逆向思维法在材料作文教学中的应用研究

甘肃省康乐县康乐中学 马秀红

与常规思维方式相比，逆向思维有着较为明显的优势，能突破常规思维模式的限制，对学生思维的发展具有促进作用，能有效提高学生写作能力。但是受多种因素的影响，逆向思维法在高中材料作文写作中的应用还存在一些问题。下面就逆向思维法的含义及应用价值，对高中材料作文教学现状进行分析，对逆向思维法的应用进行探究，在此基础上提出几点提高学生逆向思维能力的策略。

一、逆向思维法的含义及应用价值

1.逆向思维法的含义

逆向思维法也被称为反向思维法，是一种从问题的反面深入思考的思维方式。逆向思维法常用于解决一些常规思维难以解决的问题，通过反向思考，有时能获得创造性的解决方案。当大家都习惯于沿着事物发展的正方向思考问题并寻求解决办法时，逆向思维从问题的反面进行思考，或者从结论往回推，倒过来思考，这样可以使问题的解决变得简单。

在新课改背景下，传统教学理念难以满足当前教学工作的需求，新的教学理念不断涌现，为教师创新教学工作提供了理论支撑。在科学研究工作中，逆向思维法有着较为广泛的应用，并取得了优异的成绩，促进了科学技术的进步。在当前形势下，逆向思维法在教育教学中的应用也受到了广泛关注，能帮助教师优化教学工作，提高教学效率，促进学生全面发展。

2.逆向思维法的应用价值

在高中语文材料作文教学中应用逆向思维法可以从不同角度开展教学工作，促进学生的创新意识及逻辑思维能力逆向思维与常规思维有着明显的优势，能使学生摆脱思维定式，从正反两个方向进行思考和学习，审题立意水平明显提升，作文质量显著提高。

二、高中语文材料作文教学现状

1.学生写作现状

（1）写作兴趣较低

在以往材料作文教学中，教师缺乏创新意识，仅仅按照常规思维模式开展工作，教学趣味性较低，难以调动学生的积极性，学生对写作缺乏兴趣，只是按照教师的要求被动地学习理论知识，教学效果并不理想，造成师生大量时间和精力的浪费。而且由于高中阶段的学生承受着较大的学习压力，不仅要学习语文学科的知识，还要学习数学、英语等学科知识，这种情况下，学生会将更多的时间和精力用于学习趣味性较强的知识，对写作学习缺乏足够的兴趣。此外，在材料作文教学中，部分教师仅仅为学生讲解教材中涉及的知识，教学内容缺乏吸引力，学生难以高度集中注意力。

（2）学生对自身作文能力认识不足

在传统教学模式中，教师只是向学生单向灌输理论知识，要求学生学习和借鉴范文，学生的思维能力得不到提升，导致文章素材陈旧、立意缺乏新意、结构不合理。在写作教学过程中，只有让学生明确自身存在的问题，才能有针对性采取措施加以改进，但是由于学生对自身主体地位的认识不充分，在学习过程中过分依赖教师，难以通过自身的努力提高写作能力。

（3）写作素材单一

写作素材单一也是现阶段高中材料作文写作存在的主要问题，由于过去一段时间内高中教师多是采用传统教学模式，材料积累方面的教学缺失，学生积累素材和运用作文素材的能力不强。要想提高写作水平，必须在日常学习中注重素材的积累，确保能在写作过程中运用素材丰富文章内容，确保文章论点突出、内容充实、内涵丰富。

2.教师教学现状

（1）教学方法缺乏创新

高中材料作文教学存在教学方法老旧、创新意识淡薄、作文教学工作进步缓慢等问题。在作文教学过程中，教师的作用十分重要，其在课堂建设中的行为举止直接决定着课堂质量。但是部分高中教师在工作中缺乏创新意识，受传统思维模式的影响较为严重，不积极创新，在这种情况下，学生不能在教师的引导下提高作文水平。材料作文教学是一项复杂的工作，教师要向学生讲解写作思路、审题技巧，因此，在实际工作中教师要求学生利用写作模板进行作文练习，希望在考试中利用写作模板获取高分，但是学生的思维会受到限制，不利于学生思维能力的提升。

（2）作文评语简单，针对性不足

在高中材料作文教学中，教师决定着教学的方向和进度，学生仅仅是按照教师提出的要求学习。因此，教师的评语直接关系学生后续的写作学习。高中阶段学生的反思能力较为薄弱，而且思辨能力不强，学生要想了解自身作文水平必须分析教师对作文的评语，但是在实际工作中，部分高中教师对自身工作的认识不够充分，不能在评价学生文章时持严谨认真的态度，导致作文评语过于简单，难以真正反映学生作文中存在的问题，不能帮助学生对后续写作进行调整。而且部分教师将教学精力和时间用于知识讲解，对作文评价工作的重视程度不够，在对学生文章进行评价时不能全面细致地分析，作文评语缺乏针对性，学生难以通过教师的评价认识到自身写作的优势及不足，不利于学生作文水平提升。

