探索幼儿园教学中游戏精神的培养

□江苏省苏州市工业园区翡翠幼儿园 俞 静

幼儿园是孩子发展的关键时期，其中游戏活动起着至关重要的作用。本文从幼儿园游戏这一主题出发，探究了幼儿园教学中丰富且独特的游戏形式，根据游戏内容与形式进行了深度挖掘，探讨了如何在幼儿园教学中培养游戏精神，包括游戏活动中所体现的“精神”，创造游戏环境以及培养游戏活动中的“精神”，旨在让幼儿能够在愉悦的游戏氛围中实现能力、素养的全方位提升，助力幼儿成长。

对于正处于发展阶段的幼儿来说，幼儿园是其初步认识世界，初步接触社交、情感和认知技能的重要平台。也正是因为幼儿园教育的关键性与重要性，在不断推动幼儿园教育的高质量、现代化的发展。现如今，人们对教育有了更新和更深刻的理解，对幼儿园教育的期望值也越来越高，如何依据现有的教学方式、工具进行幼儿园教学更深层次的改革成为诸多教师为之努力的方向。在幼儿园教育中，游戏活动在其中扮演了至关重要的角色，因为游戏不仅促进孩子们的身体和认知发展，还有助于培养他们的社交技能、情感智力以及价值观。然而，游戏活动的价值不仅限于这些方面，游戏中所包含的各种“精神”是需要我们去挖掘和应用的，这些精神可以成为培养和引导孩子们发展各种“素养”与“能力”的有力手段。在幼儿园教学中，游戏形式是丰富的，而在丰富的游戏形式背后所包含的是和谐愉悦、积极思考的认真精神，以及努力进取的拼搏精神，通过引导孩子们在游戏中培养这些精神，我们可以为他们未来的生活奠定坚实的基础。因此，本文将深入探讨如何在幼儿园教学中培养游戏精神，着重于探索这些精神的内涵、创造相应的教育环境以及有效的培养方法，以确保幼儿能够在游戏中获得最大的教育价值，助力幼儿多元、多维度的成长与发展。

一、幼儿园游戏活动中的“精神”探索

（一）和谐愉悦的游戏精神

对于幼儿来说，爱玩是其天性，幼儿园中游戏的教育形式就很好地契合了幼儿的身心特点，既激发了幼儿探索与学习的积极性，同时还营造了愉悦、和谐的游戏环境，促进了幼儿成长。

和谐愉悦的游戏精神在幼儿园的游戏活动中起着至关重要的作用，这种精神的核心是创造愉快的游戏环境，鼓励孩子们享受游戏过程，以及在互动中保持和谐。首先，创造和谐愉悦的游戏环境需要教师的指导和引导。在游戏实践探索中，游戏形式本身对于幼儿来说就极具趣味性，再加上幼儿教师的引导，为其营造了一个宽松、自由的探索环境，这让幼儿感到自由和舒适，以便他们在游戏中更好地表现自己，放松并享受整个过程。其次，游戏活动中的互动和合作至关重要。通过鼓励孩子们相互合作、分享玩具和想法，将培养他们愉悦游戏的精神。这不仅增进了孩子们之间的友谊，还教会他们尊重对方和团队合作，从而在游戏中学习社交技能。最后，幼儿园游戏教学还具有丰富性，丰富的游戏活动不会让幼儿丧失新鲜感，能够让幼儿时刻保持积极探索的愉悦心态。总的来说，和谐愉悦的游戏精神不仅是创造了愉快游戏环境，还培养了幼儿的社交技能、合作精神和快乐参与游戏的态度。

（二）积极思考的认真精神

在幼儿园教学中，游戏不仅仅是幼儿放松身心的一种载体，更是引导幼儿学习的重要形式。相较于传统知识的灌输，游戏更能够使幼儿注意力集中，也更能够引导幼儿自主发现与探索，使幼儿在主动探索中实现学习能力与认真专注精神的提升。

首先，认真专注的精神强调了在游戏中培养积极的思考方式。通过游戏，教师可以激发幼儿的好奇心，鼓励他们提出问题、探索解决方案，并培养他们主动学习的态度。这有助于培养孩子们对于游戏任务的认真态度，促进他们进行探索和学习。其次，积极思考的认真精神有助于培养孩子们的动手能力和逻辑思维。在游戏中，幼儿将学会动手操作、解决问题，以及思考推理，从而提高他们的思考和逻辑思维能力。教师在游戏中的角色是引导者和激励者。他们可以提供引导性的问题，鼓励孩子们提出自己的想法，引导他们发现并解决问题，从而促进孩子们积极思考并形成认真学习的态度。由此不难看出，幼儿园游戏教育对培养幼儿认真专注的精神是极为重要的，也是有效的教学路径之一。

