“三新”背景下案例教学法在高中思想政治课中的应用

王佳佳　庞海云

［摘 要］“三新”（即新高考、新教材、新课标）背景下，高中思想政治课不再是所有文科生的必修课。相较于旧课标而言，高中思想政治新课标更加注重思想性、生活性和综合性，高中思想政治新教材也随之变得更有深度。为了满足新课标的要求，教学模式也应做出改变。文章主要研究“三新”背景下案例教学法在高中思想政治课中的应用意义、面临的困境及应用策略。

［关键词］案例教学法；“三新”背景；高中思想政治

［中图分类号］    G633.2            ［文献标识码］    A          ［文章编号］    1674-6058（2024）03-0066-03

思想政治学科具有与时俱进的特点，时代背景的变化对思想政治学科产生的影响是巨大的。与其他学科教材没有发生显著变化不同，高中思想政治新教材在对原有教材内容进行整合、删除的基础上，还添加了中国特色社会主义理论的内容，加大了与其他学科知识的融合，因此大大提高了知识内容的抽象性，加大了学生的学习难度。

一、“三新”背景下高中思想政治课应用案例教学法的意义

（一）有利于培养学生的辩证思维

高中思想政治教师要着眼于高中阶段学生思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性和成长的新特点，引导他们开展开放的、辨析式的学习，理性面对不同观点。结合以上要求，高中思想政治教师在实施教学时不應局限于枯燥无味的讲授法，而应开发更加具有趣味性、更能锻炼学生综合能力的教学方法，如案例教学法。案例教学不仅能够通过多样的案例吸引学生的注意力，还能引导学生自行选择角度对案例进行分析，培养学生的辩证思维，使学生更能适应时代的发展。

（二）有利于帮助学生理解抽象知识

高中思想政治教材与初中道德与法治教材有着巨大的区别，初中教材的内容相对简单易懂，语言相对直白，而高中教材难度大大提高，语言相对晦涩难懂。因此，传统的灌输式教学不再适用于高中思想政治课，而案例教学在教学方式上更加灵活，适用于高中思想政治课。教师在应用案例教学法时，不仅需要学生做好充分的课前准备，还需要学生课后积极地进行自我反思及评价，如此有助于培养学生自主学习、自主反思、自主评价的良好学习习惯。除此之外，应用案例教学法还能通过引用与学生切身相关的实际案例使抽象的知识具体化、复杂的知识简单化，从而帮助学生理解和掌握抽象复杂的知识。

（三）有利于促进学生的全面发展

案例教学法主要是通过案例来提高学生的学习兴趣，促使学生由被动接受知识转化为主动了解案例进而获取知识，为学生语言表达能力、知识探究能力、案例适应能力、逻辑思维能力的提升提供条件。应用案例教学法的课堂不同于传统的讲授课堂。传统的讲授课堂一般是教师提问、学生回答，然而教师所提出的问题很难兼顾所有学生，容易出现问题过难或过易的情况。而应用案例教学法的课堂则不同，教师能够在课堂的不同环节提出难度不同的问题，满足更大范围学生的成长需求。从教师提出案例到学生分析案例再到教师引导学生进行总结，整个过程不仅提高了学生分析案例的能力，而且提高了学生的逻辑思维、联想能力。

（四）有利于提升教师的专业素养

应用案例教学法要求教师是出色的设计者，这就需要教师积累多方面的知识，不断地充实自己、发展自己。应用案例教学法不仅需要教师对教材有足够的了解，还需要教师对本班学生的学情有精准把握，这样才能选取最贴合教材内容、最贴近学生实际的案例，使案例教学法的作用最大化。教师的专业素养越高，越能实现好的教学效果，而好的教学效果又能激励教师不断提升个人专业素养，如此便能形成良性循环。

二、高中思想政治课中应用案例教学法存在的问题

（一）教师运用案例教学法的能力有待提高

案例教学法对教师有比较高的要求，一些新教师很难熟练掌握、运用，部分教师在采用案例教学法时出现了种种问题。首先，案例教学中的案例应当具有典型性、目的性和真实性，但是部分教师由于生活经验有限，选取的案例难以符合要求；其次，学生具有差异性，部分教师缺乏选取适合学生学情、难度适中的案例的能力；最后，部分教师在选取案例时容易忽视案例与教学内容之间的联系，导致所选取的案例与教学内容脱节。

（二）教师实施案例教学的能力不强

应用案例教学法的最大难题就是把控课程实施。部分教师在课堂上应用案例教学法的时候，缺乏对课堂整体情况的把握，难以驾驭学生的讨论环节，甚至偏离教学目标。有些教师或者在学生提出一些超越教材内容和自身知识储备的见解时不知所措，或者在学生对某个小知识点特别感兴趣而忽略其他内容时不能及时引导他们关注教学重点，或者在学生提出某些难题时不知道如何解决。想要使案例教学法在课堂上发挥作用，需要教师掌控好课堂节奏，合理安排课堂活动，适时引出案例，帮助学生构建系统的知识框架。

（三）针对案例教学法的评价方式比较单一

当前，教师普遍倾向于用纸质试卷来测试学生对知识的掌握情况，这样的评价方式相对来说不够客观。单一采用纸质试卷测试的方法来对案例教学法的应用效果进行评价往往不够全面，很有可能造成低估案例教学法应用效果的情况。

