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提升教育温度,共识共育共成长

2024-03-19王晓荣吴秀丽

教育家 2024年8期
关键词:共育家长学校

王晓荣 吴秀丽

“培养完整的人”是国际通行的全人教育的核心理念,它倡导和鼓励人的全方位发展。一直以来,青年路小学教育集团努力搭建家庭、学校、社区互动平台,加强学校与家庭、学校与社会之间的密切联系,深入推进家校社共育工作,拓宽教育的深度、广度,提升教育的温度。学校家校工作的总体思路是:在“共”上做文章,在“育”上下功夫,在“长”上想方法。

从问题出发,达成共识

近几年学校实施课后托管服务,加上线上学习等因素及政策上的变化,让家长在思想上产生了一些波动;2021年学校实施集团化办学,一年级教学地址搬迁,部分家长向上级部门反映了相关诉求;2022年是一年级新生回校,家长们又提出分校学生也想回主校区的问题,当时学校接待了近100名家长;2023年是迄今一年级人口最多的一年,学校教室空间不足,原地新建了4间教室,家长又开始担心,提出了很多要求。学校从教育学角度出发,站在家长立场,开放校园,与他们面对面沟通,问题从根本上逐一得到解决,家校达成共识,真正形成了和谐共育的氛围。

畅通渠道,面对面。在接待家长的校门口,每天都能见到学校的管理者;保安室如果有信件,需要及时上报给管理层;学校任何管理者都必须接听家长的反馈电话;任何一位管理者接到家长反映的问题,都要主动去解决,即使当下不明白如何解决问题,也要在思考后再次和家长联系,做到事事有回响。三年来,学校行政团队接待家长200人左右,解决了他们反映的一些重大问题。

打开心扉,心交心。在近几年的案例中,家长把困惑、问题、要求逐一提出来,学校把为孩子们做出的努力逐一反馈给家长。家长想的,学校都想过了;家长想做的,学校已经做到了;家长没有想到的,学校也认真地做好了。学校邀请家长进校,听取学校的做法和应对措施,家校敞开心扉,共同面对现状。

家长参与,共落实。孩子的事情,家校都不是旁观者。如二年级新教室检测问题等,学校邀请家长共同想办法。渐渐地,教室里出现了绿萝植物、活性炭等。通过这些案例,我们看到了家长对学校从不理解到理解,从不信任到信任,最后达成了一致目标。

尊重个性,家社助力

家长讲堂,给予学生更广阔的视野。家长讲堂激活资源,让家长们结合自身专长,多角度、全方位传递知识。根据家长申报的课程和学生报名情况,学校对课程进行细化和分类,确定了“聆听中药美丽传说”“乘飞机小常识”“朗诵的技巧”“小小金融家”“维和故事”等课程内容,为孩子们带来了课本以外生动的行业故事和专业知识。学校还将“家长讲堂”融入毕业礼,让学生在行业的榜样中找到学习动力源。

借助实践,培养复合型人才。“实践课程”突破课堂学习的时空局限,让学生走出教室,走出校园,走向广阔真实的生活,展开深刻体验和深入探究。在相关节日和寒暑假期间,学校倡议:依托家长工作单位建立实验基地,开辟实践职业课程。让孩子们零距离体验父母工作的真实环境,理解父母的社会角色。学校还开展孩子和家长一同寻访“红色”印记活动,探寻大美中国;寻访家乡文明古迹,感受家乡发展变化,为家乡山西宣传代言;亲子合作,开展“变废为宝”等实践性课程。真正实现从书本育人到生活育人、从知识育人到实践育人的多维共育,培养学生解决现实问题的能力。

引进资源,提供可能。学校加大社团开发力度,开设了100多个社团,供学生自由选择。学校不仅充分开发本校教师资源,开设传统的体育、艺术、科技、心理等社团活动;还引入社会资源,邀请多项赛事中斩获佳绩的金牌教练员,开设了射击、射箭、击剑等社团项目。

