核心素养下的高中地理生活化学习

◇广西桂林市灌阳县第二高级中学 梁 丽

核心素养是教育领域探究的热点话题,也是师生需落实的教学与学习目标。地理是一门研究人类与地理环境关系的学科,与实际生活联系紧密。所以,在高中地理教学中引入生活化教学可促使学生高效理解知识和掌握技能,切实提升地理教学成效。高中地理课程相继引入了很多新型教学方式,实际教学中引入生活化教学方式频率较高。该方式能有效拉近学生与现实生活间的距离,以具体化和生活化方式呈现抽象知识,降低学生的理解难度,提升地理教学和学习效果。因此,应结合学生学情与学科特征合理应用生活化案例,激发学生探究知识的欲望,落实核心素养培养目标。

1.关注生活

和初中地理课程相比,高中地理课程较为抽象和复杂,学生理解难度较大。如果依旧采取传统的方式,不利于学生理解和掌握知识,核心素养的培养也就无从谈起。因此,我们应将教材知识与现实生活相结合,以生活化方式呈现地理知识,提升课堂学习成效。以“工业区位因素及其变化”内容为例,在学习该部分知识时可引导学生分析环境因素对工业区位选择的影响,促使学生初步了解所要学习的内容。学生在学习中可逐渐认识到,对空气造成污染的工业,在工业布局时应选择风向与盛行风向垂直的郊外。随后出示地图,让学生思考对水体造成污染的化工厂应如何布局,并提出以下问题:现实生活中是否存在不合理布局问题?主要体现在哪些方面?学生的思维在问题引领下得到激发,他们纷纷踊跃回答问题。这样,学生就深化了对工业布局知识的理解,提升了核心素养。

2.创设生活情境

在真实情境中开展学习有利于提升课堂学习成效。利用生活情境进行学习可贯穿整个地理学习过程。以“热力环流”内容为例,可从以下方面开展生活化学习。(1)导入。为学生创设家用壁挂式空调与家用暖气片安装位置差异生活化情境,要求学生思考:为何二者安装位置不同?以日常生活中的常见问题进行导入可吸引学生的注意力,为后续分析热力环流形成原因做好铺垫。(2)新课传授。运用冰块、透明玻璃缸、热水、香等材料开展热力环流模拟实验,要求学生观察实验中烟雾运动情况,如水平方向上,冰块上方与热水上方之间烟雾运动的轨迹。也可以让学生自主进行模拟实验,这样以形象的方式呈现抽象知识,降低学生理解热力环流形成原因的难度,也能够在一定程度上培养学生合作探究与动手操作的能力。

3.开展实践活动

理论要通过实践证实,实践是学生理解和掌握知识的重要途径。现阶段的高中地理学习不能仅将知识学习局限于课堂,还要参加实践活动。换言之,要围绕学习内容、目标和学生兴趣爱好组织实践活动,引领学生在实践活动中运用知识分析和解决实际生活问题,培养和提升核心素养。以“交通运输布局对区域发展的影响”内容为例,我们可设计生活探究性学习任务,将学生分为若干小组,让其自主探究城市交通运输分布情况,并要求制作地图。学生在小组活动中能初步了解该部分知识,绘制从学校到家的交通路线图,在路线图中体现不同交通线在用时与距离等方面的差异,以充分了解城市交通的实际情况。最后引出“城市交通如何疏堵”这一问题,倡导学生在上下学途中尽可能选择自行车、公交车、地铁等交通工具出行,在促使学生构建系统知识体系的同时形成绿色的发展理念。