新课标背景下提升高中英语核心备课质量的策略

姚宁

新课标对高中英语教学提出了更高的要求，包括培养学生的综合语言运用能力、促进学生自主学习和全面发展，这要求学生不仅要掌握语言知识，还要运用语言技能，包括听、说、读、写以及翻译等方面。同时，新课标还强调培养学生的跨文化交际能力和批判性思维能力，发展学生的自主学习能力与合作学习能力。核心备课是实现新课标要求的重要环节，是指教师在备课时根据新课标的具体要求和学生的实际情况，结合教材内容，制定科学合理的教学方案，是提高教学质量的关键，也是实现教学目标的重要保障。

一、新课标背景下高中英语核心备课的基本要求

第一，深入理解新课标。教师要认真解读新课标内容和精神，明确备课方向和目标，深入理解新课标的核心理念和具体要求，把握好英语教学的进度，从而为备课提供明确的方向指引。

第二，全面把握教材。教师要对教材内容进行全面、准确的分析，掌握教材知识和重难点，明确教材与新课标的联系，对教材进行系统性梳理，确保备课的全面性与针对性。

第三，关注学生需求。教师要关注学生的实际需求，了解学生的学习特点，制定符合学生学情的教学方案，注重学生的个性化表达，根据学生的不同水平制定针对性的教学计划。

第四，强化技能培养。教师要注重学生的语言技能和学习能力的培养，提升学生的综合素质，注重锻炼学生的听、说、读、写、译等语言技能，同时培养学生的自主学习能力与合作学习能力，帮助学生掌握学习方法。

第五，创新教学方法。教师要运用现代化的教学方法和手段提高教学效果，激发学生的学习兴趣，注重启发式教学、情境式教學、任务式教学等现代教学方法的运用，同时结合多媒体技术、网络资源等现代化手段丰富教学内容和形式，提高教学质量。

二、提升高中英语核心备课质量的实践策略

（一）集体备课实效化

集体备课实效化是一种高效的备课方式，可以充分发挥群体优势，集思广益，提高备课质量。

第一，集体备课需要确定一位主讲人，负责组织讨论和总结大家的意见。主讲人要提前钻研教材，了解重难点，提出突破方法，并在集体备课中向大家介绍。

第二，需要对教材进行深入分析，确保教学内容的准确性，对每个单元或课程的核心内容进行梳理，把握重难点，并探讨有效的突破方法。同时，关注学生的实际情况和教学目标，将教材内容与学生的需求紧密结合。

第三，在集体备课中要进行深入的教学反思，总结教学中的优点和不足，提出改进措施，不断完善教学技能，可以通过观摩其他教师的教学、听取学生的反馈等方式不断提升自己的备课质量。

第四，各位教师可以共享各种教学资源，包括教案、课件、练习题等，避免重复劳动，提高工作效率，通过集体备课平台或社交媒体等途径共享资源，方便其他教师使用和学习。

第五，各位教师要分别承担各项任务，具体到人，可以安排写教案、制作课件、出单元检测、语法专项、月考试卷、模拟试卷等任务，确保备课工作顺利进行。

（二）教学目标明确化

根据新课标要求，高中英语教学目标是培养学生的语言运用能力、思维能力和自主学习能力。

首先，确定每个单元或课程的语言技能目标，包括听、说、读、写等技能的培养。例如，在教授“Unit 3 The world of colors and light”时，教师可以设定以下语言技能目标：能够听懂关于色彩和光线的英文对话；能够用英语谈论色彩和光线的话题；能够阅读有关色彩和光线的英文文章并回答相关问题；能够写一篇关于色彩和光线的英文短文。

其次，确定每个单元或课程的思维品质目标，包括分析、推理、判断等思维能力的培养。例如，在教授“Unit 4 The secret life of plants”时，教师可以设定以下思维品质目标：能够通过阅读英文文章了解植物的秘密生活；能够通过讨论和交流推断出植物的某些特征和习性；能够通过写作和表达阐述自己的观点。

