幼儿园户外游戏与日常生活教育融合路径

【摘要】户外游戏和日常生活教育都是幼儿园教育的重要组成部分，而且户外游戏深受幼儿喜爱。教师可以尝试将户外游戏与日常生活教育融合，以提高幼儿园教育质量，更好地促进幼儿全面发展。文章简述了将幼儿园户外游戏与日常生活教育融合的意义，并分析了将幼儿园户外游戏与日常生活教育融合的有效路径，希望帮助广大教师通过两者的融合助力幼儿健康成长。

【关键词】幼儿教育；户外游戏；生活教育；融合

作者简介：顾晓君（1994—），女，江苏省苏州市昆山市大市中心幼儿园。

户外游戏与日常生活教育都是幼儿园教育的重要组成部分。户外游戏是发展幼儿健康领域能力的关键活动，同时户外游戏深受幼儿喜爱。日常生活教育则是幼儿园教育的基础，日常生活教育的质量与幼儿参与日常生活教育活动的兴趣、意愿有着密切关联［1］。在传统的幼儿园教育中，户外游戏与日常生活教育的融合度不高，这两种教育活动发挥的功能也有限。为了提高幼儿教育的质量、促进幼儿全面发展，幼儿教师需要转变观念，创新教育形式，让幼儿对教育活动更感兴趣，从教育活动中学到更多知识。为达到这样的教育目的，教师可以尝试将户外游戏与日常生活教育结合起来，让幼儿在接受日常生活教育时保持较高的学习兴趣、发展健康领域能力，在玩户外游戏时学到所需的知识。

一、将户外游戏与日常生活教育融合的意义

（一）丰富户外游戏的内涵

户外游戏是指从幼儿的年龄特点和身体发育特征出发，以促进幼儿身心发育和社交能力、认知能力发展为目的，在户外环境开展的游戏活动。户外游戏种类多样，有奔跑、跳跃、攀爬类游戏，也有角色扮演、自然探险、合作类游戏。喜欢玩游戏是幼儿的天性，对许多幼儿来说，户外游戏时间是他们在幼儿园感觉最愉快的时间。户外游戏也可以使幼儿的筋骨得到充分的锻炼，使他们身体的协调性、平衡感和手脚灵活度得到提高。此外，户外游戏还可以培养幼儿的社交能力，提高他们的综合素养。许多幼儿园在日常教学中，会以户外游戏为教育手段，让幼儿在游戏中学习和成长。但是，也有一部分幼儿园教师仍将户外游戏与其他教育活动区分来看，不注重在户外游戏中启发、引导幼儿，没有做到寓教于乐［2］。

日常生活教育指借助日常活动培养幼儿行为习惯、生活能力的教育活动。尽管幼儿园户外游戏与日常生活教育的侧重点不同，但是教师在开展这两类活动时寓教于乐、促进幼儿发展的目的是不变的。因此，教师可以在开展户外游戏时，引入与日常生活教育相关的内容，或者将日常生活教育穿插在户外游戏中，让户外游戏更有教育意义、更有内涵。比如教师可以在组织户外游戏前介绍自然知识，教导幼儿尊敬大自然、爱护大自然，养成不随手乱扔垃圾的习惯，使幼儿的综合素养得到发展。

（二）提高日常生活教育质量

陈鹤琴先生在《怎样做父母》中提及，一个人如果养成了一种良好习惯，他将得到很多的益处，一生受用不尽；假使习惯不好，那么他将蒙受害处。日常生活教育对幼儿的顺利成长有很大影响，尤其是对幼儿养成良好的行为习惯和发展动手能力、口语表达能力、社交能力起着举足轻重的作用。许多幼儿教师非常重视日常生活教育，教学效果也较好。但仍有一部分幼儿教师在开展日常生活教育时，教学形式过于单一、死板，这些教师习惯套用固定的模板引導幼儿学习知识，导致日常生活教育无论是教育形式还是教育内容都缺乏新意，这样的日常生活教育容易让幼儿丧失学习兴趣。而且幼儿本就好奇心重、贪玩好动，在这样的情况下，日常生活教育的效果自然也就不会很好［3］。除此之外，由于幼儿之间存在显著的个体差异，幼儿教师需要针对幼儿的情况分层设置任务，让幼儿根据个人兴趣和能力选择学习方式、接受挑战、进行锻炼，获得良好的学习体验。因此，为了提高日常生活教育的质量，教师可以尝试根据幼儿的需求，在日常生活教育中融入游戏，打造寓教于乐的学习氛围，让幼儿边玩边学，同时积累丰富的学习、游戏经验，逐步发展各项能力。