（三）努力进取的拼搏精神

游戏除了愉悦性、思考性特点之外，还具有一定的挑战性。对于幼儿来说，游戏中的挑战性恰恰能够激发其不断尝试的勇气与精神，能够让幼儿在尝试中实现能力与意志品质的提升。

首先，教师可以创建友好的竞争环境，鼓励孩子们在游戏中努力竞争，同时学会接受失败，从中学到经验。这将有助于培养孩子们的竞争和拼搏精神，让他们不怕困难，积极尝试，追求卓越。其次，通过在游戏中遇到挑战并克服困难，幼儿将学会坚持不懈，相信自己能够克服各种障碍。这将为他们未来的学习和生活提供强大的内在动力。最后，在教师的指导与鼓励下，幼儿能够在游戏中不断挑战自己，提高自己的技能。总的来说，幼儿园游戏教学培养了孩子们的竞争意识、毅力和自信心，这种精神将使孩子们更愿意克服困难，勇敢尝试，追求卓越，从而在未来的成长中取得成功。

二、营造游戏活动中的“精神”环境

（一）加强教师引导，树立正确的游戏观

在依托游戏培养幼儿游戏精神的实践探索中，教师引导尤为重要。在创建游戏活动中的正确游戏观念时，教师的引导和示范至关重要。通过实际的游戏和日常活动，教师可以向孩子们展示和解释正确的游戏观念，如不争抢、有序排队、文明礼让以及不因输赢而产生争执，帮助幼儿树立正确的游戏观念。

比如，教师在幼儿园开展了一个需要团队配合才能完成的拼图游戏。在游戏开始前，教师可以与孩子们一起讨论游戏的规则，强调团队合作的重要性，同时需要着重对幼儿强调“在这个游戏中，我们需要一起合作，分享想法和拼图片段。我们不应该争抢拼图块，而是要互相帮助，团队合作才能完成拼图”。通过强调游戏规则引导幼儿初步树立游戏意识，为游戏教学的开展做好铺垫。在游戏过程中，幼儿教师要扮演好“引导者”的角色，对幼儿的游戏过程及行为进行及时干预。如幼儿在拼图游戏中出现争抢的情况，教师可以及时介入，解释为何这样做不符合规则，然后鼓励孩子们找到解决问题的方式。举例来说，教师可以说：“看到大家都想要同一个拼图块了，但我们要记住我们的规则，不是抢，而是要互相合作，看谁能找到最适合的拼图块。”这种方式有助于澄清规则、强调团队合作和正面解决问题的方式。此外，教师可以利用日常生活中的例子，如等待用午餐时排队，分享玩具或资源，以巩固正确游戏观念在不同场景下的应用。通过这些具体的游戏和日常生活情境的引导，教师可以帮助孩子们建立正确的游戏观念，同时让幼儿逐步形成和谐互助的优良品质，进而营造良好的游戏与学习氛围，以氛围的渗透继续助力幼儿成长。

（二）丰富游戏活动，渗透游戏精神

在幼儿园的教学中，丰富的游戏活动不仅是让孩子们娱乐和放松的方式，更是培养其多方面能力和价值观的重要途径。为了深入渗透游戏精神，教师需要创造多样化、富有挑战性的游戏环境，并在其中引导孩子们体验和发展各种积极的游戏精神。

幼儿教师要从幼儿特点出发，结合游戏精神进行丰富的游戏设计，引领幼儿成长。如设计“迷宫挑战赛”的游戏，教师可以在教室内也可以在户外创建一个简单迷宫，孩子们需要通过迷宫找到终点。每个孩子或小组要想拿到迷宫地图，需要一步步规划自己的路线并设法到达终点。在这一过程中，教师可以在适当的时候提供小提示。通过此游戏活动，教师鼓励孩子们耐心、认真地思考并克服闯迷宫过程中遇到的困难。此外，教师可以设计“解决问题寻宝藏”的游戏活动，可以准备一系列谜题或难题，幼儿需要独立解决问题，答对谜题后得到线索，逐步接近寻宝地点。通过此游戏，教师鼓励孩子们要学会独立思考并解决问题。通过丰富的游戏活动，在潜移默化中对幼儿进行“精神”的渗透，助力幼儿的成长。

（三）在生活游戏中探索，拓宽教育范畴

在幼儿园教学中，将生活素材融入游戏活动中不仅可以强化幼儿生活技能，还可以渗透和培养各种“精神”。通过利用日常生活素材，教师可以帮助幼儿建立积极的游戏态度，并在游戏中培养创造力和社会技能。这种游戏活动方式与理念在丰富幼儿园教育形式的同时，为幼儿的综合发展提供了更丰富的路径。

