人工智能赋能小学美术教学的应用

曹丹

随着社会的发展与时代的进步，现如今已然步入了智能时代，人工技能作为一门具有创新性与有效性的技术科学，在各行各业得到了广泛实践，带来了突出的成效，教育行业自然也不例外。在“双减”政策的背景下，美术学科作为素质教育的重要组成部分，所受重视程度不断提升。小学阶段美术教学肩负着培养学生审美素养的重要任务，是“美育”落实的关键路径，不仅如此，小学美术教学能够引导学生加深对周围现实生活的体验，让学生从生活中感受美，在生活中追寻美。因此，立足于新课程改革视域，作为美术教师，需要思考如何让学生在学习中收获知识，如何加强对学生想象力和创造力的培养。

人工智能技术的进步与普及，让小学美术教学迎来了新的发展机遇。作为一种颇为新颖的教学方法，人工智能打破了小学美术教学活动中时间与空间的限制，在开阔学生视野的同时，推动了学生学习活动的发展。因此，人工智能融合小学美术教学是大势所趋。作为美术教师，为了使人工智能的优势最大化，应着重思考人工智能与小学美术教学相结合的意义、设计原则以及具体教学路径，让小学美术教学拥有更多的可能性。

一、人工智能赋能小学美术教学的意义和优势

（一）尊重学生的主体地位

在新课程改革的背景下，“以人为本”的教育理念深入人心，成为当前教育教学设计的指引方向。在传统的教学活动中，尤其是小学阶段的美术教学，教师多以“灌输式”教学模式为主，按部就班地开展教学活动，导致美术学科在学生眼里丧失了魅力，学生的主体地位难以得到保障。人工智能与小学美术教学的融合作为一种教学策略，旨在提高教学活动效能，这种教学策略充分迎合了“以人为本”的教育理念，给学生的思想创造提供了广阔的空间。人工智能赋能小学美术教学在很大程度上转变了教师在课堂上的地位，学生成为教学活动的“主人翁”，为学生提供了展开想象的契机，同时为学生的创造提供了更多的可能性，让教师所发挥的主导作用更清晰具体，致力于推动学生核心素养切实提高。

（二）激发学生的创造力

美术学习离不开创作，培养学生的创造力就相当于给学生一把深入挖掘美术世界的“钥匙”，这把钥匙也是打开学生美术热爱源泉大门的关键所在。伟大的教育家苏霍姆林曾经在《教育艺术》中写道：“人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，即希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”这一理论无疑点明了美术教学改革的发展方向。将人工智能融入美术教学为课堂实践提供了更多的可能性，创造性的培养固然需要广阔的自由天地，但创造并非凭空而来，想象也绝非空想，而人工智能的引入就是培养学生创造力的契机，让美术教学活动有了更多的可能。例如，人工智能可以为学生创建相应的教学情境，让学生通过身临其境的美术体验，结合实际经验，让自己的美术作品展现出更多想象与创造。

（三）提高教学效率

人工智能是现代技术发展背景下的产物，为生产生活提供了更多机遇，标志着进步与发展，因此，也可以将人工智能与小学美术教学的融合视为教学模式的优化与革新。人工智能不仅为学生的学习活动和美术课堂设计提供了更多可能，还为教学效率与成果的提高奠定了基础。首先，人工智能的引入能够帮助教师快速提取教学内容、丰富课堂教学资源，并从全面的角度分析学生具体的学习情况，提高备课效率。其次，人工智能所带来的数字绘画能够突破传统美术教学中绘画工具的限制，让美术学习更轻松、更便捷。最后，视频微课、翻转课堂、多媒体教学情境的创设都让美术教学更高效，这些人工智能技术的融入让小学美术课堂迎来了新的发展机遇，点燃了学生的学习热情，最终实现了教学效率与成果的双重提高。

