有效开展幼儿园户外游戏的策略

黄彬彬

对幼儿而言，户外游戏不仅具有一定的娱乐性，可以调动幼儿的学习热情，还具有良好的文化价值，促使他们形成良好的品格，提高实践能力。为此，幼儿教师应加强对户外游戏教学的重视。本文立足于户外游戏开展策略，从科学整合各种资源，丰富幼儿的体验；拓展游戏类型，激发幼儿兴趣；注重指导，保障户外活动高效开展；融入民间游戏，强化幼儿对传统文化的认可度四个方面进行详细论述，以期为幼儿园教师带来一些启发。

作为一种备受幼儿喜爱的活动，户外游戏对幼儿身体素质的提高、乐观积极性格的养成有着不可估量的促进作用。为了确保户外游戏的作用得以充分发挥，推动幼儿全面发展，使他们在参与中逐渐形成正确的学习态度，教师应认真研究新课程理念，结合幼儿的认知特征，选择较为适宜的授课方式，不断完善户外游戏体系，以此激发幼儿参与户外游戏的热情，为综合素养的提升创造有利条件。另外，教师应充分发挥引导作用，坚持“以生为本”原则，结合幼儿兴趣设计户外活动开展方式，切实培养幼儿的学习与交际能力，为他们身心健康发展提供重要支持。

一、开展户外游戏的重要价值

（一）促使幼儿形成良好的品格

科学的户外游戏活动可以激发幼儿的参与兴趣，促进幼儿身心健康发展，为其形成良好的道德修养提供重要支持。

第一，幼儿在参与户外游戏的过程中可以获得较為深刻的学习体验，幼儿逐渐学会控制速度的技巧和判断事物的方式，有助于自控能力的提升，对幼儿更好地学习文化知识与生活技能是非常有帮助的。例如，在参与制作小花篮游戏中，为了更好地完成任务，幼儿会挑选一些好看的花朵，看到同伴制作完成后，幼儿心中甚是着急。随后，他们意识到这种情绪会阻碍制作花篮的速度，应专注手里的工作，降低负面情绪的干扰。随着自控经验的增多，幼儿逐渐养成平和的心态，这有助于他们未来的发展。

第二，培养幼儿的勇敢品质。户外游戏的未知性与探索性相对较强，在这种情况下，平时不敢主动尝试的幼儿则会在性格大胆的幼儿的带动下积极参与户外游戏，形成勇敢的品质。

第三，增强幼儿的团结意识。受年龄的限制，幼儿的团结意识相对较弱，而户外游戏活动的高效开展可以改善这一情况。某些户外游戏往往需要多人参与，其间，幼儿会与同伴进行有效交流，以便顺利完成任务。随着合作机会的增多，幼儿的团队意识得以不断增强。

（二）强化幼儿的身体素质

户外游戏包括大量的体育活动，往往需要幼儿通过奔跑、跳跃等方式来完成，在这一过程中，幼儿的肌肉与骨骼得到了良好发展，这为他们身体素质的提高奠定了牢固的基础。比如，在追逐游戏中，幼儿需要通过躲闪、转动等方式躲过“敌人”的袭击，其灵敏度与协调能力得到了有效锻炼，这对他们四肢力量的增强，形成健康的体魄是较为有利的。此外，幼儿在参与户外游戏的过程中会亲近自然，呼吸新鲜的空气，时常感受阳光的照耀，这有助于他们呼吸系统的完善，为其身体素质的提高奠定牢固的基础。作为幼儿教学活动的设计者与组织者，教师应深刻意识到开展户外游戏的重要性，在日常教学中根据幼儿的年龄和兴趣创设多样化的户外活动，使幼儿在参与中形成热爱生活的态度，获得综合素养的不断提升。

二、幼儿教师开展户外游戏的有效措施

（一）注重对各种资源的科学整合

第一，善于挖掘园所的地域特色。每个幼儿园在地域、布局、所拥有的材料等方面都是不相同的。在开展户外游戏的过程中，幼儿教师应根据幼儿园的具体情况和户外教育目标进行深入融合，结合季节、热门话题等，以幼儿较为喜欢的方式呈现出来，积极鼓励幼儿在轻松的氛围中感受生活的美好，获得创新能力与合作能力等方面的锻炼。比如，围绕“金秋十月”这一主题，组织幼儿开展“蔬菜畅想曲”“柿柿如意”等户外活动，让幼儿在教师的指导下采摘蔬菜、晾晒柿子、制作蔬菜沙拉，感受秋天的美好，体会丰收的喜悦。同时，强化幼儿的合作意识，以采摘蔬菜为例，幼儿能力较弱，很难在规定的时间内完成采摘目标，这时，教师可以按照一定的方式，合理组织幼儿开展采摘活动。幼儿在与其他人合作的过程中能够切实感受到集体力量的强大，这有助于他们转变态度，从极力抵触转变为积极配合，从而获得合作能力的不断提升。