最后，确定每个单元或课程的自主学习目标，包括学习策略、学习态度和自主学习能力的培养。例如，在教授“Unit 5 The power of words”时，教师可以设定以下自主学习目标：能够制定学习计划并按时完成学习任务；能够积极寻找学习资源并进行自我评估；能够掌握学习策略并提高自主学习能力。

（三）课堂讲解精细化

首先，牛津版高中英语教材的课文内容丰富，涵盖各个领域的话题，教师可以利用课文语境来讲解知识点，帮助学生更好地理解词汇、语法和句型的实际应用。例如，在讲解某个动词的用法时，可以结合课文例句进行解释，并引导学生通过上下文理解该动词的不同含义和用法。

其次，运用图表和图像辅助讲解。图表和图像可以直观地展示知识内容，帮助学生更好地理解和记忆，教师可以根据教材内容绘制简单的图表或图像来辅助讲解。例如，在讲解某个语法规则时，教师可以画一张流程图，帮助学生理解该规则。

再次，对比和类比是精细讲解知识点的重要方法。教师可以选取一些具有相似性的词汇、语法或句型，进行对比和类比，帮助学生更好地掌握它们的异同点。例如，在讲解现在完成时和过去完成时时，教师可以对比两个时态的用法和意义，帮助学生更好地理解它们的不同之处。

最后，结合实际生活进行讲解。牛津版高中英语教材内容与实际生活紧密相连，教师可以结合实际生活来讲解知识点，帮助学生更好地理解和应用。例如，在讲解某个表达方式时，教师可以列举一些生活中的例子，让学生明白该表达方式的具体应用场景和使用方法。

（四）教学方式创新化

教师需要创新教学方式，将现代信息技术与英语教学深度融合。

首先，教师可以利用智能语音识别技术帮助学生提高英语口语能力。学生使用智能语音识别软件可以随时随地进行口语练习，系统会自动评估学生的发音和语调，并提供反馈和建议，这样不仅可以提高学生的口语水平，还可以激发学生的学习积极性。

其次，教师可以利用人工智能技术为学生提供个性化的学习方案，通过分析学生的学习习惯和成绩制定不同的学习计划和练习题目，以满足不同学生的需求，这样可以让学生更加专注于自己的学习，提高学习效果。另外，教师可以利用虚拟现实技术为学生创造一个真实的英语环境，通过模拟各种场景和对话让学生身临其境地感受英语的实际应用，增强学生语感，提升其语言运用能力。

最后，教师可以开发一些具有个性化和互动性的教学软件或应用程序，提高学生的参与度。比如，设计一些有趣的英语游戏，让学生在游戏中学习英语知识；设置一些小组任务，让学生合作完成，提高他們的团队协作能力。

例如，在教授牛津版高中英语教材中的一篇关于“旅游”的文章时，教师可以利用现代信息技术，通过以下方式将这篇文章进行深度融合教学。

首先，利用智能语音识别技术，让学生跟读文章并录音。系统会自动评估学生的发音、语调和流利度，并将反馈和建议实时显示在屏幕上，这样，学生可以立即知道自己哪些地方需要改进，从而有效提高口语能力。

其次，利用在线视频资源，让学生观看与旅游相关的英文电影或纪录片，这样不仅可以提高学生的听力和口语能力，还可以让学生更直观地了解旅游的相关知识和文化背景。

再次，利用人工智能技术设计一些个性化的阅读理解题目。比如，根据学生的阅读速度和正确率自动生成一些与文章内容相关的选择题或填空题，让学生进行在线答题。

最后，开发一个互动性的教学应用程序，让学生进行小组讨论和角色扮演。比如，设置一些与旅游相关的场景，让学生扮演不同的角色进行对话练习，这样不仅可以增强学生的口语表达信心，还可以培养学生的团队协作能力。

