浅析幼儿园科学活动与信息技术的融合策略

文 朱双双 周 鹏

幼儿园科学活动是萌发幼儿科学探究意识的启蒙课程，是顺应当前信息化发展趋势的实施载体。因此，将幼儿园科学活动与信息技术有机融合，有利于开发园所课程资源、增强教师专业能力、提升幼儿核心素养。当前教育模式下，幼儿园科学活动与信息技术融合以编程课程、STEM 课程、人工智能和3D 打印为主要形式。本文从筛选信息、应用技术、模拟场景、完善方案四个方面，阐述了当前幼儿园科学活动与信息技术的融合策略。

一、幼儿园科学活动与信息技术相融合的价值

（一）开发园所课程资源

幼儿园所设置和生成的课程内容基本包含在语言、健康、社会、科学、艺术五大领域之中。在科学活动中，教师往往会先入为主地认为，带领幼儿简单粗略地观察、测量、做简易实验，是科学课程实施的主要形式。然而，在教育高质量发展和信息化发展的背景下，幼儿园逐渐引入和应用有利于日常教学的信息技术，使幼儿园授课模式产生了革命性的转变，在科学活动中尤为突出。为促进各学段教师设计、应用以信息化为载体的课程内容和课件资源，我省每年都开展“领航杯”优质课竞赛活动，旨在以赛促学，激发教师创作富有巧思、适宜幼儿的课程案例，灵活运用信息手段，不断丰富课程资源，打造信息化应用新样态。

《3～6 岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿应初步了解常见的科技产品和生活的联系，明白其利弊。”幼儿的学习和探索是以直接经验为主的，科学活动中所涉及的信息技术将抽象的语言、图像和符号整合为可视化、易理解的操作程序或页面，就像一扇通往崭新世界的童趣之门，不断刺激幼儿的感觉和知觉，丰富幼儿的已有经验。同时，将原本刻板化、抽象化的科学活动变得更加生动形象、灵活多变，开辟出新的科学教育道路和信息教学方向。

（二）增强教师专业能力

教师要具备较高的专业素养，以应对幼儿提出的各种问题，满足幼儿的认知发展需要。相对于其他领域，科学领域更加凸显出教师的专业能力和知识储备，需要教师掌握大量的通识性知识和科学专业知识。虽然幼儿在家庭、幼儿园和社会中都能通过信息化媒介接触到大量的各类信息，但是幼儿本身对信息的甄别和感受能力十分有限，难以成体系地汲取信息。这就需要教师加以关注和引领，充分利用一日生活的各个环节，帮助幼儿感知和领悟科学常识，培养他们积极探究的科学态度。

（三）提升幼儿核心素养

从当前社会信息技术的发展和覆盖情况来看，核心素养已成为幼儿应具备的基本素养。其中，科学素养是核心素养中的关键素养，与幼儿园五大领域课程中的科学领域相呼应。实际上，核心素养中提到的其他素养同样重要，如心理素养、文化素养和信息素养等。因此，在科学活动中，教师要注重借助信息技术，为幼儿的深度学习服务，帮助幼儿掌握基本的筛选、使用信息的能力，不断丰富幼儿的科学经验，提升幼儿的核心素养。

幼儿园的科学活动并不是远离实际生活、如空中楼阁一般神秘且无法触摸的，而是与日常生活中的所见所感紧密相连的。在信息化时代，人们的衣食住行已与信息技术密不可分。在未来的生活模式下，从简单的在线缴费到复杂的软件开发应用，都要求幼儿有持续学习、应用的态度和动力。因此，在科学活动中，教师要引导幼儿系统地感受信息技术发展现状，帮助幼儿做一个有准备、有意识、有价值的“未来人”。

二、幼儿园科学活动与信息技术融合的发展现状

当前教育模式下，幼儿园科学活动与信息技术融合以编程课程、STEM 课程、人工智能和3D 打印为主要形式。这几种具有前沿信息技术和先进教育理念的成熟课程，将幼儿园一日生活活动组织、科学启蒙等任务事半功倍地完成了，也让教师和家长都体验到智慧教学的魅力。

