案例教学法在城市轨道车辆应用技术专业课程中的应用

文/彭欢

案例教学法的在专业课程中的应用，将枯燥的理论知识变得生动形象，提升学生理论知识理解效果，强化基础知识教学质量。如何发挥案例教学法的优势，提升城市轨道车辆应用技术专业课程教学？本文就此进行分析。

1.案例教学法相关信息

1.1 案例教学法内涵。案例教学法，就是以某一事件、事故、案例为入手点，通过对其进行分析，激发学生独立思考，让学生在讨论学习中思维能力与学习能力得到提升，构建完整的知识结构。与传统教学模式相比，案例教学法的应用，可以激发学生学习兴趣，使学生在多种不同学习情境中形成自主学习、合作学习与探究学习能力[1]。该教学方法主要具备以下两个特点：第一，由教师为学生提供案例。利用案例教学法组织教学活动时，可以由教师根据教学内容为学生提供相关的案例，设计教学活动，让学生在案例分析中获取知识，理解教师讲述的内容，以达到高效学习的目的。第二，学生根据教学内容或者教师要求，通过行业、企业、互联网等收集案例，在课堂学习中展开应用。学生自主收集资料的方式，可以提升学生自主学习能力，迫使学生主动学习、提前学习、归纳学习，对提升学生学习能力与知识应用能力有很大的帮助。

1.2 案例教学法的作用。第一，提升学生学习兴趣。城市轨道车辆应用技术专业包含较多的专业术语与知识点，对于学生来讲有一定的学习难度。案例教学法的应用，可以将抽象的理论知识渗透在教学案例中，让学生在案例分析过程理解专业术语，学习专业知识，通过专业知识解决问题。这样一来，可以提升基础知识教学效果，使学生收获学习的乐趣，进而培养学生学习兴趣，为学生全身心参与专业知识学习提供动机。第二，提升人才培养质量[2]。以往教育工作中，教师通常采用灌输式的方法开展教学活动，将教学内容直接传授给学生，缺少对学生学习过程的关注，无法保证学生专业知识学习效果。案例教学法的运用，为学生展示真实的案例，使学生意识到城市轨道车辆运行中存在的问题，学会利用专业知识解决问题，培养学生学以致用的能力，促使人才培养质量提升。

2.城市轨道车辆应用技术专业课程中案例教学法应用对策

2.1 立足案例，培养学生自主探究能力。在城市轨道车辆应用技术专业课程教学中，为学生创建自主探究学习的空间，让学生利用所学知识分析教师提出的案例，在自主学习中总结知识经验，提升自身学习能力。现代教育工作中，要求学生具备自主学习能力，能够独立自主完成学习任务，掌握专业知识。城市轨道车辆应用技术专业教学中，教师可以根据教材内容或者学生感兴趣的内容，选择教学案例，同时预留实践时间，让学生独立学习，将自己在案例分析中获取的信息、遇到的问题分享给其他人员，并借助课本知识解决问题，在实践中提升自身学习能力与解决问题能力。课堂上，教师可以将发生在南京的地铁车厢掉道事件作为案例，让学生从多方面思考事故原因是什么，有哪些解决措施，让学生意识到城市轨道交通行车作业的复杂性，提升学生的责任心与危机意识。2021年3月4日，南京地铁一号线一列运营前空载检查列车在迈皋桥场站内调度过程中因设备故障导致第一节车厢掉道，无人员伤亡。故障导致迈皋桥站无法登车，往南京站、新庄站方向启动公交接驳。展示案例后，为学生留出几分钟的时间，鼓励学生深层次探究，思考问题原因，并在课堂上提出解决措施，以丰富学生实践经验[3]。

