互联网背景下中小学S TEM 教育模式的构建与应用研究

朱颖萱 李毓嘉

（1.广东省广州市荔湾区流花路小学，广东 广州 510010）

（2.广东省广州市荔湾区教育发展研究院，广东 广州 510370）

STEM 课程是一种非常独特的教育方法，它主要依赖于项目式学习法来帮助学生获取知识和技能。在STEM 课程中，学生需要在一个特定的项目领域中展开学习，这个领域通常要求学生具备认识问题的能力、解决问题的思路以及工程设计的思维。在项目式学习法中学生不仅需要理解和掌握理论知识，还需要通过实践来应用这些知识。学生需要利用各种材料进行尝试和修正，通过不断地实践和探索，将各个事物联系到一起，综合考察并驾驭材料与事物之间的相互作用。在这个过程中，学生需要独立设计、实施和优化方案，以完成项目任务。这种学习方式可以帮助学生发展他们的工程思维，并提高他们在团队中的合作能力。通过这种方式学习，学生不仅能够培养跨越学科和学段的批判性思考能力，还能够培养积极学习的态度以及与人交流沟通的能力。

一、互联网背景下中小学S TE M 教育模式应用的重要性

（一）带来大量的学习资源

互联网技术的兴起为STEM 教育提供了无比丰富和多样化的学习资源。这些学习资源以视频、音频、图片、文字等形式呈现，从简单的文字教程到复杂的模拟实验，应有尽有，不仅帮助学生更好地理解科学、技术、工程和数学等学科的知识，还开拓了学生的视野，激发了他们对这些学科的浓厚兴趣。借助互联网技术，学生可以轻松地获取这些学习资源，而且获取的方式也十分便捷，无论是在家里、学校、还是公共场所，只要能够连接到互联网，学生就可以随时随地地进行学习。这种便捷性不仅让学生能更加自由地安排自己的学习时间和地点，也使得学习变得更加高效和有趣。

此外，互联网技术还为STEM 教育提供了更具互动和社交的学习环境。学生可以在线参与讨论、分享观点、互相帮助，形成了一个充满活力和互动性的学习氛围。这种社交性质的学习环境不仅可以增强学生的社交能力和团队协作能力，还可以促进学生的知识交流和共享。

（二）提供更加生动有趣的学习体验

互联网技术的运用使得STEM 教育的学习体验更加生动、有趣。例如，虚拟现实技术可以让学生身临其境地观察科学现象，增强现实技术可以将抽象的数学概念具象化，使学生更加容易理解。这些先进技术的运用能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。此外，互联网技术也使得STEM 教育更加便捷、高效。学生可以通过互联网随时随地获取学习资源，与教师、同学进行在线交流，使得学习不再受时间和空间的限制，为学生提供了更多的学习机会，有利于促进学生的全面发展。

（三）提供了便捷高效的交流平台

这一平台不仅方便快捷，而且能够实现实时互动，让学生可以随时随地分享学习心得和经验，进行深入地讨论和交流。通过各种社交媒体、在线论坛等平台，学生可以轻松地与他人建立联系，分享自己的见解和思路，从而获得更广泛的学习资源和知识。在这个互联网技术日益普及的时代，STEM 教育领域的教师也越来越多地利用这些技术来促进学生的合作学习和交流能力。他们通过在线平台组织学生进行团队项目，鼓励学生之间进行互动和合作，并为其提供指导和支持，帮助学生提高合作能力和解决问题的能力。这些互联网技术的应用不仅提高了教育的效率和质量，而且也为学生提供了更加丰富、多样化的学习体验。除此之外，在互联网背景下，学生能够更加便捷地进行在线学习和自主学习，在任何时间、地点获取所需的学习资源，与他人进行实时交流和合作，提高自己的学习效果和能力。这样不仅有利于学生的个人成长和发展，而且也有助于提高整个社会的教育水平和文化素养。

二、互联网背景下中小学S TE M 教育模式存在的问题

（一）教师能力不足

在互联网背景下的STEM 教育模式对教师的信息技术能力提出了更为严格的要求。尽管许多教师已经具备了一定的信息技术能力，但这种能力往往难以满足实际教学的需要。例如，教师可能无法熟练掌握一些专业软件和工具，这会直接影响到教学效果。同时，技术的不断发展意味着教学方法和手段也在不断更新和改进，但有些教师可能缺乏必要的技能和知识，无法有效地利用这些新的工具进行教学，这可能会导致教学质量下降，进而影响学生的学习效果。