（一）编程课程

在课程设置上，少儿编程按照青少年儿童的认知水平划分为4-6、6+、8+和12+四个阶段。为了满足每个孩子的兴趣和需要，Scratch、NOIP 等定制课程又相继产生。幼儿参与编程并不是为了对他们的抽象逻辑思维“揠苗助长”，主要在于培养他们的逻辑思维能力、分析问题能力。

（二）STEM 课程

STEM 教育是一种综合性的教育，它将科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）等领域的内容整合在一起，旨在培养学生的创新思维和解决问题的能力。对于幼儿园科学课程而言，STEM 是个值得推广应用的“舶来物”。其实，编程也是STEM 中的关键环节，编程将科学常识、技术方式、工程设计、数学计算都融入课程。在逐层探究的过程中，幼儿获得了多方面的发展。

（三）融合人工智能的科学课程

当前，以人工智能为核心的教育正在快速发展。不少幼儿园、家庭都使用智能语音音箱，随时解答幼儿突发的疑问，使之成为幼儿感知学习的“好伙伴”。不少场所还投放了智能解说、机器人演示等设备。

（四）融合3D 打印的科学课程

3D 打印是指以模型为主要基础，使用可黏合材料进行逐步打印，最终呈现物体的现代科技技术。面对着以直观行动思维为主的受众群体——幼儿，3D打印无疑是最契合其认知特点的教学方法，能够让幼儿“梦想成真”，极大地提高了学习效率。

三、幼儿园科学活动与信息技术融合的有效策略

目前，幼儿园科学活动与信息技术融合后，学前教育传统化的教育模式有所改变。但是，个别园所会照搬其他幼儿园的成功经验，进行模具化应用，但往往并不适合当地的课程模式。因此，需要将科学课程和信息技术有机交融，从幼儿出发、从生活着手，探究出切实可行、符合实际的融合新视角。

（一）筛选有益信息

在科学活动中，教师要帮助幼儿掌握最基础的信息筛选能力。例如，在大班科学课程中，教师可以涉及知识点与信息群的对应联系，引导幼儿在有限的信息中筛选出有益的信息，排除没用的伪信息。这种能力的培养需要很长的时间周期。这种科学态度和判断能力能够帮助幼儿很好地掌握信息化技术知识，为今后的探究性学习做好铺垫。

（二）应用信息技术

很多幼儿园都会陷入一种重复开发已有信息资源的怪圈，主要是由于园内并没有系统性地整合已有资源、开拓全新资源。教师应当摒弃这种原地绕圈式的“拉磨式”教学，因为这不仅会让幼儿“无感”，也会让教师感到疲倦。

在科学教学中，教师更应该偏向幼儿的认知层次、了解程度和应用能力，将其中所蕴含的信息技术真实地运用到生活实际中，并且可以适量、适时、适当地使用信息化设备。例如，针对二维码的扫描技术，幼儿可以在活动中学习使用自己喜爱的各种App 进行扫描，对扫描出来的内容进行分析、解读与分享，真正理解二维码的实际用处与安全使用方法，而并不应该超前地学习如何制作二维码。

（三）模拟科学场景

对于3D 技术的具体应用并不只局限于3D 打印，富有未来感的全息投影也是深受人们推崇的。在科学活动中，教师能够展示的只有简单的教学用具，幼儿对于这样的展示已经司空见惯，并没有太多的新鲜感与直观感受。但是，如果把全息投影融合到其中，用来模拟真实情景，将现实和模拟进行奇妙地联结，与幼儿进行有效交互，那么这样成为一种拓展幼儿科学眼界、丰富幼儿探究思维的教学新方法。同时，VR技术也可以在教学体验过程中应用，让幼儿身临其境，乐在其中。

（四）完善课程方案

目前，在科学课程建设中，大多数幼儿园仍然使用由教师主导的零散的、碎片化的课程内容，而以幼儿为核心、有益于幼儿探索的教学模式并没有被广泛应用。只有从幼儿的兴趣着手，引领他们合作收集、组织策划、操作实验、总结分析，才能构建科学合理、具有温度的科学课程。在教学中，所设计的每一个方案都应被纳入科学课程中，形成操作性强、设置合理、值得反复推敲和推广的常态化课程方案。

幼儿园科学活动与现代化信息技术的融合策略是丰富多元的。幼儿园和教师要因地制宜，积极探索，以前瞻性的眼光设计课程、实施教育，努力培养拥有良好科学素养的未来接班人。