新课标下小学低段阅读与写话交融教学策略

陈晓蓉

小学低段阅读与写话教学可以帮助学生培养正确的阅读习惯和写作技能。学生通过阅读故事书、儿童文学书和简单的课文可以提高理解能力和词汇量，写作练习对其今后的学业和个人成长也有助力。

一、小学低段阅读与写话教学概述

小学低段阅读主要指小学一年级到三年级的学生进行的阅读活动。教师应培养学生的语言表达能力、理解能力、记忆力和想象力，激发学生的阅读兴趣，助力其培养良好的阅读习惯。一方面，小学低段阅读的材料主要以儿童读物和课本为主，其内容简单易懂，符合学生的认知水平和阅读能力，且阅读方式多样，包括教师讲解、课堂朗读、个人阅读、小组合作阅读等。另一方面，教师通过讲解的方式帮助学生进行阅读，同时引导其发挥想象力，生动形象地理解文本，或让其朗读课文或小说，提高其语音、语调、语速和准确性，再结合小组合作阅读的方式，让其相互交流、学习和分享阅读心得，增强合作精神和团队意识。教师也可根据学生的阅读兴趣和阅读能力，选择合适的阅读材料，让他们更加积极主动地参与阅读活动。除此以外，在阅读前，教师应通过导读和提问等方式，引导学生进入阅读状态，提高其阅读兴趣和阅读动机，再结合注释词语、标记关键句子、画图辅助理解等方式，帮助他们更好地理解文本内容。

小学写话是培养学生语言表达能力、思维能力和创造力的有效途径。首先写话内容要求学生掌握基本技巧，如观察、描写、想象、联想、归纳、概括等。教师应选择适合的题材和材料，如日常生活、校园生活、自然景物、人物描写等。教师讲授不同形式和结构的写话范文，如记叙文、描写文、议论文、说明文等，使学生了解多种写话特点和要求。写话教学的方法包括示范教学法、合作学习法以及个别指导法。示范教学法即教师通过示范写话的方式，引导学生观察、模仿和学习，培养其写作能力。而合作学习法指组织学生进行小组合作，共同讨论、策划和写作，培养其合作意识和团队精神，提高其写作水平。个别指导法指根据学生的写作水平和需求，解决写作中的问题，提高写作能力。最后教师需开展写话教学的评价工作，例如，定期评价与互评互鉴，定期评价指定期了解学生的写作水平和进步情况，及时给予肯定和指导，激发他们的学习兴趣和写作动力，或教师可组织学生进行互评互鉴，要求学生之间相互交流和评价，以此帮助其不断进步。

二、小学低段阅读与写话教学的重要性

1. 将口头语言转化为书面语言

阅读可以帮助学生积累词汇，了解语法结构。通过写话，学生能够锻炼逻辑思维能力，提高语言表达的准确性和流畅性，培养自身创作能力和想象力，提高对文学作品的理解，体验到语言的魅力和乐趣。阅读与写话的实践也能够帮助学生建立起良好的阅读习惯，培养其持续学习的能力。

2. 激发阅读与写话热情

针对低段学生的特点和需求，教师可采用生动、形象、趣味性强的教学方式，让他们在轻松愉快的氛围中学习，激发其学习兴趣。例如，开展故事、游戲、童话等多种形式来引导学生阅读，使其在游戏中感受到语言的美妙和魅力。教师需根据学生不同的阅读和写作水平，采用多种教学策略和方法。此外，教师还可以通过多种渠道和形式来激发学生的写作兴趣。例如，组织阅读比赛、写作比赛、朗读比赛等活动，帮助学生感受学习的乐趣和成就感。

3. 提高知识水平与表达能力

阅读是获取知识的重要途径之一，学生可通过阅读各种文学作品、科普读物等，了解不同领域的知识，拓宽视野，扩大词汇量，提高阅读速度，丰富自身思维内容，提高其综合素质。而写作是表达能力的重要训练方式，可帮助学生整理思路，增强组织能力和文字表达能力，因此阅读和写作的结合可以进一步提高学生的知识水平和表达能力。通过阅读，学生可了解不同的写作风格和技巧，借鉴优秀的写作范例，提升自身写作水平，提高对文本的理解和思考能力，形成良性循环。

