仅可以增强学生的身体素质，提高他们的运动技能，还可以培养他们的团队合作精神和竞技精神。

例如：学校合理地安排体育课程，保证学生有足够的时间进行体育活动，可以采取以下策略：首先，体育课程可以分为两个主要部分，一是基础技能训练，二是比赛实践。在基础技能训练中，学生可以学习和练习各种运动技能，如跑、跳、投、抛等。然后，在比赛实践中，学生可以应用和展示他们所学的技能，同时也可以通过比赛来增强他们的竞技精神和团队合作精神。其次，学校可以鼓励学生参加各种体育社团和活动，如足球队、篮球队、跑步俱乐部等。这些体育社团和活动可以为学生提供更多的机会来参与体育活动，同时也可以提升学生的体育精神和竞技水平。再次，学校应该根据学生的年龄和身体状况，为他们制定合理的体育课程计划。对于年龄较小的高一学生，可以安排一些基础的体育活动和游戏，如跳绳、踢毽子等；对于年龄较大的高三学生，可以安排一些更为复杂的运动项目，如足球、篮球、游泳等。与此同时，学校需要提供足够的运动场地和设施，以确保学生有足够的空间和器材来进行体育活动。此外，学校还要定期对体育场地和设施进行检查和维护，以确保其安全性和可靠性。最后，学校可以鼓励学生参与到体育课程的决策中来，让学生提出他们对体育课程的需求和建议，或者让学生参与到体育活动的策划和组织中来。这样可以让学生感到被重视和被接纳，也可以激发他们的积极性和主动性。

（五）加强安全教育，减少学生在运动过程中发生意外伤害的风险

学校和教师应当重视学生的安全教育，教授学生正确的运动姿势和避免意外伤害的方法。同时，学校也应当提供安全设施和器材，以保证学生的运动安全。

例如：在游泳课上，教师可以通过以下教学策略来加强安全教育，教授学生正确的游泳姿势和避免意外伤害的方法：首先，在课程开始时，教师可以向学生强调游泳安全的重要性，让他们明白在游泳过程中必须严格遵守教师的要求和安全准则。其次，正确的游泳姿势对于游泳安全和效率至关重要。教师可以通过演示和讲解，教授学生正确的游泳姿势，包括呼吸、划水、拨水等动作的要领。在初始阶段，可以安排更多的陆上训练，帮助学生建立正确的动作记忆。再次，教师可以教授一些避免意外伤害的方法，教会学生如何避免抽筋、如何正确地翻转身体、如何在发生意外时保持镇定并寻求帮助等。在此基础上，当学生在陆上训练中掌握了一定的游泳技能和安全技巧后，教师可以安排水上实践训练。在这个阶段，教师需要密切关注学生的游泳情况，并及时纠正学生的错误动作，避免事故的发生。最后，教师可以向学生介绍一些基本的救生设备，如救生衣、浮板等，并教授学生如何正确使用这些设备。不仅如此，学校还应该定期检查游泳池的水质、水深、水温等，确保这些指标符合标准。此外，也需要定期检查救生设备和其他游泳设施的状态，及时进行维护和更新。