（三）增加教学的关联性

幼儿正处于人生起步阶段，对幼儿的教育和熏陶要有持续性和系统性，教师不能想教什么就教什么、想组织什么游戏就组织什么游戏，这会导致幼儿难以有效积累生活、游戏经验。

将幼儿园户外游戏与日常生活教育融合时，教师需要将户外游戏与日常生活教育的空间、时间、内容等连接，这样做不仅可以使教学资源拥有更多功能，还可以使教学具有持续性、关联性，更有利于幼儿全面、和谐发展。比如教师可以在同样的环境中开展幼儿园户外游戏与日常生活教育，在这种情况下，幼儿对环境的熟悉度会较高，他们会感觉更放松，从而在活动中表现得更积极，这也会使得教学效率提高。

二、将幼儿园户外游戏与日常生活教育融合的有效路径

（一）增加资金投入，改善教学环境

完善的基础设施、适宜的教学环境，是户外游戏与日常生活教育有序开展的基础条件。要想将户外游戏与日常生活教育有效融合，幼儿园需要加强基础设施建设，改善户外环境，为幼儿创造良好的游戏、学习条件。

目前，仍有一些幼儿园进行基础设施建设的资金不足，户外环境存在设备老化、资源短缺等问题。为解决这些问题，幼儿园要增加资金投入，根据户外游戏与日常生活教育需要更新园区内的老旧设备，提高基础建设水平，使幼儿园户外卫生区、游戏区、休息区、餐饮区的设施更完善。同时，幼儿园需要购买相应的游戏道具、教育器材，如户外游戏经常用到的滚筒、秋千、玩具车轮等材料，确保幼儿在玩户外游戏时有丰富的游戏材料和更多的游戏选择。如果资金有限，幼儿园教师可以带领幼儿利用泥巴、茅草、树枝、玉米皮等材料制作游戏道具和教学材料，如利用树干搭建树屋、用木块和绳索搭建滑道、利用玉米皮编制草帽等，这样做可以增加户外空间的生活气息。此外，幼儿园也可利用一些饰品、宣传画、幼儿的作品装饰户外空间，使其更有趣味性。

（二）创新游戏内容，丰富游戏内涵

要将户外游戏与日常生活教育有效融合，在开展户外游戏前，教师就要明确教育目标，据此创新游戏形式、丰富游戏内容，使户外游戏不只是游戏。教师可以积极参与研讨活动或者相关讲座，学习其他教师的成功经验，再据此创新户外游戏的内容和形式；或开发新的户外游戏资源，将户外游戏与日常生活教育有效融合，使幼儿在户外游戏中放松身心的同时，学习生活技能。

比如在组织幼儿园户外游戏“今天我当小汽车司机”时，教师可以鼓励幼儿利用小汽车、小红旗、塑料路障、哨子等道具玩游戏，并在幼儿玩了一段时间游戏后，创设洗车、修补轮胎等教学情境，让幼儿了解洗车、修补轮胎的知识，使幼儿明白劳动的重要性。当然，教师也可以只提供哨子和小汽车这两个游戏道具，然后鼓励幼儿自己收集废纸板、塑料瓶、碎布头、彩纸等材料，尝试用这些材料制作小红旗和路障，再使用这些道具玩游戏。这样的教育活动既可以让幼儿感受到玩游戏的乐趣、积累丰富的生活经验，也可以使幼儿的动手能力、创新能力得到发展。

（三）借助户外游戏，培养生活习惯

《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园日常生活组织，应当从实际出发，建立必要、合理的常规，坚持一贯性和灵活性相结合，培养幼儿的良好习惯和初步的生活自理能力。”培养幼儿的生活习惯是幼儿园日常生活教育的重要目标，但是在日常生活教育中一味借助灌输、训诫等方式让幼儿养成健康的生活习惯，容易引起幼儿的反感。而户外游戏极具灵活性和吸引力，教师可以根据幼儿兴趣爱好和身心发展情况，将户外游戏融入日常生活教育，营造和谐、愉悦的教学氛围，让幼儿积极参与教育活动，在玩游戏时逐步养成良好的生活习惯。

