让品德教育的种子在幼儿心中生根发芽

刘玲

幼儿期是塑造良好思想品质和形成健康人格的重要時期。《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：“在指导幼儿学习知识、文化的基础上，注重培养幼儿的思想品格和优秀品质，使幼儿能够真正符合当前时代对人才的需求，使幼儿教育能够真正满足国家对教育事业的具体要求。”因此，幼儿品德教育要贯穿幼儿一日生活之中，注重潜移默化的影响。

一、幼儿品德教育的含义及必要性

幼儿园品德教育主要是指在现有的社会道德规范下，基于幼儿的年龄特点，充分利用各种途经，对幼儿开展道德品质教育，全面促进幼儿自主形成良好的思想意识与行为习惯。

良好的品德是健全人格的根基，是公民素质的核心。具有良好品德的人往往受到周围人的欢迎热爱，而自私自利、蛮横无理的人往往让人拒之千里之外。幼儿良好道德品质的形成不是天生的，而是经过与身边人的交往、学习、潜移默化形成的社会行为结果，在社会行为的形成过程中教育起到了举足轻重的作用。良好的幼儿品德教育有助于促进幼儿健康人格的发展。

二、影响幼儿品德形成的因素

一是家庭教养方式。父母在幼儿成长过程中扮演重要角色，其教养态度会对幼儿道德品质的形成产生影响。权威型父母对幼儿尊重、理解、交流较多，所以幼儿易形成良好的品德。放任型父母对于幼儿采取“放养”态度，对于幼儿的成长较少干预，导致表面看家长给予了幼儿充分的成长空间，使幼儿在家庭生活中过于顺风顺水。但当幼儿与周围伙伴意见不一致时，就会表现出易冲动、爱攻击、自控能力差等问题。由此可见，父母的教养态度会直接影响幼儿的道德品质。

二是社会风气。幼儿期是品德形成的关键期，容易受到良好社会风气的影响，同时容易受不良风气的影响。现代社会，科技高速发展，幼儿获取信息的途经多种多样，电视、读物、电子产品、网络及周围的生活环境，都会对幼儿道德品质的形成造成好或者不好的影响。

三是幼儿同伴。小伙伴是除父母之外与幼儿密切接触最多的人。幼儿很容易受到同伴行为的同化。所谓“近朱者赤，近墨者黑”，如果同伴群体有礼貌、善交往、乐于帮助他人，那么幼儿容易形成良好的品德。但如果同伴爱打人、爱抢玩具，那么幼儿也容易受到此类不良风气的影响。

三、幼儿品德教育的有效途经

具有良好的品德对幼儿一生的发展至关重要，教师应不断引导、培养、强化其良好行为，通过多种途经对幼儿进行品德教育。

（一）创设良好物质环境，引导幼儿形成良好品德

我园始终坚持践行“打好幼儿生命底色，奠基未来幸福人生”的办园宗旨，把幼儿品德培养和良好的亲社会性行为作为日常活动的常规培养，将文明礼貌教育和接受传统文化熏陶融入园所文化氛围中，让幼儿从小养成“讲文明懂礼貌、愿交往会合作、爱学习爱劳动爱祖国”的良好品德。幼儿园公共区域环境是由幼儿喜闻乐见、易于理解的传统美德小故事、成语等制作成的故事墙、吊饰，幼儿在看一看、讲一讲中受到教育与影响。一组组以幼儿为主角的良好品行照片墙，引导幼儿以他们为榜样。幼儿参与制作的二十四节气、十二生肖、中国传统节日、社会主义核心价值观的艺术作品展示栏，让幼儿了解更多的中国传统文化。幼儿在充满德育文化的物质环境中，潜移默化地懂得了怎样懂礼貌、讲礼仪，怎样与周边人相处，怎样爱家乡爱祖国。

（二）建立宽松和谐的师幼关系，帮助幼儿形成良好品德

当幼儿主动向教师问早、问好时，教师热情给予回应，及时表扬幼儿的礼貌行为；当幼儿入园焦虑、抵触逃避哭闹时，教师把幼儿抱在怀里，温柔地给予妈妈式的安抚；当幼儿不会穿脱衣服、不会系纽扣时，教师一遍又一遍耐心地教其方法，鼓励大胆尝试，帮助幼儿建立自信；当幼儿因没有伙伴一起玩而独自伤心时，教师引导其扮演角色加入游戏，帮助幼儿学会交往。教师积极的回应、爱的怀抱、鼓励的话语、关切的眼神、适时的帮助，让孩子充分感受到教师的关爱。良好师幼关系的建立，使幼儿更加“亲其身，信其道”，有力地促进幼儿良好品德的形成。

