小学数学线上教学中伙伴式学习关系建构的实践探索

李国红

【摘要】在当前的小学数学线上教学中，由于无法面对面交流，学生之间存在伙伴式学习关系缺失的现象。基于此，文章先分析线上教学中伙伴式学习关系缺失的原因，再总结在线上教学中构建伙伴式学习关系的意义，最后探讨在小学数学线上教学中建构伙伴式学习关系的策略。

【关键词】小学数学；线上教学；伙伴式学习关系

随着科技的发展，线上教学为学生提供了更多的学习机会，同时也为教师带来了新的挑战，他们需不断探索新的教学方法，提高学生的学习效果。伙伴式学习关系是一种互动式的、以同伴为主的有效学习方式，是指在学习环境中师生之间、生生之间形成的积极交流、互动、合作的良好学习关系。这种学习关系有助于弥补线上学习的不足，提高学生的学习兴趣与成效，发展他们的合作能力和数学核心素养。近几年，笔者一直积极探索如何在小学数学线上教学这样的特殊教学环境中有效构建伙伴式学习关系，以提高小学数学线上教学质量，培养学生适应现状、顺应时代的线上学习能力，发展学生的数学核心素养［1］。

一、线上教学中伙伴式学习关系缺失的原因分析

线上教学因学习环境、时空、形式的特殊性导致学习过程中伙伴式学习关系的缺失，是一个普遍、公认的问题，受到各方的广泛关注。这种缺失对学生的学习体验、学习成效、社交关系和团队合作精神培养都会造成不同程度的不良影响。其产生的原因具体如下。

一是技术限制。线上教学环境中的技术限制导致教师在线上课堂基本只能以授课为主，学生脱离教师指导、同伴合作、课堂氛围等线下教学所具有的诸多学习支持要素。

二是缺乏互动性。线上教学缺乏师生面对面的互动，双方不能对彼此的状态有清晰的认知，从而导致学生在与教师和同学的交流和合作上有所缺失。

总体来说，线上教学中伙伴式学习关系的缺失是一个复杂的问题，由多种客观因素及主观意识导致。需要解决这些问题，才能有效建构基于线上教学的伙伴式学习关系。

二、在線上教学中构建伙伴式学习关系的意义

在线上教学中，伙伴式学习关系的建构具有重要意义。

一是有助于提高学生的线上学习参与度。学生通过与他人合作，双方之间互相帮助和支持，能够增强线上学习中的“同学”感，产生团队意识，消除孤立感，从而更加投入学习。

二是有助于促进学生发展合作学习能力。通过线上学习、合作和交流，学生可以提高沟通和合作能力，进而增强合作学习能力。

综上所述，笔者认为建立伙伴式学习关系不仅是线上教学的必要要素，还是提高学生学习效果的重要举措。

三、在小学数学线上教学中建构伙伴式学习关系的实践探索

伙伴式学习是一种合作学习方式，它强调学生之间相互协作、相互支持、相互促进。伙伴式学习不仅有助于提高学生的学习效率，还有助于发展学生的合作精神和沟通能力。笔者从以下几方面入手，探讨在线上教学中建构伙伴式学习关系的策略。

（一）技术支持

现代信息技术高速发展，能够支持教师开展线上教学的平台很多，如腾讯会议、企业微信、QQ软件等。除了发掘能够授课的线上平台，教师还要发展信息素养，了解各种平台附带的多元功能，以便支撑线上教学互动的开展。如，教师利用ClassIn软件进行线上教学时，可充分发挥其从教育场景出发设计的在线教室直播互动系统优势，借助多路视频通信技术来构建伙伴式学习关系。

首先，发挥视频会议功能，学生进入线上教室后，教师可要求所有学生打开摄像头，通过确认花名册，确保所有学生都参与到线上学习中；其次，发挥互动白板功能，教师可在线进行文字、图形、图片等教学内容的展示，让每一位线上学习的学生都能更清晰、直观地观察和学习；最后，还可借助软件的讨论区或聊天工具，让学生在授课结束后可以提出疑问、相互交流、解决问题等。

（二）积极互动

小学数学线上教学中，师生及生生间的互动必不可少。教师要加强课堂互动意识，积极组织小组讨论和在线交流等活动，增强教师与学生、学生与学生之间的联系，努力在线上教学中营造浓厚的学习氛围。比如，利用ClassIn平台进行在线教学时，教师要像在线下教学时一样，鼓励学生积极举手发言，让学生在线上课堂也能体验回答问题所获得的成就感。教师还可以利用线上平台的互动功能，让学生在课堂上与教师和同学进行互动。例如，以投票、答题或游戏等互动形式，让学生在轻松愉悦的氛围中学习数学知识。