4. 为中高段习作教学奠定基础

小学低段阅读与写话教学是培养学生阅读和写作能力的重要手段。一方面，教师可通过适当的教学方法和策略，帮助学生初步掌握语言的基本规律和用法，培养语感和语境理解能力，逐渐掌握思维的基本规律和表达方式，培养其逻辑性思维和创造性思维。另一方面，此阶段的学生应积累丰富的知识和经验，为中高段习作学习奠定基础。

三、新课标下小学低段阅读与写话交融具体教学路径

1. 夯实基础，开展仿写续写

教师应重点培养学生的阅读能力，引导他们大量阅读，帮助他们培养语感、理解能力和表达能力，并通过朗读、共读、分角色阅读等方式，激发他们的阅读兴趣，在夯实基础后，引导他们进行仿写。续写也是培养学生写作能力的重要活动，教师可选择一些短文或故事情节，让其进行续写，发挥其想象力和创造力。

2. 借助绘本，丰富写话素材

新课标下小学低段阅读与写话教学可借助绘本丰富写话素材，让学生更好地理解阅读内容，同时激发他们的写作兴趣，提高写作能力。教师可以将绘本作为阅读材料，让学生读懂绘本中的内容，了解其中的情节和人物，引导他们挖掘绘本中的写作素材，帮助他们选择感兴趣的题材进行写作。例如，教师可选择讲述动物生活的绘本，使学生了解动物的生活习性和特点，再将内容整合起来，写成一篇有趣的作文。此外，教师还可以将绘本作为写作素材，要求学生改写故事情节、编写新的故事情节，将自身的想法融入作文中，形成一篇独具特色的作品。由此可见，教师可借助绘本培养学生的阅读理解能力，激发其写作兴趣，使其在阅读和写作中获得乐趣，提高学习兴趣和学习效果。

3. 创设情境，提高学生热情

创设情境是指将教学内容与生活实际结合起来，让学生在情境中体验和感受，从而提高学习效果和学生的参与度。例如，教师选择一篇描写春天的文章，让学生在课前观察花草树木的变化，再通过图片、视频等多种形式，使其感受春天的气息，了解春天的特点和气候。最后学生阅读文章，加深对文章内容的理解和体验。除此以外，教师还可帮助学生走进历史与文化中，使其了解不同的社会文化背景，从而提高其阅读和写作能力。

4. 分享感悟，促进读写交融

小学低段阅读与写话教学不仅能培养学生的阅读和写作能力，还可提升其合作交流能力。一方面，教师可要求学生进行合作阅读，将其分成小组，共同阅读一篇文章，然后进行讨论和交流。学生可分享自身理解和感悟，互相借鉴和补充，共同探讨文章中的内容，从不同的角度和思维方式去理解文章，拓宽写作思维，提高自身的阅读理解能力。在写作教学中，教师可以要求学生进行合作写作，互相讨论和交流写作思路和想法，互相批改和修改作文，再从不同的角度和观点去审视作文，提出建设性的意见和改进措施，从而不断提高写作能力。另一方面，在课堂中学生可分享感悟，且以口头表达、书面表达等方式，讲述自己在写作过程中的思考和感受，教师也要鼓励学生进行倾听和交流，互相学习和启发，提高其表达能力和思维能力。

结束语

小学低段阅读与写话教学的开展可帮助学生提高阅读和写作能力，为其语言发展和终身学习打下坚实的基础。通过阅读和写作，学生可提高阅读理解能力、词汇量、表达能力和思维能力，培养其创造力、情感发展和终身学习意识，从而实现核心素养的加强。综上所述，本文以小学低段阅读与写话教学概述为出发点，阐述了小学低段阅读与写话教学的重要性，并提出新课标下小学低段阅读与写话交融的具体教学路径，希望为今后新课标下小学低段阅读与写话交融教学策略发展提供新思路。