项目驱动室内效果图表现课程教学改革与实践

◇重庆对外经贸学院 秦学军

面对新形势下设计行业对室内效果图表现人才的需求，项目实践应用能力的培养越来越迫切。本文对当前室内效果图表现课程教学现状及存在的问题进行分析，根据环境设计专业学生特点，提出项目驱动室内效果图表现课程教学必要性，形成“线上学习—项目实训—综合运用”教学内容体系、参与真实项目实践训练、优化课程考核标准等四个方面进行实践与探索，落实项目实践能力培养，为环境设计专业课程项目教学提供可行性思路。

环境设计本质为人们生产生活创造良性、优化的生存空间，环境设计教育指以培养学生的价值观、实践能力、学识结构为重要内容，其中价值观是培养学生环境意识和社会责任，实践能力包括实践应用和业务能力[1]。室内效果图表现是环境设计专业的一门专业核心课程，学生掌握之后可以直接实现就业，可以通过互联网承接效果图相关业务，指向效果图表现相关的工作岗位。项目实践能力是培养创新型环境设计人才的基础，也是当前高校教学工作的重要内容。项目驱动室内效果图表现课程教学改革，通过教师示范教育引导，参与项目实践养成，弘扬真善美，传递正能量，培养学生精益求精的工匠精神和职业素养，实现专业技能与价值引领的完美结合，学生设计能力、思维能力、软件应用能力得到全面发展，课程的教学效果对环境设计专业学生就业起着举足轻重的作用。

本文立足于室内效果图表现课程教学现状和存在的主要问题，结合重庆对外经贸学院环境设计专业特点，坚持以学生为中心，激发学生对效果图学习兴趣和潜能，突出产出导向主动对接当前经济社会发展需求，更新教学理念，采用项目驱动教学方式，以项目实践应用能力培养为导向，对室内效果图表现课程教学改革措施进行探讨。

1 课程引入项目驱动教学的必要性分析

项目驱动的设计实践是环境设计理论教学的延续，是将学生设计思维转换为虚拟的空间设计产品。室内效果图表现是以三维空间设计为基础，重点培养学生的审美能力和空间设计思维，这门课程对学生掌握设计表现技法、理解空间结构、深化空间设计，提高设计能力有着重要的作用。效果图是设计师与客户沟通的媒介，学生在完成施工图方案之后，设计的创意思维需要用3dsmax软件虚拟表现出空间效果。以往课程的教学目标的设定和教学内容侧重于软件本身的教学，教学形式单调，课程难度大，主要通过老师讲授为主，导致学习效率低，效果较差，对项目实践能力培养相对欠缺。绘制效果图是环境设计专业学生必须掌握的一项基本技能，课程具有很强是实践性，为实现室内效果图表现课程教学培养目标，通过近三年环境设计专业毕业生工作情况进行调查，学生毕业到效果图公司就业存在绘图速度慢，空间材质表现效果较差等问题，不能适应社会的需求，给学校和家庭都造成损失。针对教学中存在的现实问题，通过项目驱动教学，学习真实绘图本领，引导学生对空间结构、装饰材料、尺度比例、施工工艺等要素上创新设计，激发学习兴趣，变被动学习为主动，全面提升学生综合空间设计能力。

2 课程项目驱动教学运行方式

校企合作是将企业实践项目引入学校开展最有效教学途径之一，学生参与企业的学习与实践，相互支持优势互补，实现企业资源和信息共享的双赢模式[2]。项目驱动教学法是在教学过程中引入校企合作真实项目，让学生参与真实项目的绘制过程，从中体验企业的运作模式和业务操作流程，了解当前社会市场需求，可以面对客户进行深入交流沟通，提高沟通能力和绘图实践能力。改革教学模式，形成“线上学习—项目实训—综合运用”教学内容体系。教师通过互联网学习通平台，创建线上课程，学生线下自主学习效果图绘制流程，达到灵活运用软件；课上教师示范指导，针对同学难点和问题进行答疑解惑，熟练掌握绘图技能，再引入企业真实项目实训强化教学，模拟企业生产模式，激发学生创新设计思维，培养学生的创新设计能力[3]；在实践过程中掌握3dsmax软件操作技能，熟悉效果图绘制流程，真正做到学以致用，使学生更好更快的适应企业和市场需求。本次课程实践项目为720全景动态客厅效果图表现，综合运用学生选择完成虚拟线上展厅制作。由教师带领学生完成项目，学生实践过程中不断的提升自己专业技能，以下笔者以图非元设计工作室真实项目全景动态客厅效果图表现作为课程实践案例，来阐述项目绘制过程、步骤及注意事项。

3 项目驱动教学法的教学过程

3.1 确定项目团队和考察样板房

把学生分成若干个设计团队，每组成员在4-5人，教师应该根据项目的难易程度和时间关系进行严格把关，避免有同学不认真，不画图，滥竽充数的情况发生。根据专业特长和责任心，每个团队的成员必须选取一名负责人，落实项目的进度安排和时间管理，明确每个成员项目工作任务，团队的合作和分工对项目推进有积极作用。在教师的带队下考察合川区碧桂园样板房，对样板房空间进行分析讲解，强调职业道德、实事求是工作态度。通过现实样板房的情景体验，学生得到真实空间体验，从而加强对效果图知识的主动探索，明确课程学习内容，理解室内设计风格，真实样板房的平面布局、空间结构、室内陈设、灯光设计、软装搭配为室内效果图绘制打下基础。

