以绘本融入小学美术教学的策略探究

许伟伟

（山东省邹平市黄山实验小学，山东 邹平 256200）

《义务教育美术课程标准（2022 年版）》（以下简称“新课标”）强调，小学美术教学不仅要让学生掌握美术基础知识，还应重点培养他们的审美鉴赏能力，助力于学科核心素养的培养。对此，教师应提高对绘本的重视程度，挖掘它与课程内容间的内在联系，以学生的实际情况为依据设计多元化的实践活动，丰富他们的课堂体验感，与此同时发挥出绘本在小学美术教学中的功能与优势。

一、小学美术教学中运用绘本的价值

（一）激发学生美术学习兴趣

小学生接受系统性美术教育的时间较短，虽然对该门课程有一定的参与兴趣，但传统的教学模式极易打击他们的积极性，教师必须融入趣味化元素才能从根本上提高学生的学习热情，进而营造和谐、愉快的班级氛围。绘本的突出特点是图文结合，以色彩明丽的插画作品吸引学生的注意力，以曲折生动的故事情节调动学生的阅读热情，充分满足了他们的多种需求。学生在绘本驱动下产生强烈的美术学习兴趣，主动参与到各项课堂活动中，并运用本课所学的专业知识进行临摹或创作，深刻体会到绘本带来的乐趣，这使得学生对美术学科形成积极的学习态度，也为核心素养的发展奠定良好基础。

（二）丰富美术课程教学内容

美术作品的创作是不受限制的，小学阶段的美术教学比较注重课程资源的丰富性，只有这样才能调动学生的探究热情，充分满足其发展需求。但是现行的美术教材多以介绍专业知识和技能为主，受到篇幅影响无法加入过多的拓展性内容。而绘本资源的融入很大程度上缓解了这一问题，使学生拥有更加丰富的学习资源，并对教材内容起到补充说明与拓展延伸的作用。另外，在小学美术课堂中引入绘本也使得教学结构更加完整，为学生营造良好的学习环境，助力于美术素养的全面提升。如此一来，学生通过对绘本的深入研究能够开阔眼界，掌握更多教材中没有的知识，深刻体会到美术学科的魅力，这就彰显出绘本在丰富课程内容、开拓学生视野等方面的重要价值。

（三）启迪学生的创造性思维

从本质上说，美术具有一定的抽象性和应用性，学生学习的重点不仅在于理论知识的吸收，还包括实践技能的培养。这就意味着，学生必须具备创造性思维才能创作出优秀的美术作品，才能充分保障他们的学习效率。绘本资源与美术教学的融合便能实现这一目标，绘本中的故事情节和插画设计无不体现出作者的奇思妙想，对学生而言有着一定的启迪作用，非常符合他们的认知特点和想象思维。教师灵活利用绘本搭建教学平台，使学生逐渐摆脱传统思维的束缚，在绘本的辅助下生成更具创意的观点，充分锻炼学生美术思维的创造性和发散性。

二、以绘本融入小学美术教学的策略探究

（一）掌握学生特点，选择适当绘本

小学生的身心发育处于启蒙阶段，是培养学习习惯的最佳时期。因此，教师在美术教学中引入绘本资源时，必须选择符合他们认知特点的素材，争取让各个层次的学生都能受到针对性教育，助力于美术素养的发展。对于中低年级学生而言，教师应选择难度较低的绘本，以构图明了、情节简单的内容为主，让他们更好地吸收其中蕴含的美术知识，降低学习难度的同时充分保障美术教学的实效性。高年级学生已经具备一定的美术基础，选择绘本时可以适当增加难度，挑选一些构图比较复杂、画面丰富的素材，避免因为内容过于简单而使学生丧失学习兴趣，让他们在欣赏过程中完成知识的正向迁移，有利于审美能力的提高。根据学生特点选择绘本的方式可以最大程度地发挥出绘本教学的价值，为美术课堂增添趣味性与生命力。

以人教版四年级上册《最受尊敬的人》为例，本课主要内容是引导学生思考谁是最受尊敬的人，通过平时的观察抓住人物特征，以绘画、拼贴等方式来表现心目中最受尊敬的人，培养学生对社会主义建设者的尊敬之情。教师以此为依据选择相应的绘本资料，要求学生认真观察并分享自己的想法。很快有人回答道：“解放军：人物的衣着和庄重威严的表情表明了其特殊的身份；科学家：和蔼的笑容，花白的头发，手中的书籍和眼睛表现出科学家对科研事业的热爱；救援队：灾难发生了，白衣天使让我们感受到了人间的关爱；医院护士：人物的帽子和身边的医疗器械告诉大家他们的职业。”学生通过对绘本的分析明确本节课的创作重点在于人物特征、画面安排以及涂色，形成了丰富的理论基础，为接下来教学活动的顺利开展做好准备。

