小学语文整本书阅读教学策略探究

赵建玲

整本书阅读教学在小学语文教学中占据了至关重要的地位。它不仅能够帮助学生掌握阅读技巧，提高阅读能力，还能够培养他们的思维方式，塑造良好的人格特质。整本书阅读教学有助于学生形成系统的知识体系，锻炼他们的逻辑思维和判断力，使他们在不断思考、探讨、交流的过程中，逐渐形成独立、深刻的见解。此外，整本书阅读还能够让学生在阅读中体验不同的人生百态，感受世界的多样性，丰富他们的内心世界，提高审美情趣。教师采用有效的教学策略进行整本书阅读教学，对于提升教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。首先，教师要关注学生的阅读兴趣，选择适合他们的书籍，创设有趣的阅读情境，开展丰富的阅读活动，激发学生的阅读热情。其次，教师要创新阅读教学方法，运用问题引导法、讨论交流法、案例分析法等，引导学生深入思考，提高阅读理解能力。同时，教师应合理安排阅读时间，保证每日阅读时间，灵活调整阅读进度，鼓励课外自主阅读。最后，教师应注重阅读评价与反馈，实施形成性评价、终结性评价，以及学生自我评价与反馈，全面了解他们的阅读效果，为教学提供有力依据。

一、小学语文整本书阅读的教学现状

1. 学生的阅读兴趣不高

在实际的阅读教学中，教师发现许多学生对阅读缺乏兴趣。一方面，随着科学技术的飞速发展，学生有更多机会接触电子产品。许多学生沉迷于电子设备，而对传统的纸质阅读失去了兴趣。另一方面，也与阅读材料的选择有关。许多学生并未找到适合自己阅读的书籍，从而对阅读产生了抵触情绪。

2. 教师阅读教学方法单一

在目前的阅读教学中，教师的授课方式过于单一。大部分教师仍然采用传统的讲授方式，仅仅是对文章的内容进行解读，未能激发学生的思考和讨论。这种教学方式使得课堂氛围沉闷，学生难以专心投入阅读。

3. 整本书阅读时间安排不足

在小学阶段的语文课程中，整本书阅读的时间安排严重不足。一方面，学校课程安排的压力使得教师难以保证每个学期都有足够的时间进行整本书的阅读教学。另一方面，教师在授课过程中，往往将重点放在了课文的理解和解析上，忽视了整本书的阅读。

二、小学语文整本书阅读教学策略探析

在我国小学语文教学中，整本书阅读教学的实施方法多种多样。一种常见的方法是“整本书阅读指导”，教师在这一过程中起到引导、组织、推动的作用，帮助学生制订阅读计划、设计阅读目标，确保他们在阅读过程中有所收获。另一种方法是“整本书阅读分享”，教师鼓励学生在课堂上分享自己的阅读心得，通过交流互动，让学生愿意思考，并提升他们的表达能力。具体而言，教师可以采取以下措施：

1. 提升学生阅读兴趣

为了激发学生的阅读兴趣，教师可以采取以下措施：

选择适合学生的书籍：教师应根据学生的年龄、性别、兴趣和阅读能力，挑选具有吸引力的书籍。这样可以让他们在阅读过程中感受到乐趣，提高他们的阅读积极性。

创设有趣的阅读情境：教师可以运用生动的语言、图片、音频等多媒体手段，为学生营造一个有趣的阅读情境，激发他们的想象力，让他们更容易投入整本书的阅读。

开展阅读活动：教师组织定期的阅读交流、读书分享会等活动，让学生有机会展示自己的阅读成果，激发他们的阅读兴趣。同时，教师还可以通过举办各类阅读竞赛，如朗读、背诵、讲故事等，激励学生在阅读中追求卓越。