为了解决这个问题，教师需要不断提升自己的信息技术能力，以适应不断变化的互联网背景下的STEM 教育模式。他们需要学习并掌握各种专业软件和工具，以便更好地进行教学。此外，教师还需要不断更新自己的知识和技能，以跟上技术发展的步伐，并能够有效地利用新的教学方法和手段进行教学。只有这样，才能确保教学质量不断提高，学生的学习效果也才能够得到更好的保障。

（二）学校资源匮乏

互联网背景下的STEM 教育模式的构建需要大量的资源和时间投入，由于大多数学校的资源有限，可能无法提供足够的设备和课程，以满足所有学生的需求。例如，一些学校可能缺乏高质量的STEM 教育软件和在线课程，而其他学校则可能没有足够的时间和资源来为学生提供个性化的指导和支持。不仅如此，学生和教师在使用互联网和STEM 教育模式时需要花费更多的时间和精力，如，学生要在线查找资料、完成作业和参加在线课程，而教师则需要花费更多的时间来准备和教授在线课程，并为学生提供及时地反馈和指导。这种额外的时间和精力需求可能会对他们的学习和教学产生负面影响。

（三）网络安全问题明显

在互联网日益普及的背景下，STEM 教育模式的应用也面临着一些重要的网络安全问题。学生在利用互联网进行学习活动时有一定几率会遭遇到一些不良信息的干扰，如色情、暴力等不健康的内容，会对他们的身心健康产生显著的负面影响。更值得注意的是，部分学生在完成作业或考试时，还会选择利用互联网进行答案搜索。这种方式虽然方便，但也会对他们的学习效果和成绩产生不良影响。首先，这可能会助长学生的懒惰行为，使他们失去独立思考和解决问题的能力；其次，网络上的答案往往不是唯一的，这可能会使学生产生困惑，无法确定哪个答案是正确的，从而影响他们对知识点的理解和掌握。

（四）师生缺少互动

在互联网背景下，STEM 教育的实施需要教师和学生之间建立密切的合作关系，并开展深入地互动。然而，由于学生的个性特征、兴趣爱好和能力水平的差异，他们往往无法有效参与到学习和讨论中来。如，一些学生可能缺乏自信心，不愿意主动参与讨论，而另一些学生则可能因为能力不足而无法跟上课堂节奏。此外，由于互联网的虚拟性质，教师可能无法充分了解学生的学习情况、需求以及个性特点，因此无法为他们提供个性化的指导和支持。

三、互联网背景下中小学S TE M 教育模式的构建与应用策略

（一）建立多元化的教育模式

在互联网技术的推动下，学生如今可以轻松地通过网络获取丰富多样的学习资源。这些资源既包括各种学科的知识点，也涵盖了各种技能培训的内容。同时，社交媒体、在线论坛等交流平台为他们提供了一个与同伴进行实时交流和讨论的渠道，有助于学生在学习的过程中互相帮助、共同进步。考虑到学生不同的学习需求和个性特点，教师应当积极探索多元化的教育模式，以提供更加灵活、个性化的教学服务。例如，通过精心设计在线课程，教师可以确保学生在家中或其他地点也能接受到优质的教育；网络研讨会则可以让学生在与他人互动的过程中，增强自己的学术能力和社交技巧；而互动式教学则能充分激发学生的学习热情，让他们在主动探索的过程中收获更多。

（二）强调项目式学习

STEM 教育，即科学、技术、工程和数学教育的缩写，着重于培养学生的实践能力和创新精神。在当前的互联网背景下，教师应该更加注重项目式学习这种教学方法。通过项目式学习，学生可以在实际操作中深入掌握科学知识、技术技能和数学思维方法，同时也能培养他们的团队协作能力和创新精神。在项目式学习中，教师可以为学生提供一些与现实生活紧密相连的问题或项目。这些问题或项目可以涵盖科学、技术、工程和数学等多个领域，从而让学生通过自主探究、合作学习等方式来解决这些问题或完成这些项目。学生在解决问题的过程中，不仅能够运用所学的理论知识，还能发挥自己的创新思维和团队合作精神。该学习方式不仅可以帮助学生巩固所学知识，提高他们的学习兴趣和积极性，还能培养他们的自主学习能力和问题解决能力。同时，项目式学习也能为学生提供更多的实践机会，让他们在实践中积累经验，提高自己的实践能力和创新能力。