（二）解读绘本内涵，感知作者情感

通常情况下，绘本以图画和文字相结合的方式构成，围绕某个主题讲述一个故事，将作者的思想感情融入其中，让学生通过观察与思考总结其中内涵，挖掘作品背后的深意。在小学美术课堂中引入绘本时，教师的任务是根据课程内容选择合适的绘本，带领学生共同赏析，以提问的方式引导他们进行深入研究，使他们在好奇心的驱动下逐渐理清故事情节，经过层层分析总结出绘本的中心主旨，从而感知作者在作品中注入的真实情感。解读绘本的方式搭建了师生互动的桥梁，教师根据具体内容提出疑问，学生则要认真观察，结合教材中提供的理论知识进行深入思考，并以小组合作的方式探究问题的最佳答案。在全体同学的共同努力下剖析出绘本的中心主旨，体会作者情感的同时，促进学生理解能力和审美能力的同步提升。

以人教版四年级下册《平凡的美》为例，通过本节课的学习要求学生用自己喜欢的方式线描或色彩等表现各种日常用品，使他们在平凡中发现美。教师利用多媒体设备展示提前准备好的绘本资料《生活用品》，要求学生一边观察一边思考：图中看到了哪些物品？有什么感受？有人说：“看到了鞋子、雨伞、水杯等物品，每一样都是生活中常见且必不可缺的东西。”有人说：“绘本中还以抽象的方式表现了眼镜、电话等物品，是每个人都离不开的生活必需品。”绘本的融入使其明确本课所学的主要内容，经过独立思考得出一定结论后，由教师进行总结：这些看似简单、平凡的物品也有形状、色彩的变化，更能触动我们对生活的感受，这些常见的物品如果以艺术的形式表现出来，会产生神奇的视觉美，在师生的默契配合下使学生加深对绘本资源与新课知识理解，切实保障美术学习的有效性。

（三）优化课堂导入，激发学生兴趣

导入是课堂中不可缺少的重要环节。一个好的课前导入可以使学生快速进入学习状态，积极配合各项活动的开展，全身心投入到互动中，营造活跃的班级氛围，从某种程度上说，导入可以决定本节课的教学质量。因此，在小学美术教学中，为了保证绘本的融合效果，教师必须重视导入环节的设计，根据课程目标与绘本内容创新导入形式，利用信息技术展示与本课主题相关的拓展资料，使学生在听觉和视觉的双重刺激下产生浓厚的学习兴趣，最大程度上发挥出绘本的功效。这样的方式弥补了传统授课手段的不足，优化课堂导入能够吸引学生的注意力，使他们对新课内容产生好奇心和求知欲，在分析绘本的过程中明确本课主题，起到调动学习热情的积极作用。

以人教版五年级上册《元宵节里挂彩灯》为例，在导入环节，教师展示自己亲手制作的彩灯，同时运用多媒体播放有关元宵节的绘本资料，将学生的注意力集中在大屏幕上，使他们主动阅读绘本，分析其中蕴含的深意。此时，教师提出问题：“认真观察绘本，分析元宵节里除了挂彩灯、猜灯谜，还有哪些活动呢？”在绘本的提示下，学生认真赏析图画，从中收获了重要信息：元宵节还有舞龙、舞狮子、赏花灯等庆祝活动。接着，教师继续提问：“根据绘本资源，你能总结出元宵节的来历吗？”学生在图文并茂的绘本中得出结论：正月是农历的元月，古人称夜为“宵”，所以称正月十五为元宵节，按照中国民间的传统，在天上皓月高悬的夜晚，人们要点起彩灯万盏，以示庆贺。在精心设计的导入环节中，学生对绘本内容有了全面的理解，助力于后续教学活动的顺利开展。

（四）重视图画内容，提高审美素养

绘本的一大特点是有着丰富的图画，它们的风格多变，内容多元，创作者依据自身的喜好或特长选择不同的表现形式。从内容上看，绘本中的文字与图画有着密切联系，作者将自己的真情实感以绘画的方式呈现，并配有简短的文字说明，以此帮助读者深化绘本理解。所以说，在小学美术教学中引入绘本，教师要带领学生从整体的角度进行分析，重视图画内容的赏析，引导学生用专业的美术知识进行研究，分析画中的线条、元素结构、绘画风格等，有效提高他们的读图能力和鉴赏能力。另外，在这个过程中，学生的主观能动性得到激发，在教师的带领下自主探究绘本内容，通过对图画的分析使其知识运用技能得到锻炼，能够在绘本中发现美、欣赏美，实现审美素养的提升。