第二，善于投放一些低结构自然材料。户外游戏活动的开展离不开材料的支持，而材料是否合理、是否具有教育性则直接影响户外游戏活动开展效果。合理且有教育意义的材料可以从多个方面给予幼儿深刻启发，使他们充分发挥自己的聪明才智，科学地处理材料，从而获得实践能力的不断提高。为此，教师应尽可能保证材料的多样性与合理性。这里的多样性并非多多益善的意思，而是指幼儿教师应结合幼儿的需求，尽可能投放较多的适合幼儿能力的低结构材料，以便幼儿开展深度学习，获得较为丰富的参与体验。

例如，在砖区“公主的城堡”中，教师可以投放一些小型玩具或动物玩偶，如小猴子、小熊猫等。幼儿搭建完毕后，会不由自主地将“公主”放入城堡，并将自己的生活经验迁移到“公主”身上，选择相应的材料，为“公主”营造舒适的居住空间，如利用周围的小树枝、纸板等为“公主”搭建一座秋千，让“她”在闲暇之余可以尽享生活的美好；在合适的位置搭建小池塘，并在池塘中放入几条“小金鱼”，让“公主”观看鱼儿悠闲地游动的场景……砖区的幼儿可以充分发挥自己的才智，不断提升搭建作品的趣味性，这对他们思维灵活性的锻炼是较为有利的。

又如，在沙水区，教师可以投放木盆、塑料鸭子等物品，让幼儿自主设计沉浮游戏，如“送小鸭子回家”“两只鸭子比赛游泳”等。总之，在开展户外游戏活动的过程中，幼儿教师应认真观察幼儿的参与状态，一旦发现他们对某种材料失去探究兴趣，应及时更换，或者引导幼儿探索其他玩法，从而最大限度地保证户外游戏的趣味性。

（二）拓展户外游戏类型

幼儿活泼好动，注意力相对较差，对他们而言，再好玩的户外游戏，参与次数多了，也就没有了兴趣。为了避免这种情况的出现，使幼儿积极参与户外游戏，教师应利用各种方式不断拓展户外游戏类型，以吸引幼儿的目光，提高户外游戏的教育性与实效性。

第一，采购多种户外玩具。在运动类方面，可以采购滑梯、平衡木等；在建构类方面，可以采购积塑、乐高等；在自然类方面，可以采购各种种植道具，如小铲子、小水桶等，以便幼儿借助户外玩具开展多样化的户外游戏活动。

第二，遵循递进性原则。教师所设计的户外游戏难度不宜过低，否则无法体现应有的教育价值；同时难度不能过高，否则幼儿会因为频频失败而陷入自我怀疑，最终降低参与游戏的兴趣。游戏开始以后，教师可以先为幼儿布置一个相对简单的任务，提升幼儿的自信心；然后适当加大游戏难度，使幼儿不断突破自己，获得更多成就感。此外，教师应根据幼儿的身体机能控制游戏难度，使户外游戏可以与幼儿的发展目标结合起来，促进幼儿健康成长。

第三，注重一个游戏多种玩法。幼儿教师应对游戏材料物尽其用，尝试从多个角度引导幼儿探究户外游戏的多样玩法，以此提升游戏的新颖性，降低幼儿的抵触情绪。以“运粮食”为例，教师可以让幼儿设计运输路线，即在草坪上投放大块的石头、稻草等，让幼儿结合自己的生活经验设计一条运输路程较短且障碍相对较少的路线。待幼儿完成任务后，教师可以引导幼儿走出“运输员”的角色，尝试从“敌人”的角度入手，设置相应的运输障碍，如就近取材，用周围的沙子堆出一个城堡，或摆放一些相对较大的物件，如水桶等。待幼兒再次完成任务后，教师可以让幼儿利用身边的竹筒、叶子等游戏材料，自主制作运送“粮食”的容器。为了完成这一任务，幼儿需要从坚固性和实用性等角度出发选择容器材料，分析容器的制作方式，这有助于他们自主学习能力的提升，对更好地完成学习目标具有积极作用。