（3）忽视方法指导，不利于学生积累素材

在实际教学工作中，部分教师更加注重在特定的时间内完成特定的写作任务，对教学时间管理较为严格，导致学生只能被动地按照教师的要求学习，学生难以在教学过程中积累素材，对学生后续的写作造成了很大的负面影响。

三、逆向思维在高中材料作文中的应用

1.逆向思维的应用教学

高中教师在材料作文教学中，教学生运用逆向思维法，能明显提升材料作文教学的趣味性，教学氛围也会更加轻松，学生的主观能动性能得到充分发挥，教学效果显著提升。而且教师与学生在教学中的地位出现了明显的变化，教师不再全权主导教学，学生的主体地位得到了充分体现。在材料作文教学中，教师可以采用合作学习模式，将学生分为不同的小组，让小组内部讨论分析，明确素材的内容，确定写作主题。在小组合作学习模式下，不同小组之间存在竞争，学生的学习兴趣得到了较好的激发，而且学生的自主学习能力、沟通协作能力及逻辑思维能力均能得到明显的提升。

2.逆向思维在拟题中的应用

在材料作文教学中，高中教师应引导学生用逆向思维法拟定作文标题。用这种方法能够创新作文标题，为后续的写作打下良好的基础。高中阶段学生以顺利通过高考为主要任务，作文分数在语文考核中占比较重，应用逆向思维法确定作文标题，能吸引阅卷老师对文章进行细读，进而帮助学生获取更高的分数。

3.逆向思维在确定主题中的应用

文章主题直接影响着写作的水平，在教学中，教师应突破传统思维的限制，以培养学生审题能力为主，引导学生用辩证思维思考问题，确保文章主题的新颖、合理。在过去一段时间，文章的结构是千篇一律的，很难达到让人耳目一新的效果，导致学生作文难以在高考中取得更高的成绩。针对这种情况，教师应引导学生利用逆向思维法确定文章主题。例如，教师可以《西游记》作为教学案例，从正反两个方面对故事进行叙述，加深学生对“不忘初心、方得始终”的理解。

4.逆向思维在确定作文结构中的应用

在安排文章结构时应用逆向思维法。文章结构更加科学合理，逻辑严密，说理有力。逆向思维能帮助学生突破传统思维模式的限制，让学生得以从不同角度解读材料和运用材料，在符合认知规律的基础上达到出人意料的效果。

四、逆向思维在高中材料作文教学中应用的策略

1.师生互换角色，调动学生的积极性

作文分数在语文考试中占有较大的比重，因此，教师及学生对作文教学的重视程度较高，教师希望通过提高材料作文教学水平，学生希望提高写作水平，在高考中取得更加优异的成绩。但是在过去一段时间内，材料作文教学的趣味性较低，教学方式较为单一，教学内容枯燥无味，难以激发学生的学习兴趣。针对这种情况，教师应明确自身扮演的引导者角色，在教学应用逆向思维法，实施翻转课堂，让学生主导课堂，引导学生多多思考、多多总结，进而提高学生思维能力和写作能力。

2.对比分析，明确作文定位

在实际工作中，教师可以借助逆向思维法转变作文评价的主体，让学生对作文进行点评，使学生认识到自己作文的优势和不足。同时也可以让学生互评，从而使学生认识到自己的作文与他人作文的不同之处，取长补短，进一步提升写作能力。

3.运用逆向思维法积累写作素材

缺乏写作素材是学生在写作中较为常见的问题，针对这种情况，教师应让学生运用逆向思维法积累写作素材。在实际工作中，教师应避免应用灌输式教学模式，而是引导学生从不同角度看待问题，鼓励学生挑战传统观念。例如，对于“失败”这个话题，除了从失败的负面影响角度思考，还可以引导学生逆向思考失败所带来的教训和对自己成长的作用；对于“谦虚使人进步，骄傲使人落后”这一传统观念，可以引导学生逆向思考在某些情况下骄傲也能使人进步的观点。鼓励学生多读书、多观察、多实践，通过读书、观察和实践，学生可以积累更多的作文素材，提升思想认识水平。在读书时，学生可以接触到不同的观点和思想；在观察时，学生可以发现生活中的点滴细节；在实践时，学生可以体验到行动所带来的结果和教训。除此之外，教师还可以定期举办班级辩论赛，让学生参与辩论，在激烈的角逐中提高思维能力和语言表达能力。

总之，逆向思维是一种非常实用而有效的思维方式，可以帮助学生从不同的角度思考问题，确定新的观点，从相反的角度运用素材，安排文章结构，写出新颖别致的文章。