三、案例教学法在高中思想政治课堂中的应用策略

（一）课前准备阶段

1.转变教学理念，坚持学生主体地位

“三新”背景下，教材内容发生变化的同时也对教师提出新的要求，教师在课堂教学中应注重学生的主体地位，不仅要做知识文化的传播者，还要做学生学习的促进者、服务者，让学生真正成为课堂的主人，在课堂上发挥主观能动性，主动参与课堂。采用案例教学法更能凸显学生的主体地位，因为讨论案例的主体是学生，教师只是起辅助作用，对学生进行必要的指导。

2.紧密结合新课标，充分发挥案例教学法的作用

教学目标实质上是围绕学科核心素养所提出的细化的课程目标，学科核心素养就是学科育人价值的集中体现。《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》中明确指出，高中思想政治学科核心素养主要包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。教学目标具有导向性，合理的教学目标更能指导教师进行高效教学。教师在应用案例教学法时，应紧密结合新课标要求，合理安排教学内容，选取合适的案例引导学生进行激烈讨论，进而锻炼学生的表达能力，激活学生的思维。

3.挖掘生活资源，拓宽案例资源渠道

思想政治课程资源丰富，包括文字与音像资源、实践活动资源以及信息化资源等。目前，思想政治课程资源的开发力度与教学需求还有较大的差距。高中思想政治教师应该结合教材内容来开发案例资源，构建案例资源库。教师可以从新闻报道、名言古训、地方文化、身边生活甚至其他学科内容中挖掘案例资源。

（二）课堂实施阶段

1.构建和谐师生关系，营造民主教学氛围

良好的师生关系是教学顺利开展的前提。高中学生具有逆反心理，如果教师以知识权威者的形象出现，很难构建良好的师生关系。营造民主开放的教学氛围，改变教师独自讲授、学生消极接受的课堂模式，更加有益于案例教学法在课堂上的应用。在高中思想政治案例教学中，教师应积极引导学生参与到课堂中来，让学生在课前、课中、课后都能发挥自己的主观能动性。

2.多种方法有效结合，高效应用案例教学法

在实际教学中，仅采用案例教学法是无法全面覆盖教学内容的，教师应该针对不同的教学内容采用不同的教学方法，以调动学生的学习积极性，让学生真正爱上思想政治课，将思想政治教学内容内化于心，并能指导实践。例如，笔者在讲授民主选举的内容时让学生以角色扮演的方式呈现案例，让学生亲身参与到民主选举的过程中，形成切身体会，从而更加深刻地了解民主选举的概念、过程和目的。

3.评价方式多样，增强对学生的全面认识

因为思想政治课教学目标不仅涉及知识和技能，还涉及情感、态度及价值观，所以思想政治教学评价存在难以量化的问题。一方面，教师应该引导学生正确认识评价的作用，使评价对学生的发展起良好的促进作用；另一方面，教师应该制定尽可能明确的评价标准，确保得到全面、客观的评价结果，有效指导学生的发展。

教师在应用案例教学法时还应制定科学的评价表，一方面考查学生是否掌握了相关知识，另一方面通过多个评价主体对学生的情感、态度及价值观进行更为客观的评价。

（三）课后总结阶段

1.及时反思，进一步提升教师专业素质

及时进行教学反思是提高教师教学水平的有效途径。认真总结教学实践中存在的问题，分析问题的成因，可进一步提高教学质量。教师可以通过教学反思对教学中存在的问题进行改正，有效提高教学质量，进而提高自身的教学能力，同时对自己的教学实践进行分析和研究，形成个人的教学理论，提高自身的理论水平。通过对实践经验的总结和理论知识的积累，熟练应用案例教学法，教师能进一步提升专业素养。

2.整合优秀案例，构建案例资源库

应用案例教学法能够有效帮助学生理解抽象、难懂的知识点。然而，应用案例教学法需要教师耗费大量精力搜寻合适的案例，还可能会出现某案例仅适用于某节课的教学内容，缺乏典型性，无法进行二次利用的情况。这就要求教師根据新课标要求搜集典型案例，实现与新课标的有机衔接。教师平时应注意搜集教学效果较好、能激发广大学生兴趣、对提升学生能力有较大帮助的案例，联合同校、同区甚至同市的思想政治教师构建思想政治课案例资源库，提高案例搜集效率，使同一案例能得到多次使用，进而充分利用优秀课程资源，充分发挥典型案例的积极影响。

在“三新”背景下，将案例教学法应用于高中思想政治课堂是必然趋势，不仅能够有效结合新教材内容，而且能够真正贯彻落实新课标提出的培养学生学科核心素养的要求。应用案例教学法对教师有着较高的要求，只有教师自身能力过强，才能基于班级学生的实际情况有效开展案例教学，高效完成教学任务，帮助学生真正理解和掌握教学内容。因此，高中思想政治教师应着力提升自己的专业素养，有效应用案例教学法，落实立德树人根本任务，致力于培育学生思想政治学科核心素养。

［   参   考   文   献   ］

［1］  金凤，赵存，郭琪.案例教学法在本科康复治疗学教学的应用［J］.教育教学论坛，2022（34）：137-140.

［2］  郑志娇.高中政治“对话式”课堂教学案例与反思［J］.广西教育，2016（10）：121，130.

［3］  吴美仪.案例教学法在高中思想政治教学中的有效利用［J］.学周刊，2014（3）：160.

［4］  史金惠.案例教学法在《政治生活》教学中的应用［D］.西安：陕西师范大学，2017.

［5］  李忠.高中政治教学中案例教学法的应用研究［J］.高等函授学报（哲学社会科学版），2020（12）：48-50.

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