好的教育需要发现孩子

江寿东

每个孩子，都是一颗种子，有着无限的可能。有的种子长成了乔木，有的长成了灌木，有的则长成了藤萝……但无论长成什么，只要成为自己，就可收获生命的绿意。因此，教育首先便是要认识和了解孩子，发现孩子。

发现孩子要以“儿童友好”为出发点。所谓“儿童友好”，即相信每个孩子都有上进、向好的愿望，相信每个孩子都有成长为“最好的自己”的可能性。在儿童友好理念的指导下，教师就会用善意的眼光去尋找孩子的特点，就会无条件地相信孩子。

我曾经遇到过一个学生，他总是玩“脏东西”，翻开草坪找蚯蚓，摘来树叶养毛毛虫……有一次他抓了一只怀孕的母螳螂，结果被同学丢进了垃圾桶。他有点激动，说那是好几条生命，并解释道：“母螳螂的肚子有六个节片，公螳螂有八个，母螳螂吃了公螳螂，才有了小螳螂。”无疑，这是个独特的孩子，他的个性、才能需要教育者去正视、去发现，更需要教育者精心培育。

发现孩子要坚持“儿童本位”原则。以儿童为本，教师就不能用“我们都是为你好”来代替孩子的选择。

有些老师一心扑在学生身上，责任心很强。学生的作业没有达标，或是上课没有认真听讲，往往就被老师带去办公室辅导，直到学生弄懂吃透、熟练掌握为止。儿童想在玩耍嬉闹中释放天性，课后却被带到办公室继续学习，这在老师看来也确实“都是为你好”，无私无偿，但这些孩子一百个不愿意。

有个学生成绩优异，喜欢阅读，但每次听写生字词都不能过关，总被老师揪到办公室去。他内心非常抗拒，师生关系受到了严重影响。老师强调基础知识，固然是为他好，但从长远来看，阅读更能提升一个人的语文素养。显然，我们不能用一个模子来塑造孩子，而要因材施教，尊重孩子的个性，发挥孩子的主体性。

发现孩子要着重去发现“儿童亮点”。孩子一些貌似“不听话”的行为，其实很多时候只跟教师如何看待有关。投以欣赏的目光，孩子便多一分自信；给予自由的空间，孩子便多一分自觉。

还有一个孩子，他总是变着花样违反纪律，要么上课讲话，要么顶撞老师……但在运动会之类的集体活动中，他总是让人耳目一新，除了踊跃报名参赛，还积极为其他同学排忧解难、呐喊助威，全身心投入，不计个人得失。我不失时机地在班上公开表扬了他的热心，肯定了他的付出。得到全班同学真诚而热烈的掌声，他闪着泪花的眼泛出前所未有的光。可见，教师善于发现孩子的闪光点，启迪他们在付出的过程中去实现他们的价值，去获得认可，他们就能收获成长。

教育，本就是一群不完美的教师，带领一群不完美的孩子，奔赴一段无憾的旅程。教师要善于发现孩子的个体差异，努力发展孩子的个性优势，培养其个性品质，在促进孩子全面发展的同时，发展其鲜明的个性。教育的最终目的，是培养健全的人。这样的人，无论将来从事什么样的工作，都会有成就感、幸福感。

（作者单位：江西省婺源县甲路学校）