以人教版五年级下册《风筝的魅力》为例，本课教学目标是了解风筝的相关知识，如风筝的历史、种类、结构特征及制作方法，培养学生的实践能力和审美素养，激发对中国传统民间艺术的热爱。在教学过程中，教师引入绘本资源，引导学生分析图画中包含的风筝种类，经过独立思考与合作探究得出结论：（1）硬翅风筝，风筝左右两边用上下两根竹条做成翅膀的形状，平看就像是古代的元宝形状，常见的沙燕风筝就属于这一类；（2）软翅风筝：翅膀由一根竹条构成，翅膀下方是软性的，造型以禽鸟或昆虫居多，如蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等；（3）板式风筝：通常人们所说的菱形风筝，四边用竹条支撑，制作简单，飞升性能好，是最常见的一种风筝。通过对图画内容的赏析使学生掌握了多种风筝类型，达到培养审美素养的教育目的。

（五）开展临摹教学，锻炼动手能力

随着年级的不断提高，学生初步掌握了一定的创作能力，能够以实践的方式灵活运用所学知识，为美术核心素养的发展打下基础。教师应意识到学生的变化，根据他们的实际情况组织丰富的实践活动，主要目的在于帮助学生获取理论知识并提高运用能力，具备欣赏美和创作美的综合技能。因此，教师可以根据绘本资源开展临摹教学，先行带领学生分析图画中的美术知识，如美学元素、整体局部、色彩搭配等，使他们对这些内容形成初步了解。而后为其提供充足的时间和材料，让他们在舒适的氛围下进行临摹，在动手操作中感知绘本呈现的内容和深层次情感。在此背景下，不仅使学生的实践能力得到锻炼，还在无形中增强其观察能力，发挥出绘本教学的最大价值。

以人教版六年级上册《漂浮的画》为例，本课重难点在于利用水与油不相容的性质，做水面上的油漆吸附练习，并根据制作过程中油水变化的节奏及画面所形成的肌理效果展开合理的想象与联想。教师出示绘本内容，让学生感受大自然的神奇魅力，询问他们：“图片美在哪里？有哪些景物的存在让你感到美丽？”经过深入研究得出结论：每幅图片都由不同的点、线、面组成，再加上漂亮的颜色搭配，正是这种和谐的美丽令人心情愉悦。接着，教师继续提问：“这种美是可以模仿的吗？应该如何制造出这种效果？”学生尝试在玻璃试瓶中加入一定量的清水，随后滴入几滴油漆，然后让学生观察油漆和水之间的变化，以此总结答案：滴入清水中的油漆有的浮在水面上；有的一下子沉入水底；还有的浮在水中。临摹教学充分锻炼了学生的动手能力，在绘本资源的引导下使其审美素养得到锻炼，逐渐让他们爱上模仿，爱上创作。

（六）注重绘本创作，拓宽学生想象

小学生的想象力非常丰富，经常产生各种天马行空的想法，给人出其不意的感觉。在小学美术课堂中，教师可以利用这一特点展开绘本教学，利用丰富的视觉素材激发他们的表达欲望，结合新课知识自行创编绘本内容，使其想象力和创造力得以同步提升。也就是说，教师可以组织系列美术活动，出示绘本资料以供参考，引导学生根据主题加入自己的想法，创造出别具一格的绘本，以此彰显自身特长，从而对学生想象思维的培养起到重要影响。需要注意的是，学生之间存在一定的个体差异性，每个人想象的内容各不相同，教师要秉持开放性原则进行点评，利用鼓励性话语帮助他们树立自信心，以更加认真的态度对待后续活动，推动美术核心素养的形成与发展。

以人教版六年级下册《图文并茂》为例，要求学生用绘画形式表现自己的想法，以自编故事的方式使他们掌握人物动作的画法，培养创造力的同时增强生活情趣。首先，教师借助多媒体设备出示漫画《父与子》，让他们在观看的同时思考：“如果这些绘图作品没有配上文字，还会这么具有感染力吗？”以此引出绘本，使学生意识到它的主要构成。其次，师生共同分析绘本的制作过程：第一步是构思文字与画面的结合方法；第二步是书写文字，文字部分要简练，合理支配画面位置。最后，教师以学校组织的暴走活动为主题，引导学生自行创作绘本，可以加入合理的想象，使故事内容完整、有趣。在主题驱动下，学生丰富的想象力被成功激发，运用本课收获的理论知识创编绘本，促进美术综合能力的进一步提升。

三、结语

综上所述，在小学美术教学中融入绘本资源不仅能激发学生的学习兴趣，还能起到拓展教学素材的作用，有效启迪他们的创造性思维。因此，教师应合理运用绘本展开美术教学，通过解读内涵、优化导入、临摹教学等方式为学生提供广阔的学习空间，使学生对每节美术课都充满期待，在实践中提高绘画技巧和想象思维，凸显绘本对培养学生美术素养的深远影响。