（三）教师引导

作为线上教学的组织者、主导者，教师要通过提供支持和引导来帮助学生建立良好的学习关系。比如，教师可布置适合基于线上学习的小组合作学习任务，明确合作学习要求，由此增进课前、课中、课后每个学习时段学生与学生之间的互动、合作与交流。

以苏教版小学数学二年级下册“时、分、秒”这一课的教学为例。在开展线上教学时，教师可先带领学生认识时钟，再出示一个停止转动的时钟，通过拨动时钟，请学生以小组抢答的形式说出教师在时钟上拨出的时间。学完这一课，教师还可布置数学综合实践活动，让学生以小组为单位制作一个特色钟面，再独立制订一份属于自己的居家学习计划表。

为促进学生建构伙伴式学习关系，在开展线上教学时，教师还需提供充足的互动学习时空。以苏教版小学数学二年级下册“数据的收集和整理（一）”这一课为例，在进行线上教学时，教师可打开聊天功能，让学生在线上课堂中通过打字或语音等方式与同学交流和讨论。在开展“了解你的好朋友”这一综合实践课时，教师可引导学生以打电话或线上聊天的方式了解好朋友的兴趣爱好等信息，做好记录，再分类整理，在线上学习环节进行课堂展示和交流。

此外，为了让学生能够更好地从伙伴式学习中受益，教师可在每一次的线上教学中留出充足的时间，给学生展示与交流的机会。例如，教师可以在开展线上教学时提前10分钟开放教室，让学生有机会与同伴分享居家学习时遇到的困难，并请同伴给予帮助和支持，让学生不仅能感受到同窗之情的温暖，还能够提高表达与沟通能力以及分析问题、解决问题的能力；或下课后延后10分钟关闭课堂，给学生自由交流的时间，让学生轮流当数学小讲师，向同伴分享自己感兴趣的数学题、数学游戏、数学故事等，助力学生之间构建相互学习、相互促进的良好伙伴式学习关系。

（四）全面评价

评价是对学生活动体验目标和指标实现程度的分析，目的在于判断学生的学习是否真正发生，具有导向、激励、改进等功能，能调动学生学习的积极性，提升教与学的质量。在在线教学中，教师同样要注重对学生展开多主体、多形式、多维度的全面评价，助力学生建构良好的伙伴式学习关系，使学生在相互评价、相互激励中提升学习效果。

1.开展常规的养成评价

良好的课堂常规评价是学生有效学习的保障。线上教学也同样如此。在线上教学模式中，学生基本在家独自面对电脑学习，约束性和竞争意识有所减弱。而教师又不能像在教室中上课一样，能时刻关注每一位学生的学习状态。教师的“看不到”“不评价”就会让部分学生注意力分散、学习懈怠。对此，教师可通过分组的方式，让学生监督小组其他成员的学习表现，以相互监督、相互激励的方式促进学生共同进步。

2.开展对课時学习效果的评价

在线上教学中，教师要针对学生对课时知识与技能的掌握情况进行详细评价，同时加强对学生自主探究和合作学习行为的引导。教师可发挥在线教学平台中的作业管理功能，在结束线上教学后为学生布置合作型的课后作业，并进行线上批阅，让学生明确自身学习的薄弱之处，及时改进学习，提升合作学习能力，促进伙伴式学习关系在助力学生学习上发挥作用。

3.开展期末学业的作品评价

《义务教育数学课程标准（2022年版）》中指出，学业水平考试依据学业质量标准，对学生学完本课程后课程目标达成度进行终结性评价［2］。笔者所在学校对期末学业评价进行了一定的改革与创新，以作品评价形式对学生进行学科素养的检测与评价，遵循课标要求，制订评分标准，科学命题，体现开放性、综合性，旨在有效考查、检测学生的学业水平。在这样的作品评价活动中，伙伴式学习关系的建构也能充分体现。以下呈现一份线上教学期末学业作品评价设计方案借以说明。

【小学数学三年级期末学业的作品评价方案】

考核方式：作品评价

考核内容：请学生自编有生活味、趣味和巧味的数学题、数学活动或数学故事。完成编写后请进行讲解并拍成视频。

考核要求：

1.学生可制作PPT配合讲解，也可自行板书。

2.视频时间控制在3分钟以内。

3.请于xx月xx日前完成拍摄并上传。

4.评价标准：期末成绩以等第呈现，共分为四个等第。等第与分值的换算如下：优秀（≥90分），良好（75—89分），及格（60—74分），需努力（＜60

分）。

【参考文献】

［1］沈丽娇.线上教学在小学数学课堂中的实践探析［J］.华夏教师，2022（30）：40-42.

［2］中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2022年版）［M］.北京：北京师范大学出版社，2022.