小学生的语文阅读能力培养探究

白红梅

在新课程标准改革的背景下，培养学生的语文核心素养以及综合能力，成为教师重要的教学任务和目标。从小学语文学科的构成来讲，阅读教学和写作教学都是小学语文教学中较为重要的内容。教师尤其要重视学生阅读能力的培养，借此提高其阅读理解能力、逻辑思维能力等，为其奠定坚实的基础。本文将从“转变阅读教学理念，重视语文阅读教学”“创新阅读教学方法，激发学生阅读兴趣”“丰富阅读教学活动，巩固学生阅读基础”“引导学生归纳总结，训练学生阅读思维”以及“推荐优质阅读书籍，培养良好阅读习惯”五个方面进行分析和论述。

培养学生的阅读能力作为开展小学语文教学的基本任务，也是语文教学中的重点。无论是语文教学改革还是语文考试改革，都充分显示出阅读的重要性。但是，部分教师依旧以提高学生语文成绩为主，忽视对其阅读能力的发展。因此，教师应当积极对阅读教学的模式、方法等进行思考和探索，重视学生的语文阅读能力，培养他们的语文核心素养。

一、转变阅读教学理念，重视语文阅读教学

从根本上来说，小学语文阅读教学主要是实现师生、生生、生本等互动的过程，激发学生的思维，引发情感共鸣。在小学语文教学中，教师不仅仅是学生思维的引路人，还是阅读教学活动的主要开展者和实施者。只有教师具备科学的教学理念，才能够确保小学语文阅读教学活动的有效开展，提升学生的阅读能力。所以，在新课标背景下，教师应当学习先进的教学理念，使学生成为课堂的主体，为学生营造出适宜自主学习的环境，并鼓励学生之间的交流与讨论。目前，在小学语文阅读教学中经常会出现一些问题，教师应当充分发挥科学教学理念的作用，掌握学生的实际学习情况。在此基础上，教师应制订教学目标，设计教学方案，激发学生的学习兴趣，使其积极参与课堂教学，提升其阅读能力。

二、创新阅读教学方法，激发学生阅读兴趣

教学方法是激发学生的阅读兴趣、提高其阅读能力的关键。教师在开展阅读教学活动时，一定要注重小学语文阅读教学方法的创新。如果教师可以应用多样化的教学方法开展阅读教学活动，就可以提升他们参与阅读教学的意愿，使小学语文阅读教学的质量和效率得到提升。小学语文阅读教学中常用的教学方法有情境教学法、问题导向教学法等。

1. 情境教学法

情境教学法是指在开展教学活动的时候，借助多媒体设备和多项教学资源，为学生创设出与教学内容相符的情境，让他们在相应情境中理解与感受教学内容，对阅读产生兴趣，加深其对课文的认知与理解，使其阅读能力得到提高的教学方法。以部编版小学语文三年级上册《秋天的雨》为例，教师在对本篇课文进行教学时，可利用多媒体设备播放秋天的图片、视频等，让学生直观地感受秋天并欣赏秋天的景色，使其感受到阅读的乐趣，提升其阅读意识。

2. 问题导向教学法

问题导向教学法是指在教学的过程中，教师借助问题引导学生独立思考的教学方法。在此过程中，教师不仅可以让学生反复阅读课文，寻找问题的答案，还可以帮助他们深入地理解课文内容。教师也可以利用问题导向教学法开展阅读教学活动，引导学生学习正确的阅读方法，养成独立阅读的习惯。以部编版小学语文三年级上册《美丽的小兴安岭》为例，教师在对本篇课文进行教学的过程中，可以借助“作者是从哪些角度对小兴安岭的美丽景色进行描写的？”“作者在描写小兴安岭美景的时候使用了哪些写作手法？”“作者写这篇文章想要表达什么？”等问题，引发学生思考，并让他们在阅读的过程中一边寻找答案，一边对课文的内容进行分析和欣赏，进而达到培养学生阅读能力的目的。

三、丰富阅读教学活动，巩固学生阅读基础

1. 加强学生字词积累

学生如果在阅读的过程中经常似懂非懂，那么获得的信息就会比较少，信息处理的能力自然不足。所以，为了提升学生的阅读能力，教师需要在教学活动中加强学生的字词积累，使其顺利地阅读课文，不断提高其阅读能力。例如，教师可以定期在班级内开展汉字听写比赛，以比赛的形式驱动学生进行字词的学习和积累。这样不但可以激发学生积累字词的积极性，还可以使其在不断积累中提升阅读能力。

2. 传授学生阅读方法

学生如果能够掌握正确的阅读方法，就能够深入地思考与解读课文。教师在开展阅读教学活动时，应当重视正确阅读方法的传授。首先，教师应当将文体知识传授给学生，使其了解不同文章的文体类型。其次，教师应当将略读法、精读法等阅读方法传授给学生，让其针对不同的语段采用不同的阅读方法，提升阅读的针对性，借此培养他们的阅读能力。

四、引导学生归纳总结，训练学生阅读思维

在当前的小学语文阅读教学中，学生的阅读能力存在的主要问题就是难以掌握课文的主旨，无论是在课堂学习中，还是在完成阅读题目的过程中，如果学生难以明确课文的中心思想，会使其阅读思维产生偏移，难以准确地理解课文。所以，为了改变这一现状，教师应当在阅读教学课堂上引导学生自主阅读，并使其自行对课文的内容和主旨进行归纳和总结，以此对学生的阅读思维进行训练，培养其阅读能力。

以部编版小学语文四年级下册《小英雄雨来（节选）》为例，教师在对本篇课文进行讲解的时候，为了使学生形成正确的阅读思维，可以给予其充足的时间，使其独立阅读本篇课文，随机选择学生对课文内容进行总结，并对作者的写作目的进行分析。通过这一方式，教师不仅仅可以培养学生独立阅读的能力，使其养成良好的阅读习惯和学习习惯，还可以对学生的阅读思维进行检验，鼓励其分享自身的阅读感受并对课文进行归纳总结。教师针对学生在阅读中存在的问题进行引导或指导，进而帮助他们提升语文阅读能力。

五、推荐优质阅读书籍，培养良好阅读习惯

对于小学阶段的学生来说，养成良好的阅读习惯对于其阅读能力的提升具有至关重要的作用。但是，当前许多学生家长经常会忽视课外阅读的重要性，认为学生进行课外阅读就是在浪费时间。部分家长也没有给予学生课外阅读的时间和机会，也不鼓励他们进行课外阅读。所以，从教师的角度来说，想要培养学生的阅读能力，就应当从推荐优质课外阅读书籍出发。在选择课外閱读书籍之前，教师需要对学生的兴趣爱好、阅读能力等方面进行调查，为他们选择既具有教育价值，又能满足其阅读兴趣的书籍，鼓励其进行阅读，使其养成坚持阅读的习惯，并利用书籍中的内容引发他们的情感共鸣。这样不但有助于他们形成正确的思想价值观念，还可以使其阅读能力不断提高。

结束语

综上所述，阅读能力的培养不仅仅有助于小学阶段学生的语文学习，对于小学阶段其他学科的学习以及日后的学习与生活来说，都具有一定的推动作用，甚至会影响他们的人生与发展。所以，教师应当意识到培养学生阅读能力的重要性，并且可以在小学语文阅读教学的过程中，借助多种措施和方法培养其阅读能力，使其得到语文阅读水平的提升，促进其语文核心素养的发展。