比如在日常生活教育中，为了让幼儿形成珍惜粮食、热爱劳动的意识，教师可以先讲解《悯农》这首诗，让幼儿明白农民伯伯种植粮食十分辛苦，自己每天吃的粮食得来不易。接下来，教师可以鼓励幼儿到户外分组玩“背萝卜”游戏和“蚂蚁运食”游戏。在玩“背萝卜”游戏时，幼儿需要两个人背靠背站立，一起唱儿歌，同时轮流向前弯腰，背起对方。教师要提醒幼儿，背同伴时要注意站稳脚跟，被背的人要双脚离地。在玩“蚂蚁运食”游戏时，幼儿需要组成五人小组，排成纵队后蹲下，后面的幼儿抱住前面幼儿的腰，在最前面的幼儿则需要拿一个海洋球。在游戏开始后，一個组的幼儿需要一起蹲着前进，将海洋球运至终点，运送最快的小组获胜。在玩这两个游戏的过程中，幼儿会意识到运输食物也不容易，教师可以趁此时总结游戏内容，让幼儿形成珍惜粮食、热爱劳动的意识。

（四）更新教学观念，激发幼儿热情

一些教师虽然尝试了将户外游戏与日常生活教育融合，但融合效果不佳。笔者认为，出现这种情况的主要原因是，这些教师在将户外游戏与日常生活教育融合时忽视了幼儿的主体地位，没有从幼儿的角度出发去设定活动目标、制订活动规则；或者在与幼儿互动、营造活动氛围方面不积极，导致幼儿对户外游戏与日常生活教育不感兴趣，户外游戏与日常生活教育的融合自然也就达不到教育目的。要想将幼儿园户外游戏与日常生活教育有效融合，教师还需要更新教学理念，尊重幼儿的主体地位，通过多种方式激发幼儿的学习、游戏热情。

比如在开展日常生活教育前，为了激发幼儿的学习兴趣，教师可以另辟蹊径，先将幼儿带到户外，让幼儿从“抛石子”“竹蜻蜓”“交接棒”等游戏中选择自己喜爱的游戏玩耍。在幼儿准备玩游戏时，教师要告诉幼儿游戏规则，还要鼓励幼儿积极参与游戏，并在此时渗透日常生活教育，引导幼儿结合自己的体验讨论教师设计的游戏的不足。教师应当接受幼儿提出的意见和建议，及时修改游戏规则，让游戏更加适合幼儿。这样做不仅可以激发幼儿的游戏热情，使他们在游戏活动中表现得更积极主动，也可以促进他们的思考能力发展。

（五）注重日常积累，拓展活动空间

教育的真正意义在于唤醒灵魂，最好的教育是看不到痕迹却深刻影响受教育者心灵的教育。在将幼儿园户外游戏和日常生活教育融合时，教师应当引导幼儿进行日常积累，逐步形成良好的生活习惯、社会责任感、集体意识，发展社交能力、运动能力。为达到这样的教育目标，教师需要认真琢磨幼儿园户外游戏和日常生活教育的特点，反思自己组织的活动的内容、规则，找到更加有效的教学策略，让幼儿在游戏中学习知识和本领，发展多方面能力。

比如为了培养幼儿的口语表达能力和社交能力，教师可以在组织户外游戏后，留出时间让幼儿总结游戏经验，点评自己、同伴在游戏中的表现，指出游戏在管理、形式等方面存在的问题，交流自己对游戏的设想、建议。除此之外，教师还可以鼓励幼儿回到家中向家长讲述玩游戏的感受。这样做可以让幼儿在日常生活中逐步积累生活经验，逐渐养成良好的学习习惯，对幼儿的发展十分有益。

结语

综上所述，通过日常生活教育让幼儿掌握生活技能固然重要，借助户外游戏激发幼儿的活力、滋养幼儿的情感同样重要。幼儿教师可以将户外游戏与日常生活教育融合，营造良好的游戏、学习环境，切实提高幼儿教育质量，助力幼儿全面发展。为此，幼儿园需要加大资金投入，改善教育环境；幼儿教师则需要创新教学策略，让户外游戏与日常生活教育有效融合，充分发挥促进幼儿健康成长的作用。

【参考文献】

［1］董素娟.幼儿园户外游戏与日常生活教育有效结合研究［J］.科幻画报，2022（12）：124-126.

［2］刘云.试论幼儿园户外区域游戏与日常生活教育的有效结合［J］.新课程，2021（42）：41.

［3］李翠英.刍议幼儿园户外游戏与日常生活教育的有效结合［J］.好日子，2022（13）：136-138