基于语文核心素养优化高中作文教学

甘肃省临夏回族自治州康乐县康乐中学 马亚琼

随着教改的深入，许多学科的教学方式发生了巨大变化，传统作文教学已经无法满足学生的需求，因此，教师要积极创新，探索新的作文教学模式，以更加高效地提升学生的写作能力。

一、高中作文教学中的问题

1.学生的写作兴趣不浓

兴趣是最好的老师，也是学生学习的源动力。通过兴趣的引导，学生能积极主动地参与到学习中，这对于提升学生的学习效率和教师的教学质量都有重要意义。因此，如何利用科学有效的教学手段，激发学生的学习兴趣，成了教师应重点思考的问题。

当前高中阶段的写作教学质量普遍不高，单一的、模式化的写作教学很难激发学生的写作兴趣，这导致了学生对写作产生抵触心理，同时也给高中教师带来授课压力。其次，教师没有搭建沟通交流的平台，导致学生无法表达自己的想法，这也会拉低作文教学的质量。最后，还有一些教师没有根据学生的实际情况安排教学内容，导致作文教学比较枯燥，学生不爱学习。

2.学生的写作方式不科学

教师应运用合理的教学手段对学生进行引导，帮助学生积累相应的写作知识，还要教授学生正确的写作手法，以提高他们的写作能力。

就目前的写作情况看，许多高中生运用的写作方法不科学，也不知道如何合理使用教材文本、不会运用修辞手法，这不仅导致学生的写作过程不顺利，且整体的写作质量也不高。另外一些高中生仅掌握了简单的写作手法，且运用得不熟练，导致写作能力的提高速度缓慢，也无法提升高中作文教学的质量。

3.学生的自主学习能力较弱

传统的语文教学大都以教师的讲授为主，而学生则处于被动学习的状态，长此以往，学生逐渐失去了自主学习的意识和能力，这对他们以后的成长、学习、工作都有很大影响。要知道，作文不但是语文学科的重要组成部分，也是学生综合能力的重要体现，所以教师要加强对写作教学方式的创新，运用科学、有效、合理的教学手段提升学生的自主学习能力。在教学中，教师要敢于放手，营造良好的学习氛围，逐步培养学生的学习主动性，让学生自主学习，并在这个过程中逐步提升写作能力。

4.教师的作文评价方式单一

教学评价是重要的教学内容，不仅能帮助学生发现自身的问题，还能提高他们的学习效率。在作文评价中存在许多问题，一些教师的评价比较随意、评价方式较为呆板，不能帮助学生了解自己的写作情况。如仅通过“阅”“优”“良”等字眼评价学生的文章，这样不仅会严重影响学生的写作积极性，还会阻碍学生思维的发散，同时也会抑制学生的写作灵感。总之，千篇一律的作文评价不能体现学生真实的作文水平，也不能达到写作教学的目的，还会导致学生逐渐丧失写作兴趣。

二、优化高中作文教学的策略

基于当前高中写作教学中存在的诸多问题，教师必须积极探索更加科学有效的教学手段，以提高学生的学习效率，帮助学生不断进步。写作是语文学科的重要组成部分，在高考中占有很大的分数比例，而且写作质量是衡量学生综合能力的重要标准，所以教师要尤其重视，并利用多元的教学手段，不断提高学生的写作能力。

1.激发学生的写作兴趣

根据目前高中写作教学的情况来看，教师必须运用科学、有效的手段激发学生的写作兴趣，激活学生的写作欲望，让他们在兴趣的引导下积极主动地参加写作活动，这对于降低高中作文教学压力、提高高中作文教学效率等都大有裨益。

首先，教师要引导学生大胆想象、大胆创新，充分发挥想象力。同时，教师要转变以往以教师为主的教学理念，大胆放手，留给学生充足的时间，让学生成为写作课堂的主人。其次，还要培养学生勤模仿、勤写作的习惯，让学生在阅读、写作中随时记录所见、所闻、所感，以及自己感觉比较优美的词语，并灵活地在自己的文章中使用这些素材，为后续的写作奠定坚实的基础。

为了解决学生在写作中兴趣不浓、难以长期坚持的情况，教师可以通过将多媒体和课文教学有机融合的方式，让学生形象、直观地了解课文内容和写作知识点，这样不但可以提高教学效率，还能产生写作兴趣。可以创设真实的写作情境，对于激发学生的写作兴趣，以及提升写作教学质量等都具有重要的意义。

2.引导学生正确写作

在高中写作教学中，教师要发挥引导者、组织者的作用，让学生掌握正确的写作方法。

首先，教师要引导学生将写作内容和生活实际相结合，以增加作文的真实感，同时也有助于学生表达感受和感情。但是，由于有些学生不知道如何在写作中联系实际，所以教师要对他们进行有针对性的指导，比如认真观察身边的人事物，以帮助他们养成良好的观察习惯。教师要让学生意识到，如果观察不仔细，则无法在写作中落实这些内容，也不利于养成良好的写作习惯。此外，在提高学生写作能力的过程中，教师还要引导学生制定写作步骤，帮助他们掌握正确的写作顺序。

