高校网络创新创业课程思政建设路径

文/林家骏 郭彦

随着网络经济的不断深化，社会对高校网络创新创业人才的培养提出思政型、复合型、应用型、创新型的明确要求。但目前，部分高校课程思政建设与大学生的思政需求和培养要求不相适配，未能引导和帮助学生形成正确的价值观。本文以电子商务为例，通过挖掘电子商务专业的思政元素、开展显隐课堂相结合的教学方式以及推动教学评价体系与师生考核机制思政化等方式，探索出一条电子商务与课程思政相结合的道路，以期为课程思政在大学生网络创新创业的探索提供科学理论参考。

一、引言

随着第四次科技革命的纵深发展，传统的创新创业模式迎来了全面的变革，网络创新创业具备很强的灵活性，时间和空间上所受限制较小。同时，网络创新创业手续简单，启动资金少，因而门槛低、成本低。也正因为如此，网络创新创业群体在近几年来呈现指数式增长。2020年5月28日，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，旨在充分发挥每门课程思想政治教育的作用，全面提高高校人才的培养质量。[1]高校大学生作为网络市场的主要开拓者，是走在网络时代最前沿的人，也是最具潜质和实力的网络创新创业群体。近年来，各地针对大学生网络创新创业群体制定了多项优惠政策，提供了较大的资金支持。大学生虽然具备一定的专业基础知识和能力，但仍然面临着创新创业失败的困境。[2]高校作为培养高素质、高水平人才的主阵地，与大学生网络创新创业之间存在紧密的联系，本文旨在于阐述相关背景的基础上，通过分析高校网络创新创业课程现状，探索高校网络创新创业课程思政建设路径，以便在传授大学生专业知识技能的同时，提高其思想道德水平，培育其创新创业精神，帮助大学生网络创新创业群体摆脱失败的困境。

二、高校网络创新创业课程现状分析

目前，部分高校的网络创新创业课程与学生的实际需求和发展特点不相适配，导致了大学生在网络创新创业的过程中缺少实际经验、创新创业精神和社会责任感，未能帮助和引导其形成正确的价值观。高校网络创新创业课程主要存在以下两个方面的问题：首先，缺少对大学生实操能力的训练。一方面，部分高校在培养学生的过程中，缺少对网络创新创业模拟实训的重视，忽略了学生实际动手能力的训练。没有相应的实训，学生无法及时理解和掌握网络创新创业的模式与过程。另一方面，大学生自身对网络创新创业训练欠缺，仅是学习课堂的理论知识而不进行练习，如线上开店、网站运营等，必然会导致经验不足而失败。其次，缺少对大学生创新创业精神的培养。创新创业精神作为网络创新创业的源动力，缺少创新创业精神必然会导致失败。部分高校缺少对大学生创新创业精神的培养，没有充分发挥好观念引导和思想建设的作用。同时，部分高校同各大企业和政府之间没有进行有机合作，因此，难以形成有利于培养创新创业精神的体系制度。[3]概括来说，上述两方面关于高校网络创新创业课程的现状问题主要是因为网络创新创业课程与课程思政之间缺少有机结合。由于无法有效地将课程思政融入网络创新创业课程之中，大部分学生的实操能力、创新创业精神和社会责任感得不到较好的提高，导致了大学生在网络创新创业的过程中缺少必要的成功因素，甚至会走上违法犯罪的道路。因此，探索出网络创新创业课程与课程思政之间有机结合的路径，进行高校网络创新创业课程思政建设刻不容缓。