为了充分保证活动时间,学校把社团课程安排到周五下午。社团活动打破了班级和空间的局限,从各校区走班制发展到各校区走校制,将优质的师资和先进设施的作用发挥至最大。多彩魅力社团让校园充满活力与朝气,让教育更有温度、更具內涵。

学校利用周边社会资源,将省科技馆、山西博物院、山西会馆、迎泽公园、省中医院等社会资源转化为学校资源,为学生提供更广阔的平台,开展研学实践课程。孩子们研究面食,近距离感受三晋饮食文化,制作了兔子花馍、猫耳朵、莜面栲栳栳等面食,还体验了当小厨师的快乐;参观饱含历史底蕴的文物,了解文物背后的故事;走进中医博物馆认识和感受中医药文化,了解中医望、闻、问、切等诊断方式以及体验把脉、针灸和推拿等文化。学校利用社会资源,助力学生探究、创造与成长,激发他们的无限潜能。

教育指导,分享交流

及时宣传,让“法”的意识深入人心。学校在2022年“5·15国际家庭日”进行了“送法进万家  家教伴成长”宣传活动。学校利用视频播放的方式,面向全校家长进行宣传。我们将家庭教育中常见的一些错误做法,拍成情景短剧,转化为家长听得懂、愿意听的内容和看得见的行为。指出平日教育中的错误现象,并指明法律条款中是怎样规定的。这种生动形象的以案说法,让家长从“要我做”变成“我要做”。

主动对接,让“法”的行动立竿见影。基于家庭教育的现状,从“知道”到“做到”之间那“一公里”,需要学校主动对接。学校以问题为导向,针对家长普遍关注的问题开展论坛、讲座和家长沙龙等活动。如六年级的家长希望孩子能够进入理想的学校,因此对孩子的考试成绩有较高的期望和要求。但是大家心中“名校”的报名人数远远超过招生名额,这使得家长担心孩子是否能够顺利进入心仪的学校,这种不确定性更增强了家长的焦虑感。

针对这个问题,学校心理工作室主持了“家有儿女上中学”——小升初衔接教育专题论坛直播活动。邀请专家及中小学一线优秀教师进行主题报告,针对现场及线上的家长提出的中小学衔接教育问题“答疑解惑”。为家长解答了中学学科特点、时间管理、“小升初” 暑假科学生活安排、避免择校焦虑、选择适合孩子的中学等九个方面的焦点问题,获得了线上线下两万余名家长的好评。

针对家庭教育困惑,开展家庭教育指导。学校为全校家长开展了以“找寻自己的声音”为主题的家庭教育指导,将家庭教育的点点滴滴与家长们娓娓道来。许多教师根据自身多年教学经验,生动地讲述了具有深刻教育意义的案例,分享了和孩子沟通交流时家长要如何正面引导,如家长的关注点就是孩子的关注点,一定要用积极的心理暗示陪伴孩子成长,并提出了很多行之有效的家庭教育方式。

针对学生存在的问题,开展班级沙龙教育。针对现在的孩子被父母保护得太好、压力源变多、减压机会变少、心灵相对脆弱等问题,学校以班级为单位开展了“感受他,欣赏他”家庭教育指导活动。针对家长鼓励方法单一、孩子从空洞的赞美中难以汲取力量等问题,开展了“让欣赏教育点亮孩子的心灵”家庭教育指导活动。在一系列的活动中,我们打破了传统培训的方式,由视频引入,家长结合自身谈启发和感受,让教育自然发生。

针对良好家风家训,开展家校一体化主题校会。学校开展“传承好家训 弘扬好家风”为主题的校会活动。从“礼仪”“诚信”“节俭”“和谐”“仁爱”“孝亲”六个篇章分别对家训家风进行了详细介绍与展示。彰显了传承好家风、以好家风支撑全社会好风气的重要性。家校社和谐共育的内涵还体现在:共心、共情、共理、共力、共付出、共收获。既要各安其位、各施所长,又要彼此交融、勠力同心,共同见证生命的成长。

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