“双减”背景下优化小学数学作业设计的路径与策略

2024-03-25海南保亭黎族苗族自治县教育研训中心唐其梅

新教育 2024年7期

◎ 海南保亭黎族苗族自治县教育研训中心唐其梅

《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）对课程内容结构、课程实施、学业质量标准、考试评价等都提出了新的要求，作业设计当然也需要有新的思路和新的定位，且“双减”政策有效实施也需要高质量的作业，由此可见优化作业设计是当前乃至今后一段时期内重中之重的工作。本文围绕“优化小学数学作业设计的路径与策略”两个维度介绍作业设计中一些可借鉴、可参考的具体做法，以期达到优化作业设计，提高学生作业质量，提升作业设计水平的目的。

一、优化作业设计“四路径”

作业管理是课堂教学的延续和补充，是检验教学任务是否落实、学习目标是否达成的重要环节，其作用不仅是巩固提升所学知识形成能力，更重要的是诊断课堂、评价反馈和分析学情的重要依据。而“教材研读、学情分析、目标制定、素材积累”是优化作业设计的基本路径。

1.认真研读课标和教材是优化作业设计的前提和基础

课标是教学的方向盘、指南针、导航仪。特别是新课标，明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”“怎么教”，为教师指明了方向。因此作业设计时，研读课标是非常重要且首要完成的一环，只有清楚了课标要求，作业设计才不会偏离方向；其次要细读教材，教材中几行文字、几幅插图看似简单，却包含了大量的信息，每个知识点是如何安排的，教材的编排意图是什么，不同版本教材对同一知识点编排方式有何异同，教师要做到心中有数。分析教材时，要站在单元整体的角度思考，作业设计要体现结构化和系统化。本单元编排了哪些内容，前后内容之间有何逻辑联系，其核心问题是什么，要落实哪些核心素养，教学中如何整体把握做好课时安排和作业设计安排等。

2.精准的学情分析是优化作业设计的重要依据

学生是学习的主体，对学生的情况分析越具体，了解越清楚，设计的作业针对性就越强。学情分析可以在课前、课中、课后进行，课前要分析学生已经具备了哪些知识，有哪些能力，对新课学习可能会存在哪些困难，学生的学习兴趣、态度、情感等要有一定的了解；课中要特别关注学生的学习状态，重点、难点的知识学生是如何理解的，对易错的地方是否引起了重视，课堂上的学习专注力、学习方法、思考方式等。如学习“长方形和正方形的认识”之前，学生在生活中已经接触了大量的长方形和正方形，认识图形（二）又从长方体和正方体上初步认识过长方形和正方形，因此本单元教学重点应该放在周长的认识和计算上，周长对于学生来说是新内容，特别是对周长概念的理解是难点，常常与面积概念混淆不清。因此在作业设计时，尽量设计多种形式的周长练习，可以求规则图形的周长，也可以求不规则图形的周长，计算以后再进行归纳对比，让学生体会不管是规则还是不规则的封闭图形，周长都是指围绕它一周的长度。于是对“封闭”“一周”“长度”等关键词在头脑中有了建模，当学习计算面积时出错的可能性就会少一些。当然学生的学习方法、思维方式也直接影响学习效率，同样的知识不同的学生有不同的理解，同样的练习学生出错的原因也是千差万别的。只有充分了解学生才能设计出学生心目中的好作业，从而激发学生对作业的兴趣。

3.制定切实可行的作业目标是优化作业设计的关键

深入的教材解读与研究、精准的学情分析与判断，有利于科学合理构建学习目标。学习目标是一节课的灵魂，它明确了学什么、怎么学、学到什么程度。要发挥好目标的导向功能，目标确定后，学习活动围绕目标进行；还要运用好目标的检测功能，学习效果如何，关键看学习目标是否达成。制定作业目标时首先要从单元整体角度去设计，再将单元目标细化为课时目标一一落实；其次聚焦学习的重难点，围绕重难点进行分阶段、分层次的作业目标设计，如课前预习作业目标、随堂练习作业目标、课后复习作业目标、实践探究作业目标等；第三根据学业质量要求，确定可操作、可量化、可评价的作业实施标准，通过作业质量了解学生的学业水平。有了作业目标可避免作业设计中的随意性和盲目性。

4.积累丰富的素材为优化作业设计提供保障

俗话说：巧妇难为无米之炊。作业设计也是如此，如果有丰富的素材，就可从众多题型中精选、提炼、改编、重组或者自创适合本班学生完成的作业，这样高效又省力。素材从哪里来?一是从网上、教材上、教辅资料上、杂志上、同行的作业设计中收集优秀作业，建立资源库；二是做好学生错题集，对学生易错易混的题型进行分类整理，对学生错误的原因做好分析，以便在作业设计时更有针对性；三是收集历年的质量监测题，分析针对同一知识点在命卷时有哪些不同的要求，如填空、选择、判断、解决问题分别是如何设计的。有了大量的素材，教师才会在作业设计时游刃有余，也容易设计有层次、有深度、有广度和探究性的作业。当然教材和同步练习是最好的资源，一定要使用好。