（三）强化跨学科的联动

STEM 教育强调多学科的联动，这种教育理念在互联网时代尤为重要。因此，教师应该更加注重不同学科之间的融合和联动，以提升学生的综合素质和创新能力。如，在整合科学、技术、工程和数学等学科的知识点时就可以通过一个实际的项目或问题来引导学生进行学习和实践。在STEM 教育中，多学科的联动不仅有助于学生更好地理解不同学科之间的联系和互相作用，还能培养学生的综合素质和创新能力。学生可通过解决一个实际的技术问题，综合运用科学、技术、工程和数学等学科的知识点，从而更好地理解和掌握这些知识。此外，STEM 教育还强调学生的实践能力和创新精神。因此，教师应该鼓励学生通过实践和创新来解决问题，提高学生的实践能力和创新精神。

（四）加强教师的专业素养和技能培训

在当今互联网技术飞速发展的背景下，中小学STEM 教育模式的构建对教师提出了更高的要求。为了满足这一要求，教师必须具备高水平的专业素养和技能，不仅要掌握科学、技术、工程和数学等学科知识，还要具备将这些知识应用于实际教学中的能力，因此，加强对教师的专业培训和技能提升显得尤为重要。

为实现这一目标，学校可以采取多种措施。首先，学校可以组织教师参加相关的专业培训课程和研讨会。这些活动通常由专家授课，内容会涵盖最新的教育理念和方法，有助于教师了解并掌握STEM 教育的核心技能；而且培训课程还可以针对教师的不同需求进行定制，以满足他们在特定学科或领域的需求。其次，学校可以鼓励教师参与一些STEM 教育的实践项目或比赛。这样的活动不仅可以锻炼教师的实际操作能力，还能够让他们在实践中不断尝试和应用新的教学方法和策略。通过这种方式，教师可以不断提升自己的专业素养和技能水平，并将这些经验应用到日常教学中。

（五）注重在线课程的开发与应用

利用网络平台，结合各种在线资源，教师可以设计出适合中小学生的STEM 课程，以提高学生的科技素养和创新能力。这种教学方式不仅具有便捷性，而且可以充分利用各种优质资源，为学生提供更加全面和丰富的学习体验。在具体的课程设计过程中，教师可以按照学生的年龄、兴趣和能力水平制定出不同的教学计划和课程内容。如，针对低年级的学生，开设一些基础的网络编程和机器人编程课程，让他们了解和掌握这些现代科技的基础知识和基本技能；而对于高年级的学生，可进一步开设人工智能等高级课程，帮助他们深入了解和掌握现代科技的发展趋势和应用领域。因此，设计适合中小学生的STEM 课程，是提高学生科技素养和创新能力的重要途径之一。

（六）实施评估机制

为了全面评估学生在STEM 领域的知识、技能和创造力，教师需要建立一个综合性的评估机制，其中包括多种评估方式，如开放式考试、项目展示、作品评估等，以便全面了解学生在不同方面的表现。首先，在开放式考试中，可以考查学生对STEM 领域基础知识的掌握程度，同时也可以测试他们分析问题和解决问题的能力。考试形式可以包括论文、讨论、小组讨论等，以便学生能够在更真实和复杂的情境中展示他们的知识和技能。其次，项目展示则可以评估学生将知识应用于实际项目的能力，学生可以在一段时间内完成一个项目，并在评估中展示他们的成果。这种方式可以考查学生的实践能力、创新能力和团队合作精神。最后，作品评估则可以考查学生的实际动手能力和创新能力。学生可提交他们在STEM 领域创作的作品，例如实验报告、程序设计、模型制作等，评估人员可以通过观察学生的作品来评估他们的技能和创新程度。

在综合考核中，教师还需要将学生在不同评估方式中的表现进行全面的分析和比较，这样能够得到一个更全面和准确的评估结果，以便更好地了解学生在STEM 领域的知识、技能和创造力水平。

四、结语

综上所述，互联网背景下的中小学STEM 教育模式应该注重实践和项目驱动，充分利用科技资源和互联网技术，为学生提供多样化的学习机会和教育资源，并且要注重培养学生的合作和团队精神，要创建个性化的学习环境，并提供教师培训和支持。除此之外，在互联网背景下，中小学STEM 教育的构建与应用方法，需要充分利用互联网技术和资源，创新教学模式，实现个性化学习，并借助合作机构的支持，共同推动STEM 教育的发展。