三、高校网络创新创业课程思政建设路径

电子商务是网络时代的直接产物，与网络创新创业之间密不可分，也是网络创新创业的主要方式和集中体现。目前，我国高校的课程思政建设正处于初步实践与探索阶段，如何打造具有电子商务专业特色的课程思政道路是当前亟须解决的问题。本文以电子商务专业为例，探索网络创新创业与课程思政建设相结合的路径，以便更好地帮助和引导大学生“扣好人生的第一粒扣子”，进而为中国特色社会主义建设输送源源不断的网络创新创业人才。（一）挖掘电子商务专业的思政元素。法律法规。专业课教师可以通过在电子商务教学的过程中介绍《中华人民共和国电子商务法》，挖掘更多有关电子商务法律的元素，使学生在学习专业知识的同时形成遵纪守法的意识，培养学生的法治观念和法律精神，从而提高学生的道德素养。家国情怀。在电子商务教学的过程导入爱国企业家的案例，例如华为公司的任正非、格力电器的董明珠以及福耀玻璃的曹德旺，引导学生在案例分析的同时向这些爱国企业家看齐，培养学生的家国情怀和爱国主义精神。同时，教师还能以国家政府的政策和号召为基点，向学生介绍互联网扶贫和乡村振兴项目，提高学生的社会责任感。生态文明。随着中国近几年来经济社会的高速发展，生态文明建设也迎来了很大的挑战，电子商务作为新经济形态的代表之一，担负着生态文明建设的重要责任。教师在电子商务的教学过程中，以国家战略目标和时代要求为基准，将绿色环保、和谐发展的理念传递给学生。创新精神。在电子商务的教学过程中，教师可以综合运用现有的专业知识、信息和技术，从而提供新方法和新思想。通过与学生之间的沟通互动，提高他们发明创造、发展革新的自信与胆识，培养他们的创造力和创新思维，从而提高他们的创新能力。[4]（二）开展电子商务专业显隐课堂相结合的教学方式。目前，电子商务专业课程思政建设普遍存在的问题是过分侧重显性课堂而忽视隐性课堂。显性课堂主要承担着专业课教学的任务，教师必须通过显性课堂才能完成专业课的教学。隐性课堂承担着思政教育的任务，贯穿于整个教学活动中，能够潜移默化地提升学生的政治素养。因此，隐性课堂主要依托和围绕显性课堂而展开，并对显性课堂进行有机补充。但是，在当前的电子商务教学过程中，教师无法将显性课堂和隐性课堂进行有效地结合，虽然完成了显性教学任务，但忽视了隐性思政教育。因此，本文以电子商务专业为例，就如何打造一种能够将显性课堂和隐性课堂相结合的教学方式，给出以下四点建议。其一，导入电子商务爱国企业家的事迹作为课堂教学时案例分析的例子，以此来培养学生的家国情怀和爱国精神。其二，在教学过程中介绍电子商务行业相关的法律法规，培养学生的法律精神和道德素养。其三，以跨境电商为专题，将国际贸易竞争作为切入口，培养学生实业报国的责任感和使命感。其四，让学生感受到电子商务为社会和人民带来的快捷和便利，提升学生的自豪感和社会责任感。（三）推动电子商务专业教学评价体系与师生考核机制思政化。推进专业教学评价体系思政化，就是要改变传统的教学标准和教学模式，将思政元素融入专业教学当中。一方面，电子商务教学工作不能机械地围绕专业知识和技能展开，教师在备课、课堂、课后都要充分考虑到学生的思政需求，将思政元素灵活地融入整个教学活动中。此外，教学活动的评价标准也不再局限于学生的成绩，而是要结合思政效果来进行综合评价。另一方面，学生也能够在每学期对专业课教师的评价中，进行思政评价，以此来反映专业课教师的思政教学效果，从而更好地为课程思政建设提供建议。推进师生考核机制思政化，就是要改变传统以单一的绩效和成绩作为标准的考核机制和制度，以思政化、多元化的标准来对教师和学生进行考核。在教师考核方面，可以将学生对教师的思政水平评价以及整体教学过程中的思政效果纳入考核的一部分，并根据教师在课程思政建设中作出的贡献程度给予相当奖励，亦可作为评优评先的依据。其次，是在学生考核方面，不再以学业成绩和竞赛成果作为单一的标准，也应将是否具备科学精神、是否保持积极态度、是否进行高度思政等多元化因素作为综合考量的标准和依据。同时，对能够在课程思政建设中作出高度贡献的个人或群体给予奖励和荣誉，从而更好地将课程思政转变为学生的自觉追求和实践活动。

四、结语

高校大学生是网络创新创业的主力军，但目前部分高校网络创新创业课程思政建设与大学生的实际需求和培养要求不相适配，未能帮助和引导学生形成正确的价值观。一方面，由于网络市场的局限性，导致大部分高校学生在网络创新创业的过程中难以成功。另一方面，由于当前网络创新创业课程思政建设水平较低，大部分学生缺乏实操能力、创新创业精神和社会责任感，最终导致失败。为了进一步帮助大学生网络创新创业群体摆脱失败困境，探索出有效的网络创新创业课程思政建设路径至关重要。因此，本文以电子商务专业为例，通过挖掘电子商务专业的思政元素、开展显隐课堂相结合的教学方式以及推动教学评价体系与师生考核机制思政化等方式，在进行专业知识技能教学的同时，兼顾学生思政能力的培养，使学生在潜移默化之中形成正确的价值观，全面提高道德素质和政治素养，从而为中国特色社会主义事业输送源源不断的网络创新创业人才。