提升教育温度，共识共育共成长

王晓荣 吴秀丽

“培养完整的人”是国际通行的全人教育的核心理念，它倡导和鼓励人的全方位发展。一直以来，青年路小学教育集团努力搭建家庭、学校、社区互动平台，加强学校与家庭、学校与社会之间的密切联系，深入推进家校社共育工作，拓宽教育的深度、广度，提升教育的温度。学校家校工作的总体思路是：在“共”上做文章，在“育”上下功夫，在“长”上想方法。

从问题出发，达成共识

近几年学校实施课后托管服务，加上线上学习等因素及政策上的变化，让家长在思想上产生了一些波动；2021年学校实施集团化办学，一年级教学地址搬迁，部分家长向上级部门反映了相关诉求；2022年是一年级新生回校，家长们又提出分校学生也想回主校区的问题，当时学校接待了近100名家长；2023年是迄今一年级人口最多的一年，学校教室空间不足，原地新建了4间教室，家长又开始担心，提出了很多要求。学校从教育学角度出发，站在家长立场，开放校园，与他们面对面沟通，问题从根本上逐一得到解决，家校达成共识，真正形成了和谐共育的氛围。

畅通渠道，面对面。在接待家长的校门口，每天都能见到学校的管理者；保安室如果有信件，需要及时上报给管理层；学校任何管理者都必须接听家长的反馈电话；任何一位管理者接到家长反映的问题，都要主动去解决，即使当下不明白如何解决问题，也要在思考后再次和家长联系，做到事事有回响。三年来，学校行政团队接待家长200人左右，解决了他们反映的一些重大问题。

打开心扉，心交心。在近几年的案例中，家长把困惑、问题、要求逐一提出来，学校把为孩子们做出的努力逐一反馈给家长。家长想的，学校都想过了；家长想做的，学校已经做到了；家长没有想到的，学校也认真地做好了。学校邀请家长进校，听取学校的做法和应对措施，家校敞开心扉，共同面对现状。

家长参与，共落实。孩子的事情，家校都不是旁观者。如二年级新教室检测问题等，学校邀请家长共同想办法。渐渐地，教室里出现了绿萝植物、活性炭等。通过这些案例，我们看到了家长对学校从不理解到理解，从不信任到信任，最后达成了一致目标。

尊重个性，家社助力

家长讲堂，给予学生更广阔的视野。家长讲堂激活资源，让家长们结合自身专长，多角度、全方位传递知识。根据家长申报的课程和学生报名情况，学校对课程进行细化和分类，确定了“聆听中药美丽传说”“乘飞机小常识”“朗诵的技巧”“小小金融家”“维和故事”等课程内容，为孩子们带来了课本以外生动的行业故事和专业知识。学校还将“家长讲堂”融入毕业礼，让学生在行业的榜样中找到学习动力源。

借助实践，培养复合型人才。“实践课程”突破课堂学习的时空局限，让学生走出教室，走出校园，走向广阔真实的生活，展开深刻体验和深入探究。在相关节日和寒暑假期间，学校倡议：依托家长工作单位建立实验基地，开辟实践职业课程。让孩子们零距离体验父母工作的真实环境，理解父母的社会角色。学校还开展孩子和家长一同寻访“红色”印记活动，探寻大美中国；寻访家乡文明古迹，感受家乡发展变化，为家乡山西宣传代言；亲子合作，开展“变废为宝”等实践性课程。真正实现从书本育人到生活育人、从知识育人到实践育人的多维共育，培养学生解决现实问题的能力。

引进资源，提供可能。学校加大社团开发力度，开设了100多个社团，供学生自由选择。学校不仅充分开发本校教师资源，开设传统的体育、艺术、科技、心理等社团活动；还引入社会资源，邀请多项赛事中斩获佳绩的金牌教练员，开设了射击、射箭、击剑等社团项目。

