APP下载

青铜耀蜀 “悦”历美好

2024-03-19李堃王晓枝

教育家 2024年8期
关键词:青铜课程内容美育

李堃 王晓枝

“青铜耀蜀”课程是成都市锦江区银杏小学深研四川地方文化——三星堆青铜文化,充分挖掘、利用三星堆博物馆的特色宝贵资源构建美育特色课程。课程以青铜器为载体引导学生认识、理解中国传统文化,促进学生“全面发展、学有特长”,培养学生立足民族文化,建立具有全球视野的文化观,旨在促进学生核心素养发展,同时,着力探索学校特色美育实践路径,锤炼优质、独特、创新的办学风格。

基于素养,确立课程目标。“青铜耀蜀”课程以“中华传统文化”为特色,以学习 “青铜文化”相关知识为主要内容,构建“探秘青铜”“体验青铜”“传承青铜”三大主题课程,逐步完善“学习艺术基本知识与技能+增强艺术体验与创造+提升文化认同与理解”的多维育人路径,通过视觉、听觉、触觉等多感官体验,充分涵养各年段学生对美的感受力。此课程以立体交互的培养模型,促进学生对青铜文化相关知识与技能的理解与掌握,丰富学生艺术体验与创造经历,提升学生的文化认同与理解能力,培养学生审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等藝术核心素养。

聚焦主题,梳理课程内容。“青铜耀蜀”美育特色课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为统领,根据新课程标准理念,在充分研究教材和学情的基础上,遴选、细化三大主题内容的基础知识和重要观念,以美术学科为主体,打破学科壁垒,整合科学、英语、语文学科的知识,选择适宜的教学资源进行课程内容整合与设计。

立足实践,探索课程实施。学校以课堂学习为“主干道”,以社团学习和项目学习为“加速道”,将青铜文化的学习贯穿于课堂、社团和项目三个层面,实现课程的整合与交融,使课程的实施从条状实施路径转变为三维实施路径。

一是课堂学习。为培养学生学习青铜文化的基本知识与技能,更好地提升课堂学习的真实性、趣味性和丰富度,一方面,学校从顶层规划“青铜耀蜀”课程,精选教学素材和课程主题,实现主题贯穿、循序渐进;另一方面,积极开发课程内容,帮助学生认识青铜器的用途意义、类型款式、文字纹饰等基础知识,体会青铜艺术的语言、形象、风格,丰富学生的审美体验,提升学生审美情趣、审美感知。通过课堂学习,促进学生对青铜文化基础知识与技能、基本过程与方法的掌握,培养学生对青铜文化的学习兴趣,帮助学生感受青铜文化的重要意义以及中华民族深厚的文化底蕴,提升学生对民族文化的认同感。

二是社团学习。为培养学生艺术专项特长,丰富学生的艺术体验与创造经历,学校创设了多样化、特色化的课后服务内容,开设了油墨画、原创绘本、泥塑、拓印、面塑等7类社团。社团学习深入挖掘青铜文化相关的课程内容,拓宽“青铜耀蜀”课程的深度与广度,弥补课堂上“普适型”教育的不足,为学生提供“特长型”的美育渠道。通过让学生体验制作青铜器作品的学习活动,促进学生运用多种艺术手法进行艺术创新和实践运用,发展学生的创造性思维,提升艺术表现、创意实践等核心素养,让具有不同艺术才能的学生都能找到学习、体验、创造、成长的平台。

三是项目学习。为提升学生的文化认同与理解能力,培养学生的艺术表现、创意实践、文化理解等核心素养,“青铜耀蜀”课程以重要概念和关键问题为线索,根据课程内容设计了课题研究、文献研读、艺术创造、角色扮演、对话交流等多种学习项目,通过“明确任务,界定问题—探究问题,提出创意—论证创意,形成方案—产生作品,交流评价”的项目学习过程,全方位支持学生感悟青铜文化所蕴含的艺术内涵,领会青铜文化对艺术发展的贡献和价值,形成对青铜文化的正确认识。

青铜耀蜀,“悦”历美好,以特色课程为载体,实现课程育人、实践育人和文化育人的有机融合,推动学校美育教育革新,促进学校持续高品优质发展。

猜你喜欢

青铜课程内容美育
基于“课程内容六要素”的绘本文本解读路径探析
让美育引领幸福生活
青铜之光
崛起·一场青铜资源掠夺战
美育史料·1902年刘焜与“美育”
美育最忌急功近利
美育教师
学前教育专业体育课程内容的构建
探索青铜爵的秘密“柱”
依标明辨 巧用萃取——谈如何将文本内容萃取成课程内容