跨学科融合:指向“化繁为易”的初中历史概念教学

袁绍佳

在初中历史教学中，图文并茂且妙趣横生的课程内容，总会激发学生学习兴趣，提高教学有效性。但当教学环节辗转至一些理论性较强的历史概念时，学生总会出现一些问题，要么望而生畏，要么知难而退。历史概念是人们对客观历史事实的抽象概括，它是搭建历史学科的基石，是历史教学的核心内容。“万丈高楼平地起”，准确把握历史概念的内涵与外延，是学好历史的基础和前提。但在教学过程中，我们总会遇到一类难以用语言形象描述的抽象历史概念，如何化抽象为具体、化繁为易，是历史教师在教学实践中需要思考的课题，笔者曾尝试过多种“化繁为易”的方法，其中“跨学科融合”效果最佳。下面以八年级历史下册第5课《三大改造》中“公私合营”、“赎买政策”两个历史概念为例，浅谈如何通过跨学科融合，使抽象概念形象化、具体化。

一、问题：历史概念晦涩难懂，学生望而却步

八年级历史下册主要讲述中国现代史，即新中国成立至今的中华人民共和国史，叙述了中国共产党领导全国各族人民，进行社会主义革命、建设与改革并取得瞩目成就的历史。虽其时空体系离学生较近，但不乏诸多抽象历史概念，如“社会主义”“社会主义工业化”“中国特色社会主义”“社会主义市场经济”等。“社会主义”无疑成为中国现代史的核心概念，而三大改造作为社会主义制度建立的标志，在整个新中国史中起着承上启下的作用。因此，让学生吃透《三大改造》一课，对学好中国现代史至关重要。

《三大改造》一课集中阐述了国家对农业、手工业和资本主义工商业进行社会主义改造的历史，该课理论性较强，历史概念繁多，且具有抽象性和复杂性。本课重要的历史概念有“合作化”“生产资料私有制”“社会主义公有制”“公私合营”“赎买政策”等，基于之前所学知识，学生对“合作化”“生产资料”“私有制”“公有制”等概念能够进一步深入理解，但对“公私合营”“赎买政策”等概念的认知总是差强人意。当教师讲解到第二子目“公私合营”时，学生往往只记住了一些公私合营的老字号企业，对“公私合营”的概念仍一知半解，甚至将其与“赎买政策”相混淆，如何让学生对这两个抽象历史概念过目不忘，并能理清二者之间的关系，是本课的教学难点。

二、策略：跨学科融合，巧妙化解难点

跨学科融合是一种将各学科资源自然整合，巧妙融入教学内容，进而促进学生全面发展的教学方法。初中历史跨学科融合指的是教师在开展历史教学时，能主动、积极、自觉地将历史与其他学科的知识融合，培养学生的综合性思想，以更好完成历史学科的教学目标。这既契合了《义务教育历史课程标准（2022年版）》的“跨学科”理念，亦有利于促进学生五育并举、全面发展，提升学生的核心素养。在长期的教学实践中，笔者欣喜地发现，跨学科融合不仅适用于课程教学，还适于攻破抽象历史概念。在《三大改造》一课中，笔者运用跨学科融合，对“公私合营”与“赎买政策”两个抽象概念进行突破，取得了意想不到的效果。

1.设计简笔画，概念一目了然

“公私合营”是国家对资本主义工商业改造的主要方式。“公”指的是国家，“私”指的是资本主义工商业中的资本家。“公私合营”即国家和资本家双方共同经营企业，国家居于领导地位，企业的生产资料逐渐转归国家支配，逐步实现工商业领域生产资料私有制向社会主义公有制转变。这一历史概念在教师看来，不难理解，但对大部分学生而言，过于抽象。对此，在教学过程中，笔者带领学生，共同在黑板上用美术学科中的简笔画进行呈现（成果如下图所示）。

当简笔画呈现后，学生瞬间明白了“公私合营”的含义，原来它指的是企业由国家与资本家共同合作经营，国家居于领导地位，并逐渐由私有转变为公有的过程。笔者进而结合云南乡土史资源，展示了云南白药、吉庆祥、福林堂等云南老字号企业的公私合营历史，让学生加深对“公私合营”内涵的理解。一幅简笔画，抽象概念不攻自破，学习效果事半功倍。