二、人工智能赋能小学美术教学的实践原则

（一）个性化原则

在传统的美术教学中经常会发现，不同的学生因为本身学习能力与水平的差异，往往会产生不同的学习需求，而作为教师，很难根据学生的具体情况细化教学目标，这也就导致课堂教学中“学优生吃不饱，学困生跟不上，中等生‘躺平”的情况发生。人工智能的出现改变了统一的集体教学模式，丰富了教学资源与路径。因此，教师在人工智能赋能小学美术的背景下，应该遵循个性化原则，根据不同学生的实际学习情况，通过个性化的教学设计，满足他们的学习需求。在个性化原则的驱动下，教师可以借助机器人为学生提供符合个性需求的知识与技能教学，也可以通过大数据分析为每个学生制定不同的学习计划与发展任务。个性化原则要求教师的教学设计更细致、具体、恰当，推动学生个性化自主学习的实现，让小学美术教学迎来新的发展机遇。

（二）辅助性原则

随着信息技术的高速发展，人工智能愈发普及，在小学美术教学中涉及面广、丰富性与发展性强，然而人工智能的推广与应用也具有两面性，很多教师看到了人工智能为教学活动带来的便捷性，在教学实践中过度追求创新，导致人工技术的应用喧宾夺主，分散了学生的注意力，不仅没有提高教学效率，还起到了反作用。基于此，教师在推动人工智能与小学美术教学融合的过程中需要遵循辅助性原则，这一原则要求教师在应用人工智能时真正做到立足于新课程教学目标、聚焦教学任务、结合学生具体学习情况，让人工智能的应用更好地配合学生的学习活动，实现教学效率与成果的双重提高。

（三）丰富性原则

人工智能的融入打破了桎梏化的教学视野，为美术教学提供了多样化的教学媒介。然而，随着信息技术的高速发展，人工智能也在不断更新，与教育教学融合的新路径更是层出不穷，因此教师也需要不断提高自己的人工智能应用水平，尽可能多地掌握美术学习平台技术，推动教学方式丰富化，让学生能够从不同的教学设计中收获截然不同的新体验，保持对美术学习的好奇心、求知欲与新鲜感，推动学生从“被动学习”转变为“主动学习”。

三、人工智能赋能小学美术教学的实践探究

（一）运用人工智能，实现高效备课

在教学活动中，备课工作起到了重要且关键的作用，优秀的备课是高质量教学的前提，也是教学目标实现的保障。然而，在传统的备课工作中，教师获取教学资源的方式受限，在素材的选择与整合上存在困难，并且容易受到自身教学风格与教学水平的影响，导致课程设計不够全面、具体，对课堂生成性问题的准备与思考较少。而人工智能技术的引入则能够在很大程度上改变这一现状，促进教师收集教学素材途径的多样化，让素材的针对性与质量得到保障。

例如，在备课工作中，人工智能大数据可以对当前先进的美术教育理念与学科动态进行精准搜索，并借助虚拟博物馆、数字图书馆等平台进行整合梳理，教师不再需要对这些教育资源逐条解读，AI就能为教师标明重点，让教师找到教学的侧重点，让备课工作突破时效性与综合性的限制，为教师提供“新鲜”的教学素材。同时，人工智能可以让教学课件摆脱死板化、程式化的问题，根据教学内容与学生的学习特点，更多地体现出动态性与新颖性。可以说，对教师而言，人工智能技术为高效备课带来了无限可能，有助于教师在应用过程中认识到自己在教育理念与教学手段上的不足，不断通过人工智能技术提高自身的教学素养、扩充知识储备。

（二）巧用人工智能，提高教学效率

在美术学科的教学实践中不难发现，教师很难在教学的同时关注到每一位学生，考虑到每一位学生的学习状态、情感价值以及学习成果，这容易导致课堂教学难以达到理想的目标，而人工智能的引入则能够在很大程度上解决这一问题。