2. 创新阅读教学方法

为了提高学生的阅读效果，教师可以尝试以下阅读教学方法：

问题引导法：在阅读过程中，教师可以设计一系列问题，引导学生思考、讨论，从而激发他们的阅读兴趣，帮助他们深入理解文本内容。

讨论交流法：教师组织学生进行小组或全班的讨论交流，让每个学生都参与到阅讀中来，分享自己的阅读心得，提高他们的阅读理解能力。

案例分析法：教师选择具有代表性的案例，让学生通过分析、讨论，锻炼他们的思维能力和判断能力。

例如，在指导学生阅读《西游记》时，教师就可利用多媒体设备为学生播放《大圣归来》的电影片段，或《西游记》动画片，以此来吸引他们的注意力，并给他们布置找出电影、动画片与《西游记》原著三者区别的学习任务。

3. 合理安排阅读时间

为了确保学生有充足的阅读时间，教师可以采取以下措施：

保证每日阅读时间：教师每天设置固定的阅读时间，让学生养成良好的阅读习惯。

灵活调整阅读进度：根据学生的阅读能力和进度，教师可以适时调整阅读计划，确保每个学生都能跟上进度。

鼓励课外自主阅读：教师应鼓励学生在课外自主阅读，提高他们的阅读量，拓宽他们的知识面。

4. 注重阅读评价与反馈

为了确保阅读教学效果，教师应注重阅读评价与反馈：

形成性评价：在阅读过程中，教师要对学生的阅读进展、阅读习惯、阅读理解等进行持续性的评价，以便及时发现问题。

终结性评价：在整本书阅读结束后，教师要对学生的阅读成果进行评价，检验他们的阅读效果。

学生自我评价与反馈：引导学生对自己的阅读过程和成果进行自我评价，培养他们的自我反思能力，从而不断提高其阅读水平。

三、实践与应用

1. 整本书阅读教学案例分析

在一次教学实践中，教师选取了一年级的学生进行整本书阅读教学的实验。教师选取了一本富有教育意义且深受学生喜爱的书籍《钢铁是怎样炼成的》。教师通过创设有趣的阅读情境、开展阅读活动等方式，激发学生的阅读兴趣。在教学过程中，教师运用问题引导法、讨论交流法等多种教学方法，引导学生深入理解文本内容。同时，教师合理安排阅读时间，保证每日阅读时间，灵活调整阅读进度，鼓励课外自主阅读。

2. 学生阅读成果展示

在整本书阅读教学实验过程中，教师发现学生的阅读兴趣明显提高。他们不仅能够积极主动地参与到阅读活动中，还能够结合自己的生活经验对故事情节进行分析和讨论。通过阅读，学生学到了许多道理，如友谊、尊重、责任等，他们的情感和价值观得到了培养。此外，学生在阅读速度、理解能力、表达能力等方面也有了显著的提升。

3. 教师阅读教学反思与总结

在进行整本书阅读教学实践后，教师对阅读教学进行了深刻的反思和总结。他们认为，整本书阅读教学有助于提高学生的阅读兴趣和能力，但在实践过程中也存在一些问题。在阅读时间安排上，教师还需要进一步优化，以保证每个学生都有充足的阅读时间。此外，教师在阅读教学方法上也需要不断创新，以满足不同学生的阅读需求。在今后的教学中，教师将继续探索整本书阅读教学的有效策略，为提高学生的语文素养贡献力量。

结束语

综上所述，整本书阅读教学在小学语文教学中具有重要地位，采用有效的教学策略进行教学，能更好地提升学生的阅读能力。随着教育改革的深入推进，整本书阅读教学将会越来越受到重视。在未来，教师可以从以下几个方面进行研究：一是继续探讨整本书阅读教学的有效策略，如何更好地将理论与实践相结合，提高教学质量；二是关注学生个体差异，因材施教，满足不同学生的阅读需求；三是完善阅读评价体系，以便更好地衡量学生的阅读水平；四是探索信息技术在整本书阅读教学中的应用，如数字化阅读、网络教学等，以适应时代发展的需要。此外，教师还应不断反思自己的教学实践，总结经验，以期在未来的教学中取得更好的成果。展望未来，教师期待在不断的研究与实践中，为小学语文整本书阅读教学贡献更多的智慧和力量。