为了充分保证活动时间，学校把社团课程安排到周五下午。社团活动打破了班级和空间的局限，从各校区走班制发展到各校区走校制，将优质的师资和先进设施的作用发挥至最大。多彩魅力社团让校园充满活力与朝气，让教育更有温度、更具內涵。

学校利用周边社会资源，将省科技馆、山西博物院、山西会馆、迎泽公园、省中医院等社会资源转化为学校资源，为学生提供更广阔的平台，开展研学实践课程。孩子们研究面食，近距离感受三晋饮食文化，制作了兔子花馍、猫耳朵、莜面栲栳栳等面食，还体验了当小厨师的快乐；参观饱含历史底蕴的文物，了解文物背后的故事；走进中医博物馆认识和感受中医药文化，了解中医望、闻、问、切等诊断方式以及体验把脉、针灸和推拿等文化。学校利用社会资源，助力学生探究、创造与成长，激发他们的无限潜能。

教育指导，分享交流

及时宣传，让“法”的意识深入人心。学校在2022年“5·15国际家庭日”进行了“送法进万家  家教伴成长”宣传活动。学校利用视频播放的方式，面向全校家长进行宣传。我们将家庭教育中常见的一些错误做法，拍成情景短剧，转化为家长听得懂、愿意听的内容和看得见的行为。指出平日教育中的错误现象，并指明法律条款中是怎样规定的。这种生动形象的以案说法，让家长从“要我做”变成“我要做”。

主动对接，让“法”的行动立竿见影。基于家庭教育的现状，从“知道”到“做到”之间那“一公里”，需要学校主动对接。学校以问题为导向，针对家长普遍关注的问题开展论坛、讲座和家长沙龙等活动。如六年级的家长希望孩子能够进入理想的学校，因此对孩子的考试成绩有较高的期望和要求。但是大家心中“名校”的报名人数远远超过招生名额，这使得家长担心孩子是否能够顺利进入心仪的学校，这种不确定性更增强了家长的焦虑感。

针对这个问题，学校心理工作室主持了“家有儿女上中学”——小升初衔接教育专题论坛直播活动。邀请专家及中小学一线优秀教师进行主题报告，针对现场及线上的家长提出的中小学衔接教育问题“答疑解惑”。为家长解答了中学学科特点、时间管理、“小升初” 暑假科学生活安排、避免择校焦虑、选择适合孩子的中学等九个方面的焦点问题，获得了线上线下两万余名家长的好评。

针对家庭教育困惑，开展家庭教育指导。学校为全校家长开展了以“找寻自己的声音”为主题的家庭教育指导，将家庭教育的点点滴滴与家长们娓娓道来。许多教师根据自身多年教学经验，生动地讲述了具有深刻教育意义的案例，分享了和孩子沟通交流时家长要如何正面引导，如家长的关注点就是孩子的关注点，一定要用积极的心理暗示陪伴孩子成长，并提出了很多行之有效的家庭教育方式。

针对学生存在的问题，开展班级沙龙教育。针对现在的孩子被父母保护得太好、压力源变多、减压机会变少、心灵相对脆弱等问题，学校以班级为单位开展了“感受他，欣赏他”家庭教育指导活动。针对家长鼓励方法单一、孩子从空洞的赞美中难以汲取力量等问题，开展了“让欣赏教育点亮孩子的心灵”家庭教育指导活动。在一系列的活动中，我们打破了传统培训的方式，由视频引入，家长结合自身谈启发和感受，让教育自然发生。

针对良好家风家训，开展家校一体化主题校会。学校开展“传承好家训 弘扬好家风”为主题的校会活动。从“礼仪”“诚信”“节俭”“和谐”“仁爱”“孝亲”六个篇章分别对家训家风进行了详细介绍与展示。彰显了传承好家风、以好家风支撑全社会好风气的重要性。家校社和谐共育的内涵还体现在：共心、共情、共理、共力、共付出、共收获。既要各安其位、各施所长，又要彼此交融、勠力同心，共同见证生命的成长。