（三）在一日生活中对幼儿进行品德教育

“一日生活即教育”，品德教育渗透在幼儿一日生活各个环节之中。早晨入园、盥洗、进餐、教学、游戏、饮水等各个环节都是对幼儿进行品德教育的最好时机。例如：早入园时，教师会热情和小朋友打招呼，引导幼儿使用礼貌用语，主动与教师问早；盥洗时引导幼儿排队不争抢；进餐时，鼓励幼儿不挑食不剩饭，保持桌面地面干净整洁；教学活动时，引导幼儿认真听，举手回答问题；游戏时引导幼儿遵守规则，遇到困难可以找小朋友协助，体验合作的快乐。幼儿玩玩具时要相互谦让，学会轮流或共同使用。在教育活动中，品德教育与五大领域内容密切联系。如社会活动“争做小雷锋”中，幼儿探讨雷锋是一位什么样的人，用实际行动争做小雷锋，在这过程中形成助人为乐的好品质。绘本《大脚丫跳芭蕾》，让幼儿懂得不要怕被别人嘲讽，要勇敢追求梦想，学会正确面对挫折。健康活动“光盘行动”让幼儿懂得珍惜粮食不浪费饭菜。科学活动“小水滴，大用途”培养幼儿节约用水的好习惯。艺术活动“京剧脸谱”幼儿了解脸谱的不同颜色代表不同人物性格特征，尝试绘画脸谱，从中感受中国文化的博大精深，厚植爱国情感。

四、开展丰富多彩的实践活动，对幼儿进行品德教育

积极开展行之有效的实践活动，将品德教育推向深入。“礼仪文明小标兵”活动是我们的传统项目，各班定期评选“礼仪小标兵”，在升旗仪式上予以表彰、为幼儿佩戴绶带，树立榜样。每天早上“礼仪小标兵们”身披绶带，在园门口以饱满的精神、面带微笑列队迎接幼儿，孩子们一声声亲切的问候，感染着来园的每位小朋友，他们也礼貌地回应“小朋友们早”，激发幼儿想当小标兵的内在愿望。

幼儿良好品行习惯的建立，既要有计划、有目的、有系列的“显性教育”，又要有多渠道、多方位、有机渗透的“隐性教育”。通过春节、清明节、劳动节、端午节等传统节日教育，幼儿不仅了解各节日的习俗，而且懂得了勤俭节约、尊敬长辈，懂得了今天的生活来之不易，懂得了自己的事情自己做，懂得了“有国才有家，家和万事兴”的道理。我们开展“迎中秋 庆国庆”主题活动，孩子们在画中秋、唱中秋、品中秋的过程中了解节日习俗，学习传统文化，感受节日氛围。教师通过图片、视频等形式向孩子们介绍国庆节、国旗、国徽的由来及含义，进一步激发幼儿作为一名中国人的自豪感。孩子们一起制作国旗，唱《国歌》，和国旗合影，表达对祖国的热爱。幼儿在轻松愉快的情感体验中形成良好的品德。

五、家园共育培养幼儿良好的品德

家长是教师实施品德教育的重要合作伙伴，是促进幼儿形成良好习惯的助推器。通过开办家长学校、召开家委会、家长会、橱窗宣传、家长问卷调查等多种形式，加强与家长之间的沟通和交流，使家长充分认识品德教育的重要意义和目标要求，达成共识，进行一致教育。幼儿园公众号定期介绍品行习惯养成的经验方法，播报品行习惯养成的新动向。各班利用每周回顾，幼儿精彩活动展示，为家长讲解游戏背后的教育价值，使其成为家长的“良师益友”。在家长园地，创设家园互动空间，开辟“为您支招”“请您关注”等品行教育专栏，开展焦点问题探讨，为家长提供帮助。召开专题家长会，细致讲解、示范各个习惯的养成要点及正确方法，家长边学边实践教育的方法。组织开展良好品行教育家长论坛，家长各抒己见，贡献良方，实现资源共享。开展家长助教活动，邀请做交警的家长为幼儿生动地讲述交通规则及安全注意事项，请做图书管理员的家长为幼儿讲在图书馆应注意的事项及良好的阅读姿势等，促进了幼儿良好品行习惯的养成。

幼儿良好品德的形成是一个从认识到行为，并且逐渐内化的过程，需要经过长期引导和教育，需要学校、家庭、社会齐抓共管，人人参与，需要贯穿每日生活各个环节，需要开展丰富的实践活动，以生动活泼的方式让幼儿对人和事产生积极的态度与情感体验，最终自觉产生良好行为，使品德教育的种子生根发芽。

（徐德明）