首先，人工智能能够取代一部分人工教学，在课堂实践中为教师分担教学压力，让教师有更多精力关注学生的学习情况，对教学内容、方式、进度做出及时调整。其次，人工智能能够帮助教师更精准地分析学生的学习状态，并及时向教师进行反馈，让教师更全面地了解学生的情况。最后，人工智能的引入能够在一定程度上避免教师在教学实践中的遗落和口误，让教学内容全面化，让教学中失误的可能性降到最低。

例如，在“西方抽象画鉴赏”这部分内容教学活动中，教师就可以用“机器人教师”作为课堂教学主题，向学生介绍不同画家的故事、背景、风格，引领学生深入了解抽象画的类型与题材。与教师相比，“机器人教师”的讲解更全面、具体，能够让学生最大限度地获取相关知识。在这一过程中，教师要适当补充、强调重点、细化难点，同时对学生的生成性问题进行解答。在教师与“机器人教师”的配合下，课堂教学效率得以提升，学生也能够感受到人工智能与美术学习的魅力所在。

除此之外，学生的课堂表现在很大程度上反映了学生的学习状况，而传统教学模式中，教师很难在课堂上深入分析每一个学生的学习成果、记录学习数据，因此在整合学生学习情况的过程中难免会存在一些数据上的偏差，而人工智能的引入则能够在很大程度上改变这一现状。首先，教师可以随时根据教学内容开展“云测试”，及时获得学生的学习反馈，由人工智能总结数据、形成分析报告，并将这些报告储存在学生的个人美术学习数字档案中，为教师后续的教学安排提供依据。其次，课后教师可以根据课堂阶段性反馈总结教学成果，更清晰、准确地捕捉到学生学习活动中的重难点。再次，人工智能可以根据学生的个人美术学习数字档案，将学生个体的发展绘制成数据图，方便教师直观地看到每一个学生的学习情况，从而在教学活动中扬长避短，让学生在弥补短板的同时发挥优势。最后，人工智能中的智能手表、眼球追踪技术都可以及时捕捉学生的学习状态，分析学生的注意力情况，为教师的精准化教学与学生的个性化学习提供可供参考依据。

（三）利用人工智能丰富学习体验

在传统的美术教学中，由于受教学环境、绘画材料等外在物质条件的限制，很多教学设计难以实现，教学目标也难以理想化。而人工智能的融入不仅能够丰富学生的体验，还能够突破时间、空间与美术工具的限制，让学生更好地开展美术学习，张开想象力与创造力的翅膀。

例如，在《星空的联想》教学活动中。教师就可以利用人工智能为学生创设一个沉浸在星空的环境，调动学生的多重感官，让学生沉浸其中，更好地发挥想象能力。不仅如此，在创作过程中，由于美术绘画工具的限制，很多学生难以将想象中的场景进行具体化呈现，这时，教师就可以利用人工智能的数字化绘画软件，让学生突破工具和色彩的限制，以我手画我心。

再如，在“陶瓷艺术”教学活动中，教师也可以利用人工智能技术，让陶瓷得以立体呈现，这样学生所看到的就不再是一張图片，而是能够近距离感受陶瓷的造型与纹饰美，实现审美能力的发展。除此之外，具有教学意义的人工智能技术层出不穷，如3D打印技术、增强现实技术（AR）、虚拟现实技术（VR）等，教师作为教学活动的设计者，可以根据教学内容的具体需求合理地应用这些技术，让小学美术充满趣味性和神秘性，为学生提供更多自主发展与深入探索的空间，丰富学生的课堂体验，让小学美术教学迎来新的发展机遇。

四、结语

总而言之，在信息时代背景下，人工智能依然在各行各业实现了推广与普及。在小学美术教学活动中，人工智能发挥着重要的意义与作用。作为教育教学者，要深刻认识到人工智能应用的意义与价值，在教学实践中遵循个性化、辅助性及丰富性等原则，提高课堂教学成果、丰富学生的学习体验，进一步落实新课程改革背景下小学美术教学的发展要求，让“美育”实践更上一层楼。

（宋行军）