（三）注重指导

第一，注重观察。在户外游戏活动中，教师应充分尊重幼儿的主体地位，实时关注他们的参与效果，唯有如此，才能切实掌握幼儿目前的游戏水平与状态，理解他们做出相应动作的原因；才能深入了解幼儿的情况，正确评估户外游戏的价值；才能确保户外游戏顺利进行，成为幼儿综合素养不断发展的重要力量；才能给予幼儿及时帮助与指导，使他们深刻感受到户外游戏的有趣性，从而自觉克服畏难情绪，积极参与户外活动。对能力相对较弱、性格内向的幼儿来说，教师应投入更多精力，以便帮助他们走出思维限制，从多个角度出发，探究完成任务的有效方式。同时，教师还应从整体观察和深度观察入手，探究户外游戏的不足之处，然后进行科学改进，切实提升游戏的安全性与教育性。

比如，在“投放沙包”游戏中，教师发现这项户外游戏相对简单，几乎每个幼儿都能将沙包投入指定位置，那么教师就可以拉长投沙包的距离，以提升游戏的难度，激发幼儿的求胜欲。又如，在钻爬类游戏中，教师发现毛毛虫隧道的某些部分出现破裂，容易划伤幼儿的皮肤，那么应立即采取相应的措施进行针对性的改进，从而最大限度地保障钻爬类游戏高效进行。

第二，注重及时介入。户外游戏活动的安全隐患较多，而幼儿又缺乏相应的自我保护能力，在参与过程中很容易受伤，部分幼儿甚至会因此而拒绝参与户外游戏，这势必会降低游戏的教育价值，不利于幼儿身心健康成长。为了避免这一情况的发生，教师在开展游戏活动之前，应充分排除其中的安全隐患，将潜在危险降到最低，最大限度地保障幼儿的安全。比如，在开展平衡木活动之前，教师应对会用到的玩具进行详细检查，确保其处于正常使用状态；对场地的各个部分进行全面检查，对一些可能会影响幼儿参与游戏的物品，如树枝、叶子等，要立刻清除出去；注重传授安全技巧，如怎样控制平衡木、如何保护自己等。

此外，幼儿在参与户外游戏的过程中，还有可能因为各种原因与他人发生冲突。对此，教师应全程陪伴，仔细观察，一旦发现问题，应立刻采取行之有效的改进策略，以降低危险发生概率。

第三，注重多元指导。幼儿教师应注重为幼儿提供更多个性化指导。比如，对缺乏参与游戏能力与社交能力的幼儿，教师可以从同伴视角入手，用他们能听懂的语言，引导其改进自身的不足。

总之，幼儿生长环境与学习能力不同，在参与户外游戏的过程中会呈现不同的特点，对此，教师应机智应对，为他们提供多元化帮助，使他们走出困惑，以冷静、理智的目光看待生活与学习。

（四）巧用民间游戏

民间游戏具有趣味性强、种类较多等特点，将其应用到户外游戏活动中，既可以丰富游戏内容，提升游戏的趣味性，又可以加深幼儿对传统文化的认识，增强民族自豪感。为此，教师应加大对民间游戏的应用力度，比如组织幼儿开展捉迷藏、跳绳、拔河等游戏。以跳绳为例，教师可以引导幼儿通过单脚跳、双人跳等方式，掌握更多的跳绳技巧；也可以运用多媒体设备为幼儿展示不同时期众人跳绳的方式、不同地区的人参与跳绳游戏的图片等，以此加深幼儿对跳绳文化的理解。

对于一些民间游戏，教师还可以适当改编，提高游戏的科学性，使之成为户外游戏的重要构成部分，推动幼儿身心健康成长。比如，当教师发现幼儿受限于自我保护能力较弱，在参与拔河游戏时很容易受伤这一情况，就可以适当减少拔河人数，设置更多安全措施，以减少幼儿受伤概率，确保拔河游戏高效进行，促进幼儿身心健康发展。此外，教师还可以邀请幼儿参与民间游戏设计，让他们谈谈自己想要了解或者想要参与的民间游戏，教师适当借鉴，以提高户外游戏的有效性。

三、结语

总而言之，幼儿园户外游戏活动的高效开展可以促进幼儿身体发育，强化幼儿的道德素养，推动他们全面发展，为幼儿后续学习奠定牢固的能力基础。作为户外游戏活动的设计者，教师应尝试从投放材料、户外游戏类型等方面进行深入研究，以此为依据制定教学方案，从而吸引更多幼儿参与，同时充分尊重幼儿的主体地位，围绕幼儿的学习需求开展多样化的户外活动。