党史教育融入高中课程思政的新思路

董彦旭，天津市实验中学滨海学校校长，正高级教师。现为天津市未来教育家行动计划工程学员、天津师大教育硕士导师、天津市红楼梦学会理事、天津市思想政治理论课董彦旭名师工作室主持人。曾获“第三届全国教育改革创新优秀教师奖”、天津市优秀共产党员、天津市十佳青年教师、天津市师德先进个人、天津市优秀德育教师、天津市首届思想政治理论课年度影响力人物等多项荣誉称号。2012年，《中国教育报》、天津市教委联合举办董彦旭教学思想展示会。出版个人专著《心灵互动德育》《课堂教学“心”主张》《教育的诗心守望》《要做就做班主任》。

党的十八大以来，课程思政在学校思想政治工作中的地位和作用得到进一步明确和加强，思政育人体系也得到了进一步拓展。党史教育，是历史教育，更是思政教育。党史教育融入课程思政，是以构建全员、全程、全课程育人格局的形式，将党史内容融入思政中，形成协同效应，以实现立德树人、铸魂育人的归宿。

一、党史教育融入高中课程思政的必要性

（一）定好正确历史观、党史观的“坐标”

“欲知大道，必先为史。”党史教育，可以使学生既通过回顾中国共产党的成立、革命和建设时期艰苦卓绝的斗争史，深刻认识到红旗为什么这样红的道理；也能通过对新中国成立和改革开放我国取得的巨大成就，深刻认识到红旗就是这样红的道理；还能通过对习近平新时代中国特色社会主义思想的学习，深刻认识到红旗永远这样红的道理。

（二）抓住以史为鉴、坚定理想信念的“向标”

一部恢宏的党史记录了中国共产党带领中华民族在革命、建设和改革进程中，艰苦卓绝、波澜壮阔的奋斗与发展历程。通过党史教育，可以促进学生绷紧“爱国”弦、跳快“红色”心、想深“思想”脑、开大“梦想”扇、走稳“实践”路，有助于学生补上坚定理想信念的精神之“钙”。

（三）找到政治认同、坚定“四个自信”的“路标”

党史可以为学校思政教育提供鲜活素材和丰富案例，可以激发青年学生的爱国情、强国志、报国行。培养学生通过知史爱党、知史爱国，提高坚定“四个自信”的政治自觉、思想自觉和行动自觉，从而明确坚定走中国特色社会主义道路，绝不能简单套用马克思主义经典作家设想的“模版”，也不能延续中国传统政治的“母版”，还不能照抄其他国家社会主义实践的“再版”，更不能是西方民主制度的“翻版”。

二、党史教育融入高中课程思政的有效路径

（一）课程思政和党史教育双轮驱动

学校应把党史教育纳入思政课程或其他学科课程，围绕“价值塑造、知识传授、能力培养”三个维度，挖掘课程思政元素，重构课程框架和内容，把最鲜活的知识和案例带进课堂，发挥课堂教育主渠道作用，从而保证课程思政常讲常新，讲好故事，讲深道理，讲出党味。

首先，在深化理解上想实招。

以《中国特色社会主义》中的“科学社会主义的理论与实践”为例，教师要着力引导学生通过三个一百年，即1840年—1949年，屈辱的百年，抗争的百年；1921年—2021年，求索的百年，辉煌的百年；1949年—2049年，光荣的百年，圆梦的百年，帮助学生深刻理解中国共产党领导中国人民和中华民族实现了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，加深学生对马克思主义为什么“行”的科学认知。

其次，在延伸拓展上做实功。

针对党史内容在教材中没有直接体现的，教师则可以在延伸拓展上下功夫。例如：结合党史中的航天谱系的有关知识，物理教师可在《宇宙航行》一节中讲述从东方红一号人造地球卫星的发射到如今天宫空间站的中国航天发展史。语文教师讲楚辞《天问》的时候，可以介绍中国航天这些大国重器名字的出处，尽显航天人的中国式浪漫。历史教师在讲解中国近现代史的时候，也会讲解钱学森、钱三强、邓稼先这些爱国科学家的事迹，让学生们牢记新中国的快速崛起离不开这些中华民族的脊梁。让爱国主义思政教育不再是一种空谈，尽一切可能让学生了解中国航天精神，培养爱国情怀。