其次，教师要指导学生灵活使用写作手法，这是写作质量的重要保证。例如，运用修饰手法可以丰富作文内容，因此教师在写作教学中要引导学生多积累知识，掌握一定的写作方法和修辞技巧，并安排合适的写作训练，在训练中运用这些修辞技巧，以提升写作质量。教师也可以引导学生仿写、扩写，以掌握更多的写作方法，多途径地提升学生的写作能力。

最后，教师要加强对写作教学资源的整合，通过这些教学资源丰富学生的写作内容，激发学生的写作情感，帮助学生写出高质量的作文。同时，这对于提升学生的写作信心以及教师的写作教学质量都有重要的意义。例如，当学生将城市环境保护作为素材引入作文时，教师要引导他们表明自身观点，摆明自身立场，表达自己的态度，这对于学生合理使用写作素材、丰富作文内容很有帮助。

3.让学生养成自主学习的习惯

影响高中写作教学质量的原因很多，不管是哪方面的原因，教师都要运用科学、有效的措施，以便为学生今后的成长、学习奠定坚实的基础。此种情况对高中阶段的写作教学提出了新要求，教师要加强对学生自主学习习惯的培养，比如可在作文教学中引导学生做好预习工作，帮助他们养成预习的好习惯，并通过预习养成自主学习的习惯。同时，预习还可以帮助学生在写作中提前明确写作方向，并提前对写作内容进行规划，利于构建写作思路，从而提高作文水平。

其次，要构建良好的师生关系。良好的师生关系有助于学生自主学习能力的提升，教师公平、公正的教学态度可以帮助学生快速掌握写作技巧。例如，对于写作能力较弱的学生，教师要加强引导，帮助他们正确掌握写作技巧。同时，教师也不能忽视写作能力较强的学生，他们同样需要教师的认可，这样才能确保每个学生的写作能力都能得到提升。

最后，由于学生的学习能力存在差异，为了帮助他们养成自主学习的习惯，教师要尊重他们在写作教学中的主体地位，把课堂主动权交给他们，这样不仅有助于学生积极主动地写作，还能让学生拥有充足的时间写作、交流，这对于提升学生的写作能力及写作教学质量都有重要的作用。

4.多元化的写作评价

随着新课程改革的不断深入，对教育教学的要求也越来越高。在日常教学中，教师不仅要帮助学生掌握基础理论知识，还要利用多元化的评价手段，提高学生的学习质量，这既有助于学生发散思维的培养，也能加强他们对知识的运用。因此，在高中写作教学中，教师要通过多元化的作文评价方式，促进学生写作能力的不断提升。

首先，在评价学生的作文时，要根据每个学生的实际情况，本着实事求是的教学原则，这样不但可以充分发挥评价的作用，同时也能帮助学生了解自己在写作中的不足之处，以及学会如何针对这些问题进行完善，久而久之，学生的写作能力就能不断提升。

其次，丰富评价方式。可以通过多种评价模式对学生的作文进行评价，帮助他们掌握更多的写作技巧和方法，为学生后续的写作打下基础。另外，在作文评价过程中，教师要参与其中，主动与学生沟通和交流，帮助学生了解自己的写作情况。还可以提供相关的写作数据，让评价更加科学、合理。

此外，评价不能仅限于作文内容，还要对学生的写作态度、写作质量、工整度，以及思想和情感等，进行多方面的评价，以帮助学生详细了解自身的写作情况，这对于学生个性化发展有重要的作用。

最后，在多元化的评价中，要注重对学生语文综合素养的培养，在促进学生写作质量、写作能力不断提升的同时，确保每个学生都能朝更好的方向发展，这对于我国高中作文教学工作的稳定和持续发展有重要的意义。

综上所述，当前高中阶段的写作教学质量普遍不高，表现在高中生运用的写作方法不科学，且不熟练；在传统的写作教学中，学生处于被动学习的状态，自主学习的意识和能力不强；教学评价不科学，仅通过“阅”“优”“良”等字眼评价学生的文章，不能体现学生真实的作文水平，也不能达到写作教学的目的。为了解决以上问题，教师必须积极探索更加科学有效的教学方法，运用多元的教学手段，不断提高学生的写作能力，激发学生的写作兴趣，让学生在兴趣的引导下积极主动地参加写作活动；教师要引导学生充分发挥想象力，让作文内容更丰富，更吸引人阅读；培养学生养成勤模仿、勤写作的习惯，不断借鉴写作经验，进而提升写作能力；创设真实的情境，将多媒体和课文教学有机融合起来，帮助学生形象、直观地了解课文内容和掌握写作知识；指导学生灵活使用写作手法，写作技巧也是写好作文的重要保证；建立良好的师生关系，促进学生自主学习能力的提升；优化评价环节，让学生及时了解自己作文的问题和优势，进而有针对性地解决问题和发挥优势，在完善作文的过程中提升写作能力。