如何在小学群文阅读教学实践中落实语文核心素养

陈锦芬

语文教育在小学阶段扮演着至关重要的角色，它不仅涉及学生的语言能力，还关系到他们对文化、历史和思想的理解与感知。而群文阅读教学作为小学语文教学中不可或缺的一环，被广泛认为是培养学生语文核心素养的有效途径之一。在这个信息爆炸的时代，如何引导学生通过群文阅读拓宽视野、培养阅读兴趣、培养批判性思维和提升综合素养，是摆在教师面前的一项重要任务。

一、在小学群文阅读教学实践中落实语文核心素养的价值

语文教学是小学教育的重要组成部分，其核心任务是培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和文化素养。在小学语文群文阅读教学中，落实语文核心素养的教学价值不可忽视。首先，小学语文群文阅读教学可以培养学生的阅读能力。通过学习文学作品，学生可以接触到不同题材、不同风格的文章，培养阅读的兴趣和能力。在阅读中，学生可以通过理解作者的用词、句式和结构等语言特点，提升自己的阅读理解能力。同时，群文阅读还能拓宽学生的阅读视野，让他们了解更多的文化背景和不同的人生经验。

其次，小学语文群文阅读教学有助于培养学生的写作能力。通过阅读优秀的文学作品，学生可以学习到不同的表达方式和丰富的词汇。学生可以模仿优秀的句子结构和修辞手法，提高自己的写作水平。同时，群文阅读也可以为学生提供写作的素材和灵感，激发他们的创造力和想象力。通过写作，学生可以更好地表达自己的想法和感受，提升自己的语言表达能力。

再次，小学语文群文阅读教学可以提升学生的情感体验和审美能力。文学作品中蕴含丰富的情感和人生智慧，通过阅读，学生可以感受到不同情景下的情感变化和人物内心的思想。学生可以通过与作品中的人物共情，感受到喜怒哀乐，体味到人生的深沉和美丽。同时，群文阅读还可以培养学生的审美能力，通过欣赏文学作品的美感，学生可以提升自己的审美价值观，培养对美的敏感性。

最后，小学语文群文阅读教学还可以传承和弘扬中华优秀传统文化。文学作品是中华传统文化的精华，通过学习文学作品，学生可以了解传统文化的特点、价值观和美学观。他们可以感受到中华文化的博大精深，传承和弘扬优秀的文化传统。通过学习文学作品，学生可以培养对中华文化的热爱和自豪感，对中华民族的传统文化有更加深刻的认知。

二、在小学群文阅读教学实践中落实语文核心素养的方法

1. 选取优秀的文本

在小学语文群文阅读教学中，选取优秀文本是落实语文核心素养教学的一项重要内容。优秀的文本不仅能够培养学生的阅读兴趣和阅读能力，还能够激发他们的想象力和思考能力，提升他们的语文素养。

例如，教师要注重文本的内涵和品质。优秀的文本应该具有深刻的思想内涵，能够引导学生思考人生、社会、自我等问题。它还应该有鲜明的个性和独特的风格，能够通过艺术的表达方式给人以美的享受。这样的文本能够启发学生，引导其对生活和世界的思考。之后，教师要注重文本的适应性和可读性。对于学生来说，他们的语文能力还不够，因此选取的优秀文本应该是学生能够理解和接受的。文本的语言应该简洁明了，句子结构应该简单易懂，内容应该贴近学生的生活实际，让其能够产生共鸣。只有这样，学生才能够在阅读中感受到快乐和成长，培养持久的阅读兴趣。此外，教师还要注重文本的多样性和综合性。小学语文教学的目标不仅仅是培养学生的文学素养，还要培养他们的科学素养、历史素养等。因此，在选取优秀文本时，教师应该注重多学科的融合和交叉，既能够满足学生对文学的欣赏需求，又能够丰富他们的知识储备。这样的文本能够让学生在阅读中获得更加全面的成长。最后，教师要注重文本的时代性和现实性。优秀的文本应该能够与时代紧密结合，反映社会发展的新趋势和新变化。它应该关注现实生活中的重大问题和热点话题，引导学生对社会问题进行思考和讨论。这样的文本有助于学生更好地了解社会，培养他们的社会责任感和公民意识。教师在选取文本时，也可以和学生进行密切的沟通及交流，了解他们的学习需求，提出针对性较强的教学内容。

2. 引导深入理解

在小学语文群文阅读教学中，落实语文核心素养教学需要教师巧妙地运用多种教学方法。教师要从引入文本、培养学生的阅读策略和思维方式、关注情感教育等方面入手，引导学生深入理解文本，提高语文素养。通过这样的教学，相信学生将会在欣赏文学作品的同时，获得更多的知识和感悟，展开一次精彩而有意义的群文阅读之旅。

例如，在讲解《美丽的小兴安岭》之后，教师可以为学生引入《秋天的雨》《铺满金色巴掌的水泥道》两篇课文并采用情境营造、问题导入等方式，将学生的兴趣引向文本内容，激发他们的好奇心。例如，在介绍《美丽的小兴安岭》这篇文章时，教师可以先通过图片、视频等多媒体手段展示小兴安岭的美丽景色，引起学生的共鸣，然后提问他们对于小兴安岭的了解和认识，激发学生对于文本的兴趣。之后，教师要注重学生的主体地位。在教学过程中，教师应该积极引导学生思考和参与，让学生成为学习的主体。在学习《秋天的雨》这篇文章时，可以组织学生进行小组活动，让他们自由讨论和分享关于秋雨的感受和想法。这样不仅能够培养学生的合作精神和交流能力，还能够使他们更好地理解和体验文本所传达的情感和意义。同时，教师要注重培养学生的阅读策略和思维方式。在学习《铺满金色巴掌的水泥道》这篇课文时，教师可以引导学生运用读图、猜词、推理等阅读策略，帮助他们理解并解读文章中一些较为难懂的词句和情节。教师通过提出开放性的问题，引导学生进行跨文本的联想和思考，培养他们的批判性思维和创造性思维。最后，教师还要注重情感教育。在群文阅读教学中，教师应该关注学生的情感体验和情感表达，通过让他們读懂作者的情感和意图，引导他们对文学作品产生共鸣和感悟。另外，教师还可以通过朗读、表演等方式，让学生全身投入文本中，激发他们对于文学的热爱和情感共鸣。教师要让学生在学习这些文章时，结合思维导图来进行文章信息的整理，使他们的学习思路更加清晰，减少在阅读中存在的各项问题，使课堂教学效果能够得到进一步的提升。

结束语

综上所述，小学语文群文阅读教学的教学价值不可低估。通过群文阅读，学生可以培养阅读能力、写作能力，提升情感体验和审美能力，传承和弘扬中华优秀传统文化。因此，在小学语文教学中，落实语文核心素养，重视群文阅读教学，对学生的成长具有重要的意义。