2.设置数学题，难点迎刃而解

在资本主义工商业改造过程中，国家采用什么政策来让资本家接受公私合营呢？学生很快在教材中找到答案：国家对资本家占有的生产资料实行赎买政策。何谓赎买政策？即按全行业公私合营时资本家的资本发给定息。何谓定息？即国家规定年息为5%。单看教材中的概念解释，学生确实难以理解，对此，笔者设置了两道数学应用题，进行对比分析。

在进行计算之前，笔者再次通俗易懂地归纳赎买政策的内涵，即国家按照给资本家定息的方式，慢慢将企业收购，将企业逐渐变成国家的。很多同学可能还不明白其中内涵，对此，教师在课件上呈现数学应用题1，并请同学到黑板上规范作答，计算结果。数学应用题1呈现的就是资本家10年内能够获得的定息，通过计算，学生立刻明白原来赎买政策就是国家按照公私合营时资本家的资本给资本家发放定息，且金额不少。

了解赎买政策的内涵后，还需理解它实行的意义，即“这种赎买政策，实现了和平过渡，是中国社会主义改造的创举”。“和平过渡”、“创举”这两个概念又将如何理解呢？对此，笔者在课件上呈现了数学应用题2，展示苏俄资本主义工商业改造过程中的没收政策，让学生进行计算。呈现结果后，学生直观对比中苏间不同的过渡方式。并抛出这样的设问：如果你是资本家，你更愿意接受中国还是苏俄的过渡方式？学生异口同声的答出：中国！

教师趁热打铁，进一步阐释道：社会主义的改造是历史发展的必然趋势，赎买政策之下，中国的资本家心甘情愿地接受改造，逐渐由资本家变为自力更生的劳动者，公私合营的企业亦在潜移默化中变为社会主义性质的企业，由此实现了“公私合营”过程中的和平过渡。因此，赎买政策是公私合营过程中和平过渡的一项重要举措，且这一举措是社会主义国家前所未有的，被誉为中国社会主义改造的创举。就这样，在两道数学应用题的对比探究之下，难点迎刃而解，学生也理清了二者间的逻辑关系。

3.链接乡土时政，浸润家国情怀

时事政治是政治学科的重要组成部分，也是历史学科进行课堂延伸的活水源头，尤其在中国现代史的教学过程中，链接时政内容极其必要。而乡土时政作为学生身边发生的事情，学生关注度较高，这使得乡土时政在拓展学科内容、浸润家国情怀方面具有独特魅力。理解“公私合营”及“赎买政策”的内涵后，学生对其实施的结果以及今天云南白药等云南老字号企业的发展情况尤为好奇，对此，笔者设置了两则关于云南白药的乡土时政链接，旨在加深学生对公私合营成效的认知，并进一步了解云南本土国有企业的发展历程，从历史的角度关心家乡、热爱家乡，树立家乡自豪感，增强新时代青年的使命担当意识，从而达到培育学生家国情怀素养的目的。

教师讲解：1956年，云南白药实行公私合营后，产量一路飙升。1971年6月1日，云南白药厂正式建成投产，年产量达到了1000万瓶左右，进入了现代化阶段。1978年，云南白药产量达到1956年公私合营前的156.8倍。1993年云南白药上市，至今恰好30年（呈现乡土时政链接一），其发展态势良好，曾连续多年保持中国中医药行业盈利能力第一、品牌价值第一、市值第一等纪录。云南白药在三大改造后不断发展，为民众健康服务，在引领中国中医药行业发展的同时，始终秉持家国情怀，积极投身乡村振兴事业（呈现乡土时政链接二），守护生命健康，彰显国有企业的家国情怀与责任担当。

通过上述跨学科融合实践，“公私合营”与“赎买政策”这两个抽象历史概念被逐個击破，课堂效率显著提高，且学生在解题过程中也不会将两个概念混淆。在笔者看来，跨学科融合作为一种有效教学方法，它既可以融入整课教学，也可作为突破重难点的工具，但无论如何，跨学科融合始终将促进学生全面发展作为出发点和落脚点。《义务教育历史课程标准（2022年版）》中基于历史六大板块的学科知识，提出跨学科主题学习活动，很明显，这一板块属于能力提升型。能力提升不可一蹴而就，需要在日常教学过程中进行跨学科实践，积累跨学科知识，培养跨学科能力，才能为跨学科主题学习奠定基石。因此，跨学科融合之路任重道远，需要教师与学生共同学习，融合设计，创新实践。