旨在培养学生金融素养的 数学跨学科主题学习活动设计

徐小群

【摘 要】本活动引导学生通过对汇率变化的分析，综合运用数学、信息技术、金融学等学科知识解决现实问题。在精心创设的主题活动中，培养学生的人际交往和协作能力，形成金融素养，厚植爱国主义情操。

【关键词】汇率 金融素养 跨学科主题活动

《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）要求学生在真实情境中合理使用人民币，初步形成金融素养。同时，《课程标准》提出数学教学应积极开展跨学科主题学习，在小学数学教学中融入金融素养培养切合这一要求，这也是对落实立德树人、发展素质教育要求的积极回应。

一、主题活动目标

本活动主要面向六年级学生，该学段学生具备一定的金融知识，以及与之相关的数学知识与实践能力，能运用综合思维解决实际问题，为活动开展奠定了基础。活动目标设置如表1所示。

二、主题活动方案

阶段一：入项活动

【项目过程】

1.前置问题。

关于货币，你最想了解什么？以问题的形式提出你的想法。

2.统计和展示同学们提出的问题。

3.根据学生提出的问题，开展实践活动。

（1）通过网络收集世界主要货币种类、币值情况等，分类制成“世界部分货币图”，以课件、小绘报等形式呈现。

（2）到银行了解汇率有关知识及当日汇率情况，制作采访视频。收集美元、加元和英镑等外币今年七、八月份的外汇牌价，并将其制成汇率变化统计图或表格。

（3）收集关于“汇率对生活影响”的视频资料。

（4）小组讨论实践活动评价的关注点。

【活动方式】查阅资料、实地调查、整理绘制。

设计意图：①增强学生提出问题、分析问题能力，在统计问题过程中实现统计方式的最优化，培养学生信息收集能力、数学表达能力和有序整理能力。②了解世界货币的种类，培养爱护人民币的意识。③通过银行采访、汇率变化图表制作，了解什么是汇率，培养学生的实践能力和金融素养。

阶段二：知识和能力建构

【项目过程】

1.提出驱动性问题。

今年暑假，小明、小王和小李分别收到了美国、英国和加拿大大学的录取通知书。根据通知书，小明、小王和小李分别需要交学费3.5万美元、 2.4万英镑、4.3万加元，三个同学需在七、八月份把人民币兑换成美元、英镑和加元，银行外汇牌价每天都在变动，假如你是这三个同学，你会怎样兑换？

2.小组合作。

（1）根据汇率变化图表，选择典型点位计算（最高点、最低点以及中间两个点位）。

（2）讨论合理兑换方案（可借用第三种外币）。

3.模拟兑换。

设置银行柜台，开展外币兑换。

4.逆向兑换。

如果小明七、八月份从美国回来，需将美元兑换成人民币，该怎样合理兑换？

5.评价反思。（略）

【活动方式】讨论交流、独立计算、场景模拟。

设计意图：①了解汇率相关知识，读懂汇率变化图表中的信息。②能運用数学知识进行不同币种之间的兑换。③根据汇率变化统计图，选择合适时机进行外币兑换，设计外币兑换最优方案，体会如何实现财富增值，形成正确的财经观念和金融意识。

阶段三：探索与形成成果

【项目过程】

1.企业调查。

围绕“汇率变化对企业营收的影响”，小组开展企业调查。

（1）制订调查方案：明确调查目的，列出任务清单、数据分析方式，准备调查所需的工具，细化调查日程表。

（2）小组进入企业，采集素材，收集数据。

（3）小组对素材进行整理，根据主题再次筛选信息。

（4）结合前两个阶段的成果，形成调查报告。

2.实践操作。

前往银行进行外汇兑换。

3.评价反思。（略）

4.成果展示。

（1）举办“我是理财小能手”成果展示会，小组汇报调查报告。

（2）将调查报告在“学习园地”展示。

【活动方式】企业调查、银行兑换、撰写报告、成果展示。

设计意图：①通过银行外币兑换的实际操作，在真实情境中培养学生的外币兑换能力。②通过企业调查，培养学生制订和实施调查方案的能力，了解汇率变化对企业生产乃至社会经济发展的影响，培养学生的金融意识，增强学生人际交往和协作能力，厚植爱国主义情怀。

三、主题活动评价

作为跨学科主题学习设计的有机组成部分，活动评价应当关注以下方面：①评价要回应学科目标和主题学习活动目标。②评价要体现跨学科特点。如着重观察学生在真实情境中的表现，关注学生对学科基础知识的关联和拓展，注重学生思维和价值认同的深度发展。③评价方式多样，评价主体多元。

基于以上关注点，本活动评价分为“知识和能力建构”和“探索与形成成果”两个维度评价。其中，“知识和能力建构”评价 ，主要从以下几个方面展开：①知道什么是汇率，能看懂汇率变化图。②学会如何兑换外币，知道怎样兑换最划算。③能运用数学知识实现不同币种之间的兑换。④在互逆兑换中，了解汇率对生活的影响。⑤运用信息技术，对相关的财经知识进行网络搜索、图表制作。⑥银行采访视频主题突出、图像清晰，汇率变化图表要素完整、制作精美。这些评价内容都紧扣跨学科主题学习评价关注点。如：“在互逆兑换中，了解汇率对生活的影响”，在立足数学学科价值目标评价的同时，又深入主题，挖掘了活动的育人价值；在运用所学知识进行实践转化的过程中，建立了不同学科之间的联系，充分体现了跨学科评价的特点。在评价方式与主体方面，活动评价主要由自评、组评和他评组成，他评主体是银行职员和企业员工。

（作者单位：浙江省杭州市富阳区永兴学校小学部 本专辑责任编辑：庄严 王彬）