（二）课程改革与方法创新并行并重

课程思政的育人实效，一直是大家比较关注的难点问题。教师实施课程思政时，必须紧跟时代步伐、贴近学生实际，做到走入生活、走进时代、走向未来，用学生喜闻乐见的方法和通俗易懂的手段，即做到教学方法追求“灵活”、立德树人讲究“鲜活”、育人效果尽力“激活”，从而提升教育的成效，展现课程思政的魅力。

第一，方法上心。在学科教学中，教师要根据不同的教学主题和内容，选择适切的方式方法来开展党史教育。善于运用体验式、情境式、探究式、辩论式等教学方法，运用多媒体技术，采用“互联网+”“翻转课堂”等形式，在合适时机进行党史教育，做到因势利导、顺势而为，起到潜移默化、润物无声的作用，让课程思政灵动起来。

第二，故事赏心。讲故事的做法是行之有效的好做法。如在讲解“人民就是江山，江山就是人民”这一观点时，教师可插入“半条被子的故事”“新中国是小轮车推出来的”“是小船划出来”等故事，把马克思主义抽象的理论，转化为鲜活感人的故事，从而产生直抵人心、润物无声的真理力量。

第三，活动出新。在活动组织中，我们确定“四个三”的活动教学要求，即活动计划三要点：长计划、短安排、细准备；活动酝酿三过程：事前论证会、事中协调会、事后评估会；活动体验的“三必带”要求：凡是活动必带目标、凡是目标必带方案、凡是方案必带总结；活动效果关注三个“子”：感动一阵子、激励一下子、铭记一辈子。学校组织学生开展多项社会考察活动：既有赴西柏坡参观游学的红色学习之旅，又有组织学生到周边老年公寓义务献爱心的体验之行，还开展了线上云体验、影像资料播放、展板等活动，让学生从厚重的百年党史中汲取营养。同时通过党史人物与故事、党史云展馆、党史日志、党史书单、党史影像等活动，增进学生的参与感，深化育人效果。

（三）协同共育与实践教学一体布局

课程思政需要协同共育，承担教育的不是某一位教师，而是整个教师团队；促进学生发展的不是某一间教室，而是整个学校；助力学生成长的不是某一所学校，而是整个社会；培养学生成人的不是某一段学程，而是整个教育链条。因此，我们要组建思政教师、其他学科教师、班主任、成长导师组成的课程思政协同育人团队，探索家校合作、校企合作、校社合作等育人方式，努力寻求协同育人“最大公约数”，画好立德树人“最大同心圆”。

校外社会实践活动能为教学提供更广阔的空间、更丰富的资源、更真实的情境。走出教室，走出校园，利用清明节、建党节、建军节、寒暑假等节假日，组织学生开展多项社会考察活动：既有赴蓟州山区慰问的农村体验之旅，又有赴天津纺织博物馆、达仁堂药业考察的工业考察之旅，还有赴西柏坡参观游学的红色学习之旅。一系列的实践教学，可以使党史教学更生动、更具体，学生们在活动中形成了共识，对中国共产党为什么“能”、马克思主义为什么“行”、中国特色社会主义为什么“好”有了更深刻的洞察和理解。

综上所述，党史融入课程思政，1.0版是“刻意而不自然”，2.0版是“刻意而自然”，3.0版是“不刻意而自然”。我们一定要把写在“纸面上的”讲成“贴在地面上的”，把“重要的”讲成“所需要的”，把“有意義的”讲成 “有意思的”，进而达到入脑入心的效果。

（侯金鹤）