让家庭成为学校教育的助力

张盛群 权艳美

2023年1月，教育部等十三部门印发《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》，指出要明确学校家庭社会协同育人责任，完善工作机制，促进各展优势、密切配合、相互支持，切实增强育人合力，共同担负起学生成长成才的重要责任。

目前，学校家庭社会协同育人机制在推进过程中，还面临着现实的困难，家长的教育理念与学校教育存在一定差异，如家庭教育指导流于表面、家校社三方信息沟通不流畅、配合机制不完善等。以玉龙湖小学为例，学生家长大部分为周边黄河滩区居民，职业以经商、纺织印染企业工人、打零工为主。一直以来，学生家庭教育中缺乏最基本的生活习惯教育及勞动教育，不利于学生健康成长。

基于此，我们思考并厘清了家庭教育职责，规范、科学、专业地开展家庭教育指导工作，让家庭教育能够更好地开展，成为学校教育的助力、合力。

构建共育模式。对于班主任成长，学校在业务能力、授课水平、师德师风上，悉心培养，严格要求，让教师从合格变得优秀，从优秀走向卓越。同时，在教师队伍中，优选骨干，鼓励其主动进修，参加相关部门组织的家庭教育指导师培训。

针对孩子注意力不集中等具体问题，学校通过专题家长会、家校共读、致家长的一封信等多种方式，向家长提供科学、实用的策略技巧，帮助家长解决实际问题。做好家长引领，学校组织全体教师，共同研究制定了《家庭教育手册》，为家庭教育提供了明确、翔实的思路和办法。

建立对话机制。“对话学生”，开设校长直通车、午餐心连心等渠道，按年级随机抽取学生，在大课间、午餐等时段，与校长、管理干部共同活动、同吃午饭，在轻松愉快的氛围中，了解学生思想、心理、生活等情况，实现从需求端到供给端的应答。

“对话校长”，学校综合考虑学生心理健康筛查、教学质量评价、养成教育与秩序管理等工作情况，了解有特殊需求、有主动与校长对话交流意愿的家长，搭建充分表达家长诉求和了解学生校园生活及在校表现的桥梁。印制家校连心卡，所有管理干部的联系方式全部公开，畅通沟通渠道。

“对话社区”，关注特殊学生群体的身心健康。选取留守儿童、特殊疾病学生或个人情况比较特殊的学生家长，与共建单位、社区共同研究学生成长中遇到的各种困难和问题，探讨解决方案，为这些需要特殊关注的群体创设更好的育人环境，保障学生的童年幸福和健康成长，全方位提升育人质量。

凝聚各方力量。成立班级、学校、集团三级协同理事会，充分发挥好理事会的带动和协助作用，开发、提供家庭教育指导的平台和资源，协调处理家校沟通、学生成长等问题；实行大中心管理模式，党建引领，积极推进“党组织领导的校长负责制”工作，在组织架构上采用“一校六中心”管理架构，学生中心集德育、少先队、体育卫生艺术、安全、文化建设、家长大课堂、班级理事会等职能于一体，有效对接各方诉求，确保沟通无障碍；建立协同育人导师团，以“五老”志愿者、法治副校长、家庭教育指导师、市区优秀班主任等为主体，通过开展“红色教育在身边”“榜样的力量”“家教家风永相传”等主题宣讲活动，惠及更多家庭。

实施三大行动。深化共读活动，学校通过班队会、亲子阅读时光、寻找最美“家庭读书角”、阅读综合实践活动等形式，组织了“书香校园”“书香家庭”“书香社区”等一系列创建和评选活动；联动普法行动，与滨州市滨城区检察院、北镇街道司法所、玉龙湖社区新时代文明实践站联合组织普法宣传进校园、进课堂系列活动，推进校园防欺凌工作、平安校园、文明校园的创设和育人环境的进一步优化；开展志愿服务行动，由学校学生中心、协同理事会共同组织的爱心家长志愿者队伍，成为护学岗的重要力量。家长志愿者行动，不仅增强了学校护学力量，也增进了家长对学校文明接送、拒绝拥堵等工作要求的理解，促进了全环境立德树人工作的开展。