跨学科学习任务群的有效实施

黄雨

跨学科学习是一种将综合性和探究性融为一体的现代课程观念。跨学科学习也是一种以培养跨学科意识为核心，以综合主题为基本呈现方式的特殊的课程形态。本文将以一年级下册第四单元为例，谈谈如何在小学低年级有效实施跨学科学习任务群。

【案例】“走进李白”跨学科学习任务群

跨学科学习任务群主题：“走进李白”。

跨学科学习任务群目标：“深入了解中华优秀传统文化”。

任务一：我来学古诗（跨学科学习任务群的基本部分）。

子任务1：朗读《静夜思》并背诵。初读要求：准确朗读，掌握节奏，再读要求：在想象画面中感知诗歌的节奏，在音乐烘托中感知诗人的情绪，在动作表演中完成熟读成诵。

子任务2：随文识字，课堂写字练习。先认读一类字和二类字，再分别说出一类字的笔画顺序、偏旁部首及口头组词。接着，辨析多音字和形近字，并分别在一类字后面的田字格内进行摹写。

子任务3：朗读《古朗月行》和《月下独酌》。

任务二：让我走进你（跨学科学习任务群的主体部分）。

子任务1：纪录片里的你。组织学生观看纪录片《李白》，了解李白的生平，开展李白诗歌诵读活动。

子任务2：朗诵你的诗。学生朗诵李白的《静夜思》《古朗月行》和《夜宿山寺》三首诗。

子任务3：我讲你的故事。学生在学习小组里讲李白的故事（课前适当准备），按抽签顺序讲述。

任务三：我眼中的月亮（跨学科学习任务群的延伸部分）。

子任务1：学生需要创作一首儿童诗，内容与月亮相关，并为儿童诗配上月亮画。

子任務2：亲子共读李白关于月亮的诗。

【解读】

跨学科学习不仅涉及语文学科，还跨越学科边界，将多个学科进行组合，让学生在更广阔的领域中学习和应用语文知识。通过跨学科学习，学生可以深入了解中华优秀传统文化。通过朗读、背诵、观看纪录片和讲述故事等活动，学生能够提高表达能力和理解能力。同时，通过创作儿童诗和共读李白的诗歌，学生能够加深对月亮的理解和感受，提高审美素养和艺术表达能力，提升创作能力。

跨学科学习任务群是将传统的学习方式转变为“语文+”的学习方式，但并非简简单单的“语文+美术”“语文+科学”“语文+音乐+体育”等。跨学科学习任务群最明显的特点在于能够帮助学生拓宽语文学习的范围，还原真实的语文学习场景。真实的语文学习并不仅限于语文课堂，也不仅限于学校，而是融入到学生的日常生活的方方面面。无论学生身处何地，都离不开语文，因为语文就在他们的身边。

案例中，教师根据单元的知识结构和内容，结合《静夜思》的学习，设计一个以“走进李白”为主题的跨学科学习任务群。通过这个任务群，一年级的学生可以初步了解中华优秀传统文化，了解传统节日的习俗，同时激发他们对古诗的兴趣，培养他们积累古诗的兴趣。

设计以“走进李白”为主题的跨学科学习任务群时，教师要以提升学生语文学科的核心素养为目标，立足于语文学科的基本内容。如，针对一二年级的学生，教师要引导他们学习古诗词。虽然他们年龄较小，认知能力相对较弱，难以流畅阅读文章和表达思想，但他们有强烈的学习欲望，对古诗有着浓厚的兴趣。所以教师要引导学生学习古诗文内容，利用熟读成诵的方式来培养他们的朗诵能力。同时，教师以《静夜思》为基点，组织学生观看《李白》的纪录片，并开展李白诗歌诵读活动，让学生全面了解李白。最后，教师让学生通过亲子共学，共读李白关于月亮的诗，让每个学生在学习小组里讲述李白的故事，创作一首关于月亮的儿童诗，并给儿童诗配上画。通过观察、体验和探究的方式，学生能够形成跨学科学习的习惯，并培养跨学科学习的意识。

“走进李白”是跨学科学习任务群的第一项任务，也是基础任务。该任务主要围绕语文学科展开，为跨学科学习任务群提供知识基础，同时体现任务目标。

“走进李白”跨学科学习任务群的任务一包含三项子任务：子任务1，朗读《静夜思》并背诵其内容。初读要求流利准确，再读要求注重语调和情感的表达。子任务2，针对一类字、二类字进行认读，并学会辨析多音字和形近字。同时，要求口头描述字的笔画顺序、偏旁部首，并能用这些字组成简单的词语。此外，还包括描红和摹写的练习。这是语文学习中最基础的内容。子任务3，朗读《古朗月行》和《月下独酌》这两首诗。《古朗月行》是教材中的一首古诗，而《月下独酌》则是课外拓展的内容。

“走进李白”跨学科学习任务群的任务二是“让我走进你”。这是任务群的主体部分，通过观看纪录片和朗诵李白的诗并讲述他的故事，使学生更加了解李白的人物形象和诗歌创作背景。学生能够通过《静夜思》了解到李白的深夜不成眠、明月寄乡思；通过《古朗月行》了解到李白富有想象力与性格洒脱；通过《夜宿山寺》了解到李白的可爱率真、浪漫童趣。这些活动让李白进入了学生的学习生活，同时学生也更加了解李白。

“走进李白”跨学科学习任务群的任务三是“我眼中的月亮”。这是任务群的延伸部分，学生已经对月亮的意象有了基础的认识。基于这个基础，教师可以结合学生形象化思维的特点，激发学生进行创作并鼓励学生进行交流。教师还可以要求学生创作一首关于月亮的小诗，并配上相关的月亮画。

通过对“走进李白”跨学科学习任务群的任务分析可以看出，任务一注重学生掌握课本知识；任务二注重拓展和延伸；任务三注重培养学生对古诗学习的兴趣，并鼓励学生进行创作和交流，提升学生的语言文字运用能力。

关于李白的故事，涉及很多方面，其中包括他的诗歌创作和他的人生态度。李白的诗歌作品非常丰富且具有洞察力。比如，他出游时创作了很多传世名作，在那个时期，唐玄宗非常注重战功和武力，导致百姓和士兵无辜送死。李白对此持反对和愤怒的态度，这个时期的作品彰显出他对家国的热爱。为了让学生能更好地理解和讲述李白的故事，教师可以在课前给学生准备的时间，让他们上网搜索或阅读相关的资源。

古诗词是中华优秀传统文化的重要组成部分。通过“走进李白”跨学科学习任务群，我们可以得到一个启示：在设计语文跨学科学习任务群时，教师应以语文学科为基础，同时兼顾综合实践和美术等课程，使学生能够真实地学习语文，并在更贴近生活、更开放的情境中理解和运用语言文字。

总而言之，“跨学科学习”任务群要从小学低年级开始，教师要引导学生关注身边的传统节日、风俗习惯和文化现象，让他们领略日常生活中的中华优秀传统文化之美。