二、优化作业设计“五策略”

明确了作业设计路径，可如何才能设计出优质的数学作业呢？掌握作业设计策略可以达到事半功倍的效果。

1.基于学习目标优化作业设计——学教评一致性

作业设计应有清晰的目标定位和明确的设计意图，这就要求教师要系统地思考教学与作业的关系，一是单元作业内容与教学内容要一致；二是作业目标与教学目标要一致，确保两者在知识与技能，过程与方法及情感价值等维度的一致性；三是要保持与教学重难点的一致性；四是要确保作业的要求，难易度与学生学习水平的一致性。为确保一致性，可以设计一些模板。有了设计模板，思路会更清晰，呈现的作业内容会更完整。

2.关注全体学生优化作业设计——面向全体学生

学生差异性是客观存在的，作业设计时要关注全体学生设计分层分类作业，让学生都能获得良好的巩固与提升。作业设计时要遵循学生发展规律，可以设计基础题、提高题、拓展题，对不同的学生提出不同的要求，无论在数量还是质量上，都不能一刀切。如学习了平行四边形的面积后可设计如下练习题。

第一类（基础题）：给出底和高、求面积。（人教版数学五年级上册87页习题截图）

第二类（提高题）：知道面积、底（高），求高（底）。（人教版数学五年级上册88页习题截图）

第三类（拓展题）：变式练习。（人教版数学五年级上册88页习题截图）

对于以上三类题，第一类题直接运用公式求面积，适合中等及以下学生完成；第二类题是公式的变形，适合中等偏上学生完成；第三类题是综合类题目，涉及的知识点多，适合学优生完成，提供了3题，学生也可以选择其中2题。在作业实施过程中可以分类要求，待提高生完成第一类题，第二类可根据自己的需要选择完成；中等生完成第二类题，在第一类和第三类中适当选择；学优生完成第三类题，第二类题可选择完成。这样每个学生都能根据自己的学习力选择完成相应的作业，不会感到太大的压力，能在作业中获得成就感，增强学习的自信心。

3.围绕立德树人优化作业设计——发挥育人功能

课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用，要体现国家意志，发挥立德树人关键作用。作业是师生的一种无声对话，从学生作业中可以分析学生做作业时的心理活动、情感态度和价值观，作业设计时巧妙融入一些爱国题材可以在潜移默化中对学生进行思想教育，从小培养学生的民族自豪感。全国名师华应龙老师在教学“分数的初步认识”时引入长征途中“半条被子”的故事，学生在本节课中所受到的革命教育远胜过知识本身。中国文化博大精深，好的题材、好的情景不仅有利于激发学生学习兴趣，还能对学生进行良好的教育，让学生通过对数据的感知更加热爱自己伟大的祖国。如从高铁运营速度看祖国科技日新月异的变化，从各届奥运会获得奖牌数感受祖国体育事业的发展壮大；从二十大报告数据中看中国近十年的非凡成就。

4.培养创新意识优化作业设计——落实核心素养

创新是一个民族兴旺发达的不竭动力，教师要从小培养学生独立思考、敢于质疑的科学态度和理性精神。因此要多设计有利于培养学生创新意识的作业。

（1）创设熟悉的生活情境作业。熟悉的生活情境、自然现象有利于学生创新意识的培养，因此要多挖掘与数学知识紧密相关的生活素材作为习题情境，让学生在熟悉的情境中进行数学思考，解决实际问题。如学习圆的知识后可以设计：城市广场中央为什么经常看到圆形的喷水池，建筑工人在施工时的依据是什么？花朵为什么是圆的？茶壶盖为什么是圆的？模拟交通场景让学生更好地体会相遇、相向、背向、追击的意义，理解蕴涵在其中的数量关系；“红绿灯的设置”让学生体会到解决交通拥堵等问题离不开数学计算；“转盘中的游戏”让学生更好地体会概率的意义，懂得幸福生活要靠智慧和汗水去争取等。这些好的题材都有利于学生创新思维能力的培养。

（2）设计实践开放性作业。过去书面作业比较多，实践性作业相对较少，学生很难运用到实际生活中，创新思维也得不到提高。如学习了面积公式，教师会以不同的方式训练学生运用公式解决实际问题，可这些问题情境都是直接呈现给学生，如要粉刷教室墙面，直接告诉长、宽、高，求粉刷面积；又如告诉一种农药的使用比例，问需要多少水、多少农药等，学生运用公式解决问题的能力非常强，可在实际生活中却不知如何下手，比如装修房子要买多少地砖，粉刷墙壁需要多少涂料，很多学生无从下手，说明学生解决生活中真实问题的机会少。因此要发挥作业的功能，培养学生的创新能力，一定要给学生提供实践的机会，让学生量一量教室的长和宽，算算教室的面积，如果铺50厘米×50厘米的地砖需要多少块？铺80厘米×80厘米的呢？学生只有亲自感受了，头脑中才会形成一定的表象，建立一定的模型，形成理性思维。