（五）教学反思深入化

提升高中英语核心备课质量的关键在于反思教学内容、教学方法和教学策略。首先，在课后，教师要对教学内容进行深入反思，关注知识点是否讲清楚、重点是否突出、难点是否突破，以及是否符合学生的实际情况和教学目标，是否能够满足学生的需求。其次，教师要对教学方法进行深入反思，思考所采用的教学方法是否恰当、是否能够激发学生的学习兴趣、是否能够取得良好的教学效果。同时，关注学生的个体差异，思考如何针对不同的学生采取不同的教学方法。最后，教师要对教学策略进行深入反思，思考所采用的教学策略是否能够有效促进学生的学习、是否能够提高学生的思维能力和自主学习能力。

三、案例分析与实践成果展示——Getting along with others

新课标对“Getting along with others”这一课题的要求非常丰富，不仅要求学生掌握与他人相处的技巧，还要求学生理解人际关系的复杂性，并能够解决实际问题。具体来说，本课的教学目标是让学生通过学习理解人际关系的重要性，了解人际关系的复杂性，掌握与他人相处的技巧，如沟通技巧、冲突解决与合作能力等，同时要求学生能够运用所学知识解决实际生活中与他人相处的问题，提升人际交往能力与团队合作精神。

教师要挑选一些典型案例，这些案例要能够充分展现如何与他人相处，同时要能够引起学生的兴趣。例如，对描述友情的英文电影，教师可以选择《歌舞青春》，在这部影片中，主角们一起唱歌、跳舞，共同经历了很多挫折，最终成为最好的朋友。这个故事可以让学生感受到友情的力量，同时学习如何在困难时相互支持和鼓励。对合作解决问题的故事，教师可以选择《饥饿游戏》，在这个故事中，一些年轻人必须合作才能生存，他们需要相互依靠、相互协作完成任务。这个故事可以让学生感受到合作的重要性，同时学习如何在压力下保持冷静、相互协作解决问题。这些案例可以帮助学生更好地理解与他人相处的技巧，激发他们学习的兴趣和积极性。

另外，教师可以设计一些有趣并富有挑战性的活动，鼓励学生积极参与，如小组讨论、角色扮演或模拟谈判等。

首先，小组讨论。教师将学生分成几个小组，每个小组5-6人为宜，给出一些与他人相处有关的话题，如“如何处理朋友间的矛盾”“如何与同事合作完成任务”。学生在小组内讨论，发表自己的看法，分享自己的经历，教师巡回指导，鼓励学生积极参与，并引导他们深入探讨问题，最终每个小组选出代表分享他们的讨论结果。

其次，角色扮演。教师可以选取一些常见的场景，如“道歉”“请求帮助”“庆祝生日”等，让学生自由选择角色，并进行模拟表演。在表演过程中，鼓励学生尽量还原真实的情境，同时注意表达角色的情感态度。表演结束后，可以邀请“观众们”发表评价，说一说哪些地方做得好，哪些地方需要改进。通过角色扮演，学生可以在实践中学习与人相处的技巧。

最后，模拟谈判。教师可以设计一个模拟谈判场景，如公司之间的合作协议谈判，将学生分成几个小组，每个小组代表一个公司，并给予他们不同的利益诉求。在谈判过程中，学生需要运用沟通技巧、冲突解决策略和合作能力来达成共识。教师可以设定时间限制，并在时间结束后邀请每个“谈判方”分享他们的成果。通过模拟谈判，学生可以锻炼自己的合作能力。

四、结语

在新课标背景下，高中英语核心备课需要关注学生的实际情况和教学目标，充分发挥教师的集体智慧，明确每节课的教学方向，精细讲解重难点，创新教学方法，深入进行教学反思，这些实践策略有助于提高高中英语教学效果。通过案例分析与实践成果展示可以看到这些策略在实际教学中的应用效果。例如，在“Getting along with others”一课中，教师通过讲解与示范相结合、互动与活动相结合、案例分析与实际应用相结合等方式，让学生在轻松愉悦的氛围中学习人际交往的相关词汇，培养良好的人际关系。因此，新课标背景下高中英语核心备课质量的提升需要教师在实践中不断探索和创新，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，最终实现高中英语教学目标。

（宋行军）