3.2 客户需求了解和现场测量

与客户进行现场沟通，团队成员虚心听取客户的需求建议，对室内设计风格、预算、施工工艺的把控。选择合川区南城花园4-12-4户型进行测量，教师讲解测量工具的正确使用，测量过程中要认真严谨，尺寸数据不得遗漏或出错，对完成的平面草图进行二次复核测量，做到尺寸完整正确。对建筑的原始结构进行优劣分析，为平面空间布局打下基础，结合客户的需求完成手绘平面布置图草稿，过程中强调团队合作，每个人都要认真负责，对待工作的态度要求精益求精。

3.3 施工图方案设计

团队成员根据前期收集的资料和分析，进行空间平面布局，理解居住空间“家”的环境对一个人成长的重要性，培养学生爱家、爱班级、爱学校的家国情怀意识。要求团队成员每个人都要绘制方案，对CAD原始平面图的整理，强调空间家具陈设与交通流线的关系，要满足人对空间的居住需求，图纸绘制规范和严谨。教师针对居住空间平面功能布置，设计风格与流派，对中式风格和新中式风格重点讲解。完成天棚布置图绘制和相关立面图绘制。团队成员绘制方案，每个人都要对自己所绘方案进行分享讲解，注重语言表达能力的培养，评选团队优秀施工图方案，根据讲解情况教师提出整改意见，课后优化调整方案，强调学以致用。

3.4 客厅模型绘制和材质选择

通过学习通线上学习客厅模型绘制的每个步骤，学生在建模过程中会遇到很多细小麻烦问题，要求逐一认真解决，思路清晰模型精准和稳定，不能出现误差，针对同一模型可以采用多种方法建模，培养积极创新探索的职业态度。根据空间需要导入家具模型，完成模型绘制就需要对空间赋予材质，材料是表达空间设计效果的重要手段，材质贴图尺寸比例的调整要符合空间需要，必须严谨认真，强调空间的社会价值和可持续价值，注意环保意识培养。

3.5 灯光设计与后期处理

设置全景摄像机并调整好参数，教师讲解灯光的类型，学生理解主光源、氛围光、体积光之间的关系。创建灯光需要注意灯光参数设置不能遗漏，反复调试灯光的位置和效果，工作过程中认真负责。渲染参数的具体设置，针对效果图的小瑕疵可以通过PS后期美化处理，激发学生的创新意识。渲染效果图草稿提交给客户，根据客户的修改意见调整家具模型材质贴图，灯光的冷暖效果，直到客户认可满意为止。最后完成全景动态效果图的发布，生成作品二维码，分享链接发送给客户，完成整个动态720客厅效果图的绘制。

3.6 虚拟线上展厅绘制

团队成员有了客厅效果图项目的绘制经验，同学们掌握了效果图的绘制流程，再次完成第二个综合运用项目，学校韶华广场“家乡特产推介会”虚拟展厅的构建，强调课程学以致用，将“主题教育”与“主题创作”相结合，同学深刻体会家乡在脱贫攻坚战取得的成绩，培养同学们的强国意识和爱家爱国情怀，提升专业绘图技能，调动他们专业学习的积极性，为毕业生存就业打下坚实的基础。

4 完善评价体系和优化课程考核标准

项目驱动室内效果图表现课程的教学实践，对其教学效果的评价也在传统考核的基础有所改变，重点考查学生的效果图绘制技能、实践能力和职业道德素养，运用专业知识处理生成问题和解决问题的能力，考核分为过程考核和期末考核两部分。过程考核就是根据项目实践要求进行考核，项目实践过程中团队表现、项目过程管理，项目成员的责任心全方位考核，从而提高个人的责任心和荣誉感，形成严谨的工作态度，认真的工作作风，吃苦耐劳精神和创新意识。还包括迟到早退、作业态度、团队协作、课下在线学习情况等，占期末总成绩的40%。期末考核是现场完成全景效果图表现一套占总成绩50%，选做一套虚拟动态展厅，强调空间创新设计与综合运用，占期末总成绩10%，形成由简到繁，层层递进的考核评价方式，锻炼同学们发现问题和解决问题的能力。

5 结束语

项目驱动室内效果图表现课程教学改革符合环境设计专业自身的特点和效果图表现工作岗位的需求，通过转变传统单一教师讲授的教学模式，教学形式以项目方式进行，培养了同学们的团队合作意识，充分挖掘学生的主动性、创新型和创业热情。通过学习通线上学习，培养学生自主学习能力，教师示范引导，项目实践养成，促进学生德育、知识和技能全面成长；提升学生实践能力和思维能力，把实践能力培养落实到实处，使其适应室内设计行业发展需求，实现专业课程教学与企业人才需求无缝对接与有效结合，摆脱学生就业难以适应企业需求困境，为环境设计专业课程教学改革提供思路和实践经验。