耕耘三尺讲台 守望教育情怀

聂文燕

三尺讲台，承载教育情怀；方寸之间，凝聚无限热愛。

从教多年的酸甜苦辣，在日复一日的磨砺中已凝聚为两个字———热爱。因为热爱，所以坚守；因为热爱，所以期待。在语文教育的麦田里，我执着地坚守着。

坚守自己的教育主张与专业喜爱，期待方寸麦田的小收获

曾在一个公众号上读到，“我知道，儿童是人类留给未来的礼物，又好似暂栖于教育这棵大树上的鸟儿，他们在这里丰满羽翼、习得飞翔、结识伙伴、积蓄勇气、编织梦想……终有一天，他们将一飞冲天”。正因如此，我时常自问：“老师能让孩子从教育这棵树上带走什么？”教育要为孩子的明天做准备，而我们能给予孩子最好的礼物，莫过于给他们生长的力量。

经历了理性的思考与感性的实践，“让阅读成为学生的第一爱好”便成为我语文教育的美好坚守。我依据学段要求推荐阅读书单，从一月一本到半月一本再到一周一本，循序渐进地提升学生阅读速度；通过上好导读课、推进课、汇报课，指导学生学会读书方法；通过听书时刻、朗读大会、故事大赛、阅读分享、读书竞赛等多样活动，让学生保持阅读兴趣；借助读书笔记评比、阅读明星评选：读书小学士、读书小硕士、读书小博士等评选，保证学生阅读质量；联合家长参与共读打卡，让学生养成阅读习惯。每接手一届学生，我总会选择多样的形式带领他们阅读，渐渐地，孩子们的阅读如呼吸一般自如，表达也渐渐有了高度。

曾经有一名毕业生回母校看我时聊起：“老师，上初中以后，小学积蓄的力量突然间爆发了，您带我们读书是我童年时期最美好的陪伴。”这番话更加坚定了我做“方寸麦田守望者”的信念，我愿永远守护在学生阅读的路上，采撷一个个小收获。

坚守自己的责任担当与岗位自觉，期待尽力而为的小欢喜

罗曼·罗兰说：“世界上只有一种英雄主义，那就是当你认清了生活的本质却依然选择热爱生活。”我想这句话同样适用于教育。

教育注定是艰难的，这是教育的本质，但作为教师的我们依然选择竭尽全力，永不言弃。脚踏着清晨第一缕阳光，走进教室陪学生早读；伴随着校园昏黄的路灯，走出校门与月亮同行。认真备课早已成习惯，哪怕时间再紧，也要好好准备，从容走进课堂；课余时间走下讲台，融入学生，不以长者自居，努力让微笑成为自己的名片。不知何时，“静下心来教书，潜下心来育人。”已然成为我的自觉行为。

多年来，我学会了一种最适合自己的教育心态：努力地去引领学生，这是渡人；不苛求自己能够改变所有的学生，只是去尽力而为，这是渡己。教育，本就是一场人生的修行，尽力而为才会有小欢喜。这是一个教师的职业本能，更是一个教师的责任担当与岗位自觉。

坚守自己的目标追求与人格独立，期待满园花开的小幸福

幸福是教育追求的终极价值。只有幸福的教师，才会有幸福的教育。

一个幸福的教师会始终走在学习的路上。我将终身学习视为实现幸福的重要途径。浏览各类教育教学杂志的同时，也不忘以阅读经典来丰富自己———听蒋勋《细说红楼梦》，随康震解读唐宋八大家，在余华的《活着》里感悟活着的意义，在《平凡的世界》里品味奋斗者的故事，在季羡林的《一花一世界》体察生活的禅意……

一个幸福的教师会始终走在钻研的路上。2022版新课标颁布之后，大单元教学出现在我们的视野中，我开始大单元教学的探索。上网查阅、翻看杂志、课堂应用，一系列行动之后，我发现学生学习语文的兴趣变得浓厚了，主动性强了，究其原因就是这种教学有整合的学习目标与内容，有真实的学习情境，有明确的学习任务和多样的实践活动，加之嵌入式的评价，让学生感觉学习过程如同登山，登顶之后的成就感十足。

一个幸福的教师就是要在教学中大胆实践，把问题变成课题研究，把生源变成资源应用，尽最大努力让“乔木”变成更好的“乔木”，让“小草”变成更好的“小草”。

“道阻且长，行则将至。”我借阅读丰润课堂，以探索延展课堂，幸福耕耘在语文教学的麦田里。我愿继续在语文教育的大道上，用幸福的心态、幸福的方式，幸福地行走。

（作者单位：阳泉市郊区育才小学）

责任编辑郭维易