首先，教师可以从生活中常见的场景出发对幼儿进行引导，如模拟超市购物场景，教师扮演超市店员或顾客，邀请幼儿扮演购物者。幼儿挑选商品、计算价格并进行“付款”。在游戏的过程中，教师可以引导幼儿规划购物清单，理解货币概念并进行团队合作互动。通过购物游戏，培养幼儿的合作、规划协调能力和团队协作意识。其次，教师可以依托生活素材对幼儿进行引导。如“植物种植探索”，教师可以为幼儿提供小盆、土壤和种子，模拟种植环境。教师引导幼儿了解植物种植的过程，帮助他们在小盆中种下种子，并一同照顾这些植物，并讨论植物生长所需的条件。在种植过程中，培养幼儿的耐心、责任感以及观察力。最后，教师可以模拟家庭场景，让幼儿扮演家庭成员角色，如家长、孩子或宠物，并模拟家庭日常活动，如做饭、打扫、洗衣服等。教师可以引导他们理解角色分工、相互协作和亲子关系。通过模拟家庭生活，培养幼儿的合作、团结、互助和理解他人的能力。结合日常生活中的场景和素材进行游戏拓展，通过游戏活动培养幼儿的各种“精神”品质，拓宽其教育范围，并在玩乐中促进他们全面成长。

三、探索游戏活动中的“精神”培养

（一）引导幼儿树立善良品德

在幼儿园教学中，培养善良品德是关键的一环。在引导幼儿树立善良品德的过程中，既要注重教师的示范，也要通过游戏活动和实际经验帮助孩子们理解善良行为的重要性。在这一过程中，幼儿教师就可以通过设计丰富的游戏活动对幼儿进行更具实践性和引领性的教育指导，让幼儿在具体探索中领悟并内化这些良好品德。

例如，幼儿教师可以设计“小小动物救助站”的模拟游戏活动。首先，教师可以与幼儿一起动手制作一些小动物的模型，如小狗、小猫、小兔子等。其次，教师可以设计一个小动物“受伤”场景，将小动物放置在“受伤”场景中，每个小组或孩子负责一只小动物。幼儿需要用提供的“医疗设备”和道具来“治疗”小动物，如给小动物缠绷带、用纸箱模拟X 光检查等。同时，教师也可以鼓励孩子们互相协作，商讨如何帮助这些小动物。在游戏过程中教师需要提供指导，强调在这个游戏中的关爱和照顾理念，鼓励孩子们表达出对小动物的关心。游戏结束后，教师可以与幼儿一起讨论他们的感受、解决问题的方式，帮助幼儿理解和感悟爱护和关爱的快乐。这种体验有助于培养幼儿的爱心和对待他人的关怀意识，培养幼儿善良的品德“精神”。

（二）互动思考，增强是非意识

在幼儿园的教学中，教师与幼儿的互动是塑造孩子们是非观念的重要途径，而在依托幼儿游戏活动培养幼儿“游戏精神”的过程中，教师需要充分地发挥自身的引领作用，通过互动塑造孩子们的是非观念，助力其成长。

例如，在游戏实践活动中，教师可以设计“道德探险家”的游戏活动。在游戏开始的前期阶段，教师可以准备一些场景卡片，每张卡片描述一个日常生活场景或行为，有些是积极正面的，有些则是有争议性的。然后将幼儿分成小组，每组轮流抽取一张卡片，并描述卡片上的场景。例如，“小明捡到了一个掉在地上的钱包”，教师便需要引导幼儿讨论这个场景中行为是对是错，为什么？引导幼儿探讨行为的影响和可能的结果。在这个过程中，教师也可以模拟场景，邀请孩子们扮演其中的不同角色，如让一个人假装丢失了钱包，另一个人则捡到这个钱包，引导他们在模拟中思考正确的应对方式。游戏结束后，教师与幼儿一起总结讨论各个场景中的行为是否符合道德和是非标准，引导他们对善恶进行深入思考和总结。通过这个游戏活动，教师可以利用实际情境激发幼儿思考，并强化其是非意识。同时，游戏也为孩子们提供了积极的互动环境，帮助孩子们理解道德观念，并发展他们的道德判断能力。

（三）组织竞赛实践，培养进取精神

游戏本身就具有一定的挑战性和竞争性，教师需结合游戏这一特性对幼儿进行教育指导，鼓励他们在竞争中实践和展现自己的能力，克服困难与挑战。例如，幼儿教师可以设计一些闯关游戏，每一个关卡要为幼儿布置一些具体的任务，让其完成一关的任务之后，才能够得到下一关的线索，在一关又一关的闯关中培养幼儿的进取精神。在这一过程中，教师可以设置具体方法和时间，或者是设置“谁最快”的竞赛活动，给予幼儿“紧张”感，使幼儿在尝试、努力和失败中培养进取精神，为未来的挑战做好准备。

四、结语

对于正处于发展阶段的幼儿来说，做好教育引导，引领幼儿成长至关重要，所以，幼儿园教学的目标不仅在于知识的传授，更在于培养孩子们健康成长所需的综合素养。在幼儿园教学实践探索中，游戏是重要的教学形式，也是幼儿园教学理念的一种重要体现。在教育不断发展的大背景下，幼儿教师应该不断探索更丰富的游戏形式并挖掘游戏内涵，让游戏成为引领幼儿健康成长的最佳载体。在这一过程中，幼儿教师需要从游戏内涵出发，探索快乐游戏、积极思考、努力进取的精神，营造善良、认真的“精神”环境，让幼儿能够在愉悦的游戏氛围中实现能力、素养的全方位提升，助力幼儿成长。