2.2 利用合作学习，培养学生独立思考能力。为提升案例教学效果，教师可以将合作学习作为教学载体，让学生以小组的方式对学习内容进行探究学习，让学生在合作探讨中思维能力得到发展，养成良好的学习能力与解决问题能力。合作学习法的运用，增加学生之间的互动效果，学生可以在小组中畅所欲言，表达自己的想法。同时也可以利用合作学习，了解其他人的想法，通过思维碰撞的方式，发现更多问题或者信息，掌握问题的本质。利用小组合作法进行案例分析时，需要教师做好以下工作：第一，合理掌握分组情况，保证组间实力均衡。根据学生实践能力与学习能力，将班级学生分成综合能力相似的小组，以保证教学的公平性。在学生分组前，教师应做好准备工作，利用师生互动、阶段考核等方式，了解学生综合学习情况，为学生分组提供依据，保证各组学生综合能力的均衡性。第二，布置学习任务，组内讨论分析得出结果。合作学习的重点是课堂讨论，是提升学生基础知识学习效果与知识应用能力的重要环节。当学生分组后，教师可以根据教学内容为学生设计讨论学习任务，将教学案例分享给学生，要求学生做好分工，为解决问题做好铺垫。如某城市地铁三号线爱联站突发火警，地铁方面紧急停运。经调查事故原因，初步判断由于多日持续雷暴及强风天气造成地铁龙岗线高架段爱联站供电电缆故障所致。展示案例后，对学生问道：在地铁行车作业过程中，会由于多种因素引发故障，那么在维修、检查的过程中应注意什么呢？确定问题后，则要求学生结合课本内容与案例进行讨论，说出自己对这一事故的看法，并就如何对行车设备进行维护提出建议。第三，分享讨论成果，完成知识点学习。当学生讨论结束后，教师可以让每组派出一名代表，要求该学生对小组讨论成果进行总结，分享给其他学生。各个小组成员表达自己的想法后，教师可以对学生学习态度、学习过程、讨论内容进行评价，帮助学生建立正确的学习观念，提升对轨道交通行车工作的重视，为学生就业奠定基础。

2.3 借助情境教学，优化案例分析效果。城市轨道车辆应用技术专业课程案例教学中，教师可以为学生创建真实的情境，让学生在情境中探究学习内容，培养学生学以致用的能力[4]。情境教学与案例教学的融合，可以给予学生更加真实的情感体验，能够使学生全身心参与学习中，进而提升专业知识教学效果。利用情境教学法开展活动时，教师可以借助多媒体、实训设备将与课程内容有关的案例呈现出来，并引导学生进行深层次的分析，加深对专业知识的记忆与理解。如，进行城市轨道车辆驾驶内容教学时，教师可以利用多媒体将相关的知识点以情境的方式呈现出来，让学生在情境中了解不同轨道车辆的驾驶方法与技巧。当视频播放结束后，教师可以借助虚拟技术，模拟驾驶场景，让学生根据课本中理论知识进行实践，通过实践活动提升自身的操作能力，为学生理论知识学习做好铺垫。

2.4 组织实训活动，培养学生动手能力。城市轨道车辆应用技术专业包含核心课程较多，如《城市轨道交通车辆电气控制》《城市轨道交通车辆制动》《城市轨道交通车辆构造》、《城市轨道交通车辆检修》《城市轨道交通车辆驾驶》等，不同课程有不同的实训项目，对学生学习要求也存在较大的差异。案例教学活动中，应以理论知识为基础，设计实训内容，将课本内容以案例的方式呈现出来，让学生自己动手实践，使学生在实践中掌握理论知识，培养实践操作能力。为展示案例教学的优势，提升学生专业知识教学效果，学校应重视实训室的建设工作，根据专业实训要求引进实训器材与设施设备，为学生实践操作活动开展提供物质基础。此外，还应树立理实一体化教学理念，避免出现重理论、轻实践，纯理论、纯实践的情况，影响学生学习效果与应用水平。在充足实训设备的支持下，可以辅助案例教学活动更好地开展，为学生综合素质培养奠定基础。在实训活动开始前，教师可以带学生到城市轨道交通车辆仿真单元内部参观学习，同时提出常见的故障类型，如轨道交通车门无法正常开闭、城市轨道交通牵引流、信号系统故障等，使学生对轨道交通车辆的故障类型形成初步的认识[5]。展示案例后，为学生布置实训任务，将常见故障体现在实训设备中，让学生利用电气控制和驾驶知识进行故障判断处理工作，并思考城市轨道交通列车司机在行车过程中的重要作用。在实训过程中，教师可以适当指导演示，引入现场操作经验，鼓励学生运用学习过的理论知识解决问题，帮助学生从中积累经验与方法。通过实践操作的方式，提升案例教学的效果，提升学生学习欲望，培养学生学习经验与动手能力，促使为城市轨道车辆应用技术专业人才培养工作高效开展。在实训之后，要合理布置强化训练，要求学生充分利用实训设备和互联网，总结提炼优秀的操作技巧和经验，将理论知识和实践内容相结合，形成理论知识体系和实践操作流程，充分体现学与用的统一。

结语：

总而言之，在城市轨道车辆应用技术专业课程教学中，案例教学法的应用可以提升学生学习兴趣，提高人才培养质量。日常教育工作中，教师可以利用自主探究、合作学习、情境教学与实训活动等多种方式，引导学生进行案例分析、角色扮演，让学生在不同教学手段的支持下掌握专业知识，提升专业技能，优化综合素质，为我国城市